学会做个“懒＂老师 口河南省焦作市武陟县育英实验小学 冯小爱 最近看了一篇文章《学会做个懒妈妈》， 结合图画上的内容兴趣盎然，轻松的畅所欲 他事物，所带班级却不受干扰。我在班级管 感受很深，结合自己教育孩子的心得，对文 言。接着学生质疑释疑，合作讨论学习。学 理中，也设立了各种“官”制：有浇花小组长， 中的家教方法更是深有同感：一个家长，如 生带着问题学习课文，边朗读边提出问题讨 擦黑板小组长，板报小组长，摆桌放椅小组 果会偷懒，懒的得当，就会培养出勤孩子， 论。也许学生提的问题，有的比较幼稚，但 长……只要是班级里的事情，都具体到每个 好孩子。作为一名教育工作者，结合多年的 是通过小组合作讨论可以听听其它学生的意 学生身上，人人有事做，再加上比较完善的 工作经历，我推而广之地认识到：作为教师， 见，接着不理解的可以在全班进行交流，做 评比制度，学生们个个尽心尽力，为班级建 特别是作为班主任，如果在教育教学中掌握 到生生互动，而此时的老师并不是空在￣ＪＩＵＬ 设增添力量，这样班主任自然轻松许多。 了“偷懒”这一诀窍，就能培养出好学生， 让学生自己去解决问题，有时会有意想不到 日常事务，家长参与 好班级。 的事情与问题产生，通过学生提、思考，此 在新教育实验的感召下，我逐步认识到， 课堂教学。授之以渔 时生生、师生已经是全员参予学习讨论。 除了召开家长会，有针对性地和家长沟通解 我们都知道在新课改的滚滚浪潮中，涌 改变以往的教师问学生答，问题死板， 决班级问题，成立家长委员会也是取得家长 现出了一个杜郎口教学模式，这种模式以学 学生被动的课堂教学，整个课堂环节做到学 对班主任工作信任和支持的有效途径。 生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大 生的自主合作学习为主，教师只是引导者， 家长委员会可以让家长在参与班级民主 部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进 组织者，是参与者，把更多的学习时间放手 管理方面，由客体变为主体，由被动变为主 行“点拨”，他们把这种特色叫做“１０＋３５”（教 让学生去学，教师只授其渔，而不授其鱼。 动，可以为学生参加社会实践活动积极创造 师讲解少于１Ｏ分钟，学生活动大于３５分钟）， 班级管理，学会放手 条件，为配合班级开展活动提供有力保障。 或者“０＋４５”（教师基本不讲），充分引导 做班主任工作的教师都知道，管理一个 比如我们班在组织学生进行综合实践活动 学生，营造以学生自学为主，以学生为主体 班级，事物繁多，单凭一个人的力量去应对 时，家长委员会的成员帮助我们联系场地， 的课堂。对于这样的教学模式，仁者见仁智 所有事情，即使有三头六臂也难免会出现纰 有的家长还聘请和担任客座教师，有的家长 者见智各有说法，成败得失姑且不论，但是 漏。工作劳累，身心疲惫，是大多数教师不 甚至作为第二课堂辅导老师，根据各自的职 有一点是可以肯定的，就是在这样的模式之 愿意担任班主任工作的主要原因。那么如何 业和特长，为班级开设如英语口语、书法、 下，最大程度地凸显了学生的主体地位，而 让班主任工作变得轻松起来？怎样减少班主 美术、工艺、科技、演讲、短剧小品、黑板 且从杜郎口中学本身来说，其课堂模式的改 任的繁杂事务？从事班主任工作十几年的经 报编写等课程，既缓解了班主任工作的劳累， 革确实促进了学校突飞猛进的发展，这是毋 验告诉我，学会放手，充分调动学生的班级 又丰富了班级的课余生活。家委会成员通过 庸置疑的，也说明这一模式是具备可操作性 管理热情，是搞好班级工作有效方法之一。 参与班级管理，充分发挥各自的特长，从不 的。 每当接到一个新的班级，我总会最先成 同侧面为班级献计献策作出贡献。在积极参 所以在课堂教学中，要给学生营造充分 立班委会，明确小组建制方法，建立小组制 与班级工作中，他们亲眼目睹教师不计时间、 的自主合作学习空间，比如在教《美丽的小 度，通过小组的建制，实行每组轮流的“班 不计报酬地辛勤劳动，精心培育自己的孩子， 兴安岭》这一课时，我先从学生学过的课文 长值日制”，即每组四个同学为“一日班长”， 由此产生感激之情，激起回报之情，从而产 中的名胜古迹中引到小兴安岭。此时学生的 分别为一天里的纪律班长、长、体育 生参与班级管理工作和扶持班级成长的欲望 头脑中已经有了各个地方的风景了，这时教 班长和卫生班长，四个人在值日班长日里分 与热情更加强烈，为班主任工作增添了巨大 师让学生闭上眼睛，边创设情境：从育英小 工合作，协助老师完成班级各项任务。班里 能量。 学的开往小兴安岭的直通快车启动了，请同 人人是班长，人人是组长，人人有责任，充 教育是一件复杂而又简单的事情，只要 学们坐好了，你们可以看到路边的……好了， 分调动每个同学的自信心和上进心。 用心，教育也是一件幸福而又愉快的事情。 车到小兴安岭了，请同学们睁开眼睛！（看 记得魏书生老师在谈到班级管理时说 学会做个身懒心不懒的教师，用心理解教育， 到了小兴安岭的视频图片）学生从被动的能 过： “班里有多少个学生，班主任就有多少 用心从事教育，用心享受教育，每个教师都 动性已转化为主动的能动性，让学生谈谈看 个助手……班里要人人有事做，人人是主 可以变得轻松而快乐。 到了什么？学生是游人，是学习的主人，能 人”，所以不管魏老师出门讲学还是料理其 从学生的实际出发，找到适合学生作文写作 绍一下这本书的作者、写作背景和书中哪个 游记》中的猪八戒、《三国演义》中的关羽、《水 的教学策略，多角度、多层面地优化作文教 人物是你所喜欢的？你喜欢她的哪一点？这 浒传》里的武松，并且都能说出喜欢他们的 学，充分调动学生写作的积极主动性。例如： 时，学生会积极参加到写作前的讨论活动， 关键词。最后，在学生表达欲达到最高点时， 在写作《我最爱的一本书》时，教师可以组 给出不同的答案，学生为了让同学认可自己 教师可以让学生把自己所要表达的观点用笔 织学生开展“讲一讲”的活动，让学生在活 的观点，会仔细介绍自己的喜欢的书，并说 写下来，用作文的形式让更多的人了解你所 动中讲一下自己喜欢的图书，然后向学生介 出这本书值得阅读的地方等。有的说喜欢《西 喜欢的那本书。通过这种方法，能有效激发 （下接Ｐ８）
