研究与创新Ｉ ＳＴＵＤＹ ＡＮＤ ＩＮＮＯＶＡＴＩＯＮ 高职院校会计职业道德教育研究 以山东１５所高职院校会计职业道德教育为例 山东青年政治学院 贾白 高职院校毕业生是我国新增劳动力的重要来源，其职业道德 水平在很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平，其 问卷并按规定的指导语向被试进行指导和说明；被试对问卷进行 回答，回答完毕，当场回收问卷。第三阶段：访谈。主试召集部分教 职业道德风险的客观存在，直接影响着整个社会的安定和文明。 经济的发展和社会的进步对人的素质要求愈益提高，不仅对专业 技能的要求越来越高，同时对人的道德素质的要求尤其是职业道 德素质的要求越来越高。然而，全球经济领域中越来越多的会计 丑闻暴露出当前会计职业道德缺失问题日益严重，这一现象不能 不让每一个从事高等会计职业教育的教育者高度重视和反思。我 国高职会计职业技能教育已取得了令人瞩目的成就，但高职会计 职业道德教育却严重地存在着滞后问题。在这样一个时代背景 下，加强对我国高职院校会计职业道德教育现状研究意义重大而 深远。 一、高职院校会计职业道德教育问卷设计与调研 （一）问卷设计为了更好地了解高职院校会计职业道德教育 现状，笔者采用抽样调查的方式，调查范围选取了１５所山东省内有 代表性的开设会计专业的高职院校，对笔者所在学院山东省青年 管理干部学院以及山东商业职业技术学院、济南职业学院、莱芜职 业技术学院、淄博职业学院、烟台职业学院、山东经贸职业学院、泰 山职业技术学院、滨州职业学院、山东水利职业学院、山东现代职 业学院、山东英才职业技术学院、山东经济管理干部学院、ＬＬＩ东工 会管理干部学院、济南铁道职业技术学院的９０位教师（每校６位教 师，１位德育教师、５位会计专业教师）３００名学生（每校２Ｏ名会计专 业学生）进行了无记名的问卷调查。发放教师问卷９Ｏ份，回收教师 问卷９Ｏ份，有效问卷９０份，回收率为１００％，有效率为１００％；发放学 生问卷３００份，回收学生问卷３００份，有效问卷２９８份，回收率为 １００％，有效率为９９．３３％。 职业道德教育是教育中的一个重要部分，本问卷的设计主要 是依据王道俊、王汉澜所编的《教育学》中对构成教育活动的基本 要素的分析而拟定，即：“教育是一个复杂的社会现象，它是一个多 因素多层次的整体系统。但构成教育活动的基本要素是：教育者、 受教育者和教育措施。”“教育措施是实现教育目的所采取的办法， 它包括教育的内容和手段。”围绕教育者对职业道德教育的认识、 受教育者对职业道德的认识水平、以及教学方式方法和教学条件 等教育手段的实施等三个方面设计了问卷内容。 （二）调研过程第一阶段：预测。问卷初步确定后，先在笔者 所在学院进行第一次预测，做初步分析和统计，并在预测的基础上 进行进一步修改、筛选，确定问卷。问卷确定后，在笔者所在学院进 行第二次预测。经过两次预测并修改，最后确定问卷。第二阶段：正 式施测。测试以课题组所在学院及山东省内其他１４所知名的开设 会计专业的高职院校为单位，在规定的时间、地点进行。主试发放 射会通孔．综合２０１１年第９期（上） 师和学生，就某些有代表性的问题进行讨论，自由发言，主试作记 录。第四阶段：调查结果的统计。全部问卷经过认真的核查、整理后 输入微机对数据进行处理。 二、高职院校会计职业道德教育调研结果 （一）教育者对会计职业道德教育的认识 在被调查者中，对 于“您认为有必要对高职会计专业学生进行会计职业道德教育 吗？”，１００％的教师表示“有必要”，其中３２．２２％的教师表示“非常有 必要”。 （二）教育者对职业道德教育方式方法和教学条件等教育手段 的认识在被调查者中，对于“您所在学校开设会计职业道德教育 相关课程吗？”，有６０％的教师表示“开设”，有４０％的教师表示“没 有开设”。 在被调查者中，对于“您所在的学校进行过相关会计职业道德 教育知识讲座吗？”，有４２．２７％的教师表示“进行过”，有５７．７３％的 教师表示“没有进行过”。 在被调查者中，对“您认为应采用何种方式对高职会计专业学 生进行会计职业道德教育？”的回答情况课题组进行情况分析、汇 总如表１： 表１ 会计职业道德教育方式调查结果 方式 人数 专题讲座 ５７ 贯穿于专业课程教学之中 ３８ 案例分析 ３４ 融于实习、实训、实践之中 ２８ 开设专ｆ１课程 ２７ 邀请社会知名人士、专家讲座 ２３ 教师自身言传身教 ２０ 在被调查者中，对“您认为对高职会计专业学生进行会计职业 道德教育的主要困难是什么？”的回答情况课题组进行情况分析、 汇总如表２： 表２ 会计职业道德教育的主要困难调查结果 困难类型 人数 对职业道糖崩靖韵重魄程度不够、长期固守的错误明念难以南破 ３８ 学生对会计丘阼缺乏感陛认识 了解的少，与实际会计岗位距离远 受大 ２７ 不良社会斌气对教学瞧果有影响与实际结合有 定困难 ２６ 唿澍 与垂时职 ｂ 嗡简单枯燥．学生 嘻欢听 ２３ 专 ９帕艇审强的实践自 力 ２１ 教学减果较难；乎价 １５ 典型案例较： １２ 受课 １２ 缺乏有减途径 １１ 没有斟难 １１ （三）受教育者对职业道德教育的认识在被涮查者对“随着 研究与创新Ｉ ＳＴＵＤＹ ＡＮＤ ＩＮＮＯＶＡＴＩＯＮ 经济不断发展，会计也在不断发展，会计职业道德从不被重视到备 受重视，会计职业道德规范从无到有，从弱到强，已经初步形成了 一业道德教育工作中的弊端，切实增强会计职、Ｉ 道德教育的有效性 和针对性，会计职业道德教育的管理工作也逐步趋向务实。总体来 讲，目前高职院校的会计职业道德教育ＩＦ处丁积极发展阶段，会计 职业道德教育正呈现出良好的发展态势，教育方式由封闭转向开 整套约束会计人员职业道德的法律制度，这对维护国家的利益、 保护广大投资者的权益起到了积极的作用。但也应该对目前屡见 的上市公司虚假披露会计信息的案例引起重视。从国内较早的会 计造假‘先锋’深圳原野到近年来的蓝田股份、银广夏、国泰君安、 天勤证券等的上市公司会计造假案件的发生，都说明了我国会计 放，教育方法由单一转向多样，教育内容也随着时代发展不断得以 更新和扩充，这些必将成为推动高职院校会计职业道德教育不断 发展的积极动力。 造假现象非常严重，而且愈演愈烈。在国外，随着美国安然公司、世 通公司会计丑闻爆光，安达信会计公司垮台等，也说明会计人员的 （２）高职院校会计职业道德教育存在的主要问题。 其一，会计专业缺乏职业道德培养目标。随着经济全球化和资 本要素知识化，社会对会计人才的需求已不仪限于具备会计专业 执业操守、职业道德问题是个‘世界性难题’。在这一背景下，你认 为高职会计专业学生在校是否有必要接受会计职业道德教育？”的 回答中，１００％的学生认为“有必要”，其中１７．１７％的学生认为“很有 必要”。 在被调查者对“你所在的学校开设会计职业道德教育课程了 吗？”的回答中，有６２．２３％的学生表示“开设”，并表示开设的是会 计从业资格证考试科目《财经法规与会计职业道德》课程，有 ３７．７７％的学生表示“没有开设”。 在被调查者对“你所在的学校进行过相关会计职业道德教育 知识讲座吗？”的回答中，有３８．８９％的学生表示“进行过”，有 ６１．１１％的学生表示“没有进行过”。 （四）受教育者对职业道德教育方式方法和教学条件等教育手 段的认识在被调查者中，对“你愿意以何种方式接受会计职业道 德教育？”的回答情况课题组进行情况分析、汇总如表３ 表３ 接受会计职业道德教育的方式调查结果 方式 人数 专题讲座 １６２ 开设职业道德教育课程、开展互动式教学 １２６ 实际案例分析 ８０ 岗位实习、实践 ６６ 专业教师教学渗透职业道德教育 ５９ 多媒体教学 ５６ 邀请社会资深专家讲座 ４４ 网上教学问答 ４１ 竞赛、辩论会、研讨、座谈 ４１ 老会计、老教师现身说法、言传身教 Ｊ ３６ 三、结论与启示 （一）结论教育者对职业道德教育的认识方面，目前教育者 对职业道德教育总体认识有所提高。在被调查者巾，１００％的教师 认为有必要对高职会计专业学生进行会计职业道德教育，３２．２２％ 的教师表示“非常有必要”。受教育者对职业道德教育的认识方面， 随着用人单位对学生职业道德素质要求越来越高，学生对职业道 德教育重要认识也有了较大提高。１００％的学生认为“有必要”，其 中１７．１７％的学生认为“很有必要”。教学方式方法和教学条件等教 育手段的实施方面：（１）高职院校正努力探索职业道德教育的新途 径、新方法，职业道德教育的教学方式呈多样化态势。在对“应采用 何种方式对高职会计专业学生进行会计职业道德教育”的回答中， 认为应采用专题讲座、贯穿于专业课程教学之中、案例分析、融于 实习、实训、实践、开设专门课程、邀请社会知名人士、专家讲座、教 师自身言传身教方式等。（２）社会实践方面还不太理想，有待提高， 职业道德教育的教学效果较难评价。 （二）启示 （１）高职院校会计职业道德教育有着较好的基础。近年来，高 职院校普遍重视会计专业学生的职业道德教育，不断改进会计职 知识与能力，更看重的是个人的综合素质。国家教委提出，高校会 计专业的教育目标是：“培养能在各类 事业单位、会计事务所、经 济管理部门、学校、研究机构从事会计实际丁作和本专业教学、研 究工作的德才兼备的高级专门人才”。这是全国会计人才培养的整 体目标。然而，目前我国高校会计专业培养目标以及具体培养计划 都将会计理论及实务能力作为重点，而忽略了道德教育。专业课程 设置主要针对学生的智力培养，将基础会计、中级财务会计、高级 会计、审计学、财务管理、成本会计等课程列为专业必修课，而涉及 培养学生德育方面的课程，如会计法、会计伦理等却很少有学校开 设，即使开设也列为学时很少的选修课。总体上看，我围会计教育 仍侧重于专业技术素质教育，而忽视职业道德和人格素质培养，忽 视对人才综合素质的培养和对各种能力的培养。 其二，会计专业课教师对职业道德教育认识不够。由于我国会 计专业教师主要是基础课程教师和专业课程教师，Ｉ 而不重视会 计职业道德教育，认为那是政治课老师的事情，与自身无关，且由 于专业课教师主要从事理论的研究，缺少实际业务的经验，很难从 深层次来理解和把握会计职业道德在实务操作中的重要地位。另 一方面针对会计专业学生的各种考试如注册会计师考试、会计职 称考试、会计信息化考试等都主要是考查学生所具备的会计专业 知识，而较少涉及有关会计职业道德方面的内容，以致会计专业课 教师自然把授课重点放在会计专业知识上而忽视会计职业道德等 方面的内容。然而，美国会计学会ＡＡＡ认为，会计教育不仅传授必 需的技巧与知识，而且要灌输道德标准和敬业精神。 其三，对会计职业道德教育的认识存在误差。目前我国的伦理 学理论对道德和职业道德的认识存在一个根本性的误差，ｒ 统治 地位的伦理学理论认为道德是约束人们行为的规范的总和，而没 有认识到道德不仅是约束人们行为的规范，而且也是个人自我实 现的手段和完善人格的不可或缺的组成部分。对道德本质的认识 直接影响到社会道德教育。当前道德教育只突出了规范约束的作 用，只重视告诉人们不应该怎样，但忽视了道德不仪是对人的约束 和限制，也是对人的肯定，道德教育的核心是培养人们健全的人 格，使人们的内在精神世界充满善意和爱心。南于对社会道德的本 质把握存在误差，也就不能对职业道德有一个准确的认识。目前所 有的会计职业道德教科书对职业道德的定义都是“会汁职业道德 是会计人员在会计职业活动过程中应遵循的道德规范和行为准则 的总和”。会计职业道德重视了会计行为规范的讲解，但忽视了对 会计职业信念、会计职业良心、会计职业荣誉、会计职业尊严、会计 职业情操、会计职业修养和境界的培养。 其四，会计专业课程设置没有把职业道德教育放在应有地位。 绝大部分院校的会计专业没有职业道德课程，在潜意识巾人们还 科企通扎．综合２０１１年第９期（上）３ 研究与创新ｌ ＳＴＵＤＹ ＡＮＤ ＩＮＮＯＶＡＴＩＯＮ 高职财会专业创业型人才培养模式探讨 兼议高职财会专业教育与创业教育的结合 浙江经贸职业技术学院 解媚霞 财会专业的＝专业知识和操作技能，是ｇ，Ｊ；ｔｋ所必须具备的知识 和技能，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性。如资金筹 作为面向全体财会专业学生的创业入门教育，ｇ，ｌ＿，ｌｋ教育应融 人人才培养全过程。其培养目标为：面向区域经济发展和市场需 措、资金营运、项目投资决策评价、成本核算与控制、存货盘存、财 务分析、税收筹划、纳税申报等，这些知识均是经营企业的核心内 容，可以说，掌握了财会专业知识，创业就成功了一半。相对地，通 求，结合学院的行业办学优势与 域优势，培养具有扎实财会专业 知识和技能，具备…定创业精神和ｇ，ＪＡ 素养的创业型专业人才，，并 在此基础上，对具有创业意向且具备一定创业条件和创业基础的 过创业教育活动，学生能有效地运用其会计核算、财务管理、税务 等方面的专业知识技能，既能提高对专业学习重要性的认识，又能 促进专业能力的提高，达到以创业教育促专业教育的目的。可见， 实现财会专业教育与创业教育的融合，不仅是缓解目前财会专业 学生，重点培养其创业管理实践能力，进行创业孵化，培养自主创 业者。创业型 业人才是针对广大学生的大众化培养目标，自主创 业者培养目标是以有ｇ，Ｊ，ｌｋ渠道或强烈创业愿望者为培养主体的更 施教的教育理念。 一高层次的培养日标，两层次日标体现了尊重学生个性特点及因材 形成创业教育与财会专业教育相结合的课程体系 学生就业压力的权宜之计，更能培养财会专业学生的综合素质以 及适应社会发展的创新意识与创业能力。然而，目前大多学校只注 重学生业务处理能力的培养，财会专业学生的创业教育一直未受 到足够的重视。我国高校财会专业要适应经济及社会发展要求，在 专业建设的过程中，应把强化创业能力作为特色，以强化学生创 、课程的实施是人才培养目标实现的基础，要实现人才培养目 标，首先需要进行课程体系改革，需要将创业教育渗透到财会专业 课程和相关课程中，对原有的教学计划进行必要的整合和优化，使 业能力为教学工作思路，完善原有的教育教学培养模式，整合完 善财会专业的课程体系，科学合理地设置创业实践教学体系，为 各课程之间相互配合，形成创业教育的有机组成部分。笔者借鉴国 内外高校创业教育的经验并结合ＫＡＢ创业教育（中国）项目的教 学生专业技能、职业综合能力的提高和创业素养的提升提供有利 的保障。 育内容与体系，将创业教育分为创业意识、创业心理、认知企业（企 业的含义、企业的类 ）、发现并分析创业机会（创业机会的内涵与 是认为会计是一门只跟数字打交道的技术性较强的学科。所以，高 研究理论还是做实际ｌ丁作，需要解决的恰恰都是没有定论的问题。 职院校对会计学科的设置比较重视专业技能的培养和教育，而没 也就是说，当前的教学过分强调学习基础理论，忽视理论联系实 有充分认识到会计人员不仅与数字打交道，在执行会计制度的同 时还需要与人打交道，处理的是复杂的人际关系；没有充分认识到 际。即重理论轻应用，听课、考试、写论文这种传统的教学方法培养 出来的学生不知道社会经济的实际状况，只知道书本上的现成结 会计工作是经常与企业的钱物打交道，会计人员经常面临着利益 和道德的冲突。正因为在学校学习期间，学校没有培养学生的职业 论，这样培养出来的学生即使成绩再好，也不是合格的人才。这些 学生毕业后一旦踏上工作岗位，很难发挥应有的作用。 道德观念、职业风险意识、保密意思、责任意识，当学生在实际工作 中遇到利益冲突时就会无所适从，从而导致部分毕业的学生虽然 具有相对较高的会计专业理论和技能，但却缺乏会计法制观念、会 计职业道德观念，使会计人员的执业水平与职业道德水平下降，严 重削弱了会计专业学生执业能力的发挥。 ［本文系山东省教育科学“十一五”规Ｙｏ１２００８年度规划课题《高 究成果］ 参考文献： 职院校会计职业道德教育研究》（项目编号：２００８ＧＧ４５）阶段性研 其五，会计专业教学内容和授课方法存在诸多弊端。目前我国 ［１ Ｊ曹育南、常小勇：《职业道德教育的中外比较研究及启示》， 高职高专会计专业教育仍然注重知识灌输，“老师讲，学生听，老师 写，学生抄”，过度注重专业技能的传授，忽视学生道德素质的培 养，学生成为消极的信息接受者。主要表现为：传统观念认为只有 正统的、有现成结论的东西才能进入教科书，而现实存在的管理问 题、尤其是职业道德问题往往是急诊式的，是老师也不能“解”的 “惑”。对于现实中存在的一些道德问题，上课时老师只是一带而 《职业技术教育｝）２００２年第１（）期。 ［２］郭扬：《“职业道德风险”与新时期职业道德教育的环境特 征》，《职教论坛》２ｆ］ｆ】４年第５期。 年版。 ［３］许桂清：《美国道德教育理念研究》，黑龙江人民出版社２（）０２ （编辑熊年春） 过，而考试只考概念、定义等已有定论的东西。学生毕业后，不论是 柏财令通孔・综合２０１１年第９期（上）
