备课时间：2010-9-3 教案总序号：3 课题 第二课 桂林山水 课型 新授课 1、通过自主学习，认识生字、新词。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 教学 3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，目标 感受课文的语言美。 4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 重点教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描难点 写景物的方法。 教学自学法朗读感悟 方法 师生活动过程 设计意图 一、故事导人，激发兴趣； 今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的 美。坐稳你们的小船，我们出发了。 二、整体感知，带人情境。 1、范读课文。(播放桂林山水的录像) 2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的有感情地朗感受) 读课文，是学 3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天生情感外显下”。(板书：甲天下) 的特殊形式。 学生不但读 三、精读第二节，体会感情。 得有滋有味， 1．自由朗读。 更可贵的是 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，能真切地体把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 会作者在字 2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 里行间流露 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；的感情，并用漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，自己的语言、绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 朗读把这种 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、感情表达出绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；来。 “清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句 读出赞叹之情。） （2）感悟作者表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃” 加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 （3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。 (板书：静清、绿) 1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。 欲擒故纵，出 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 示刚才同学 （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 说的概括的 （3）出示文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。 4、激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? 5、理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。 （指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发。） 四、学法迁移，自学课文第三节。 1、小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 2、出示要求。 出示文字：读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注重学法的迁移。） 3、朗读比赛。 要求：①把感受到的美读出来 ②读给一个老师或同学听 ③记住他们对你朗读的评价。 4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。 5、谈谈值得学习的写法。 (对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) （围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。） 五、读写结合，延伸课外。 说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。 以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。 教学对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文反思 中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。
备课时间：2010-9-7 教案总序号：4 课题 第三课 记金华的双龙洞 课型 新授课 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 教学2.了解作者的游览顺序。 目标 3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具重点体的。 难点 2.理清课文的条理。 教学自学法朗读感悟 方法 师生活动过程 设计意图 一、 创设情境，揭示课题。 1.谈话。 同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什 么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷 爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？ 2.播放配乐的课文录音。 3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞] （1）课题中的“记”是什么意思？ “感人心者，（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游莫先乎情”。记。） 运用现代教（2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们学手段引导随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。 学生观察、思二、 探寻游踪，理清条理。 考，学生获得 1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的更加直观、形由来） 象的感性知 2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序） 识，加上教师 3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览与动画同步示意图。（四人小组合作）[板书] 的声情并茂 4. 汇报交流，理清作者游览的路线。 的范读，使学 金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 生如临其境，三、 品读交流，理解深化。 如见其形，学（一）品赏路上的见闻。 生与作者的 1.从课文中找出有关的句子来读一读。 心灵距离一 2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声] 下予缩短了 3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。 许多。 4. 理解句子“一路迎着„„变换调子。” （老师朗读，学生想象，播放VCD） （二）游览外洞和内洞。 1.自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大） [板书：宽、大] 2.导读“洞口很宽，像„„。走进去很大，仿佛„„” 体会打比方的独到之处。 3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。 4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？ A：孔隙的特点——窄、矮 [板书：窄、矮] B：作者的感受——好奇、险 [板书：险] 5.朗读“我怀着好奇的心情„„就登陆了。”边读边想象当时的情形。 6. 我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。 A：内洞的特点—— 黑（一团漆黑）、 奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、 大（比外洞大得多） [板书：黑、奇、大] B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大 四、 情境再现，总结延伸。 1.说话训练。 假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。） 2 .有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。 3. 总结： 叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。 有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有教学滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自反思 己的语言、朗读把这种感情表达出来。
备课时间：2010-9-8 课题 第四课 七月的天山 1.认识生字新词。 教学目标 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 教案总序号：5 课型 新授课 3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 教学能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中重点难点 感受到美的熏陶。 教学自学辅导法 方法 师生活动过程 设计意图 一、引入新课 激发学生唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人学习兴趣。 笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作 者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ 二、出示课题，明确学习任务 1.读课题，学生利用资料介绍天山 天山：亚洲中部的大山系，横贯中部，西端伸入哈萨克 斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均 海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑 皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格布置本节课达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约学习任务，让90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。学生带着问洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相题阅读。 传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴 招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。 2.解题，了解作者： 《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散 文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者） 三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序， 引导理解内容 整体感知课1.学生根据提示自读课文，设疑自探。 文。 阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。 如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。” 2.课文是按照什么顺序来写的？ （总分总）让学生找出地点 变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的 深处。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出 导游线路吗？ 进入天山——再往里走——走进深处 教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新 疆天山的美丽风光。 学生自学 引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别培养学生自写了哪些景物。 学自读能力。 同时正音、解词、通读句子。 合作学习 你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 （1）学生朗读课文第二自然段； 课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流） （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。） （2）第三段集中写天山的原始森林。 引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？ （明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。）叠词、比喻的用法 （3）朗读四自然段（或放配乐朗诵） 自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记） 学生边交流，教师演示。 五彩缤纷——描其色； 读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段。整堂课，我留给学教学生充足时间去读。通过指名读、齐读、男女生赛读、同桌读等丰富的形反思 式让学生进行反复读，用心体会，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。
语文园地一
教学目标
1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。 3．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
4．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。 教学准备
1．词语卡片。
2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 时间安排 4课时 第一课时 一、导入
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流
1．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
2．推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听 第二课时 习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容
1．师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2．根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
第三课时 修改习作
一、自读习作，初步修改
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2．读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改
1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 2．再次修改自己的习作。 三、展示台
1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2．展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示 （2）在全班展示 第四课时
我的发现 日积月累 一、我的发现
1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3．说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1．读读认认。 （1）自己读一读。 （2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了什么？ 2．读读背背
（1）自己练习读诗句。 （2）指名读
（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每组中都有联系） （4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点 （6）抄写诗句。
备课时间：2010-9-11 课题 第五课 中彩那天 教案总序号：6 课型 新授课 1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新教学词。 目标 2．复述课文主要内容，提高口语表达能力。 3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。 教学重点：提高口语表达能力。 重点难点：提高认识能力和思维能力。 难点 教学自读感悟 方法 师生活动过程 设计意图 第一课时 一、揭题解疑，导入新课。 激发学生学习兴趣。 二、初读课文，整体感知。 1．学生略读。自由读课文，读通语句。 2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。 教师范读：思 3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整考课文讲了一件什么事的同学提出表扬，发放进步星。 情？ 4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起 来说，就应该表扬，发放进步星。 5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后 的15个生字归类，当堂学习掌握。 跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最容易记的字： 最难写的字： 自己练习组词写两遍，然后听写，改错。 第二课时 一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。 学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？ 教师追问：没有道德的人会怎样做？ 学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？ 教师追问：汽车难道不是财富吗？ 教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。 二、课文精读。 1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。 2．发挥想象，回答问题。 （1）库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。 （2）“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？ （3）如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？ 3．将自己所说的内容写一写。 设疑，进一步激发学生的求知欲。 发挥学生想象力，培养学生的发散思维。 学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生教学反思 起来；另一方面可以发挥教师的引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。
合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动备课时间： 教案总序号： 课题 第六课 万年牢 课型 新授课 教学 1.认识本课8个生字。 目标 2.通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。 教学重难点：通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。 重点难点 教学自学探究 方法 师生活动过程 设计意图 一、揭示课题：《万年牢》 设疑，激发学 看了课题，你最想知道什么？ 生学习兴趣。 （万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？） 二、初读课文，感知内容 1.读通课文，读准生字。 2.检查字词：多音字：把、闷、削。 词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖 风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义） 3.课文三处写了万年牢，分别指什么？ 找出有关语段读一读。 三、细读课文，感悟理解 1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。 体会父亲做 出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口事认真，做人让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。” 实在的道理。 a.为什么叫万年牢？ b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？ （读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小 节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一 丝不苟） c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖 葫芦才能经久不衰。 2.第二处的万年牢指什么？ “公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。” a.什么叫正道？（凭着良心做买卖） b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在） 3.第三处的万年牢又指的是什么呢？ “父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。 4.这三处的万年牢之间有什么联系？ 启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。 四、深入体验 你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。 感情升华，联系自己的事例，说说对课文的理解。 五、交流“做事认真，讲诚信”的故事 读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段。整堂课，我留给学教学生充足时间去读。通过指名读、齐读、男女生赛读、同桌读等丰富的形反思 式让学生进行反复读，用心体会，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。
备课时间： 教案总序号： 课题 第七课 尊严 课型 新授课 1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、教学疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 目标 2.有感情的朗读课文，复述课文。 3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。 重点2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。 难点 教学自学辅导法 方法 师生活动过程 设计意图 一、导入。 今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中激发学生我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》） 学习兴趣。 二、初读课文。 1.请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上 下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件 什么事？ 2.请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊 严的是哪一部分？ （看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？） 三、自学反馈。 1.解答疑难，提示生字词学习的难点。 2.理清事情发生发展变化的过程，并复述。 四、理解课文内容，指导朗读。 找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。 五、分析第三次对话。 1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印感悟人物形象？ 象，体会尊严 2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富的含义。 翁？ 六、然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。 七、师生互评。 1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大 叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞 扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在 什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎 样理解这句话的？ 2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成 功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力 八、总结课文。 是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中 也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与 尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。 九、知识延伸。 其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，拓展学生视我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事： 野，提高学生 一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一能力。 起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，看见一位商人。这时，商人走到林林的跟前，“小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！”“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱?”“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办呢？”，林林为难地问旁边的朋友。 同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。 （相互讨论） 师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！ 十、作业。 1.生字。 2.组词。 3.课后练习题一。 板书设计： 尊严 （自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功 读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段。整堂课，我留给学教学生充足时间去读。通过指名读、齐读、男女生赛读、同桌读等丰富的形反思 式让学生进行反复读，用心体会，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。
备课时间： 教案总序号： 课题 第8课 将心比心 课型 新授课 知识目标：懂得将心比心的道理 能力目标：认识助人为快乐之本，培养将心比心的品质，做到换位思考。 教学情感、态度、价值观目标：使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则，目标 培养学生形成对善良、仁爱、理解和宽容等高尚品质的共鸣和认同，做一个受他人赞赏和尊重的人 教学教学重点：为什么要将心比心 重点教学难点：怎样做到将心比心 难点 教学讲授法、提问法、情景教学法 方法 师生活动过程 设计意图 一、揭示课题、引入新课。 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。 今天，我们学习《将心比心》。 板书。能说说这个词语的意思吗？ 师介绍：这是中国的一句成语，意为己所不欲，勿施于人。《万善心理学家布集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的鲁纳说过：学传统美德。 习的最好刺课文写了哪些将心比心的事情呢？ 激是对所学二、初读课文，整体感知 材料的兴1.自由朗读课文，想想课文写了哪些将心比心的事情呢？ 趣。”提到听2.指名请几位同学朗读课文。 故事，可能没3.交流：一位阿姨帮助素不相识的奶奶推门。 有一个小孩 母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备，反倒给是不感兴趣予鼓励。 的。在授课 4.经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词前，花极短的你能说出来吗？）——温暖 时间，用绘声三、感悟课文，品味语言 绘色的语言， 1.自读这两件事，想想事情的哪些地方温暖了你的心？边默讲述一则引读边在这些地方做上记号。 人人胜的小 2.交流第一件事。 故事，学生的 ①推开沉重的大门 才松开手 注意力定会她帮助的是她的亲人和朋友吗？ 一下子全部要是你是那位阿姨，你会怎么做？ 集中起来，同如果你是老奶奶，你心里会怎么想？ 时也缩短了②阿姨轻轻对老奶奶说的话 师生之间的 学生自由谈对这句话的体会。 心理距离。 ③带着温暖的感觉读读这件事。 3.交流第二件事 ①母亲的神情、语言、动作 如果你是这位母亲，你会这样做，这样说吗？ 读一读，说一说你的体会。 ②引读： 当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她—— 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她—— 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着—— ③从平静的眼神，平静的话语中，你认识到了一位怎样的母亲？ ④鼓励的结果 4.复述这两个小故事。 5.学了这两个小故事，你想对课文中的那位阿姨和“我”的母亲说些什么？ 四、拓展延伸，升华情感。 1.你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例） 2.创设情境，补充对话（学习文中两位人物的语言） ①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。 ②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。 3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 4.朗读、背诵。 请男孩子把这句话对女孩子说—— 请女孩子把这句话献给男孩子—— 让我们真心实意地告诉所有人—— 5.读名言，说说自己的感受。 作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。” 学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„）教师最后在板书上画一颗爱心 愿我们每一个人都能将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福！ 五、联系生活，指导实践。 联系亲身经历，写写学了这篇课文后的感想。 【板书设计】 将心比心 帮助 关心 宽容 理解 信任 鼓励 支持 尊重（画于一颗爱心中） 因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初教学读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要反思 写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。纵观整节课，我亲切自然的教学语言、大方得体的教态、适当有效的评价、切实有效的学习效果得到了陈老师的肯定。但是在磨课、上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。 语文园地二
教学目标
1．培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。
2．写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习作文， 3．能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。 4．积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣
5．积累成语，运用成语。 教学准备
1．词语卡片。
2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 时间安排 5课时 第一课时 一、导入
师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！
二、在小组交流 1．交流自己看到到的情况。要求：一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。
2．推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。 五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。 第二课时 习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1．师: 近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。
2．根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点 学生试写 第三课时 修改习作
一、自读习作，初步修改
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2．读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改
1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 2．再次修改自己的习作。 三、展示台
1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2．展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示 （2）在全班展示 第四课时
我的发现 日积月累 一、我的发现
1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3．说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1．读读认认
（1）自己读一读，。 （2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了什么？ 2．读读背背
（1）自己练习读诗句。 （2）指名读 （3）想一想: 找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的 其他内容。
（4）男女生比赛读
（5）背诵歌谣导背诵: 抓住花的特点 （6）抄写歌谣 第五课时
一、趣味语文 二、词语盘点 1．读读写写 2．读读记记 3．听写词语
三、完成同步单元练习
备课时间： 教案总序号： 课题 第9课 巨人的花园 课型 新授课 1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 教学2、有感情地朗读课文。 目标 3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 4、抄写喜欢的句子。 教学重点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨教学人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个重点故事。 难点 教学难点： 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 教学讲授法、提问法、情景教学法 方法 师生活动过程 设计意图 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引 导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 让学生读给2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进老师或同学童话世界。 老师听，恰似激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称给疲劳的学是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，生注入了兴那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 奋剂，极大地二、放手阅读，整体感知 激发了学生1、自读课文，自学生字词。 的朗读兴趣，a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 课堂气氛瞬b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 间进入了高c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 潮。与老师或d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 同学一对一、2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么. 面对面的交三、质疑问难： 流，其效果不读了课文，你有哪些不理解的问题? 言而喻。另 外，在这一过第二课时 程中，学生的一、复述故事，研究问题 待人接物、语1、请同学讲一下这个故事。 言交际、心理2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现素质等综合和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 能力得到了3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子很好的锻炼，中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 真可谓一举二、小组朗读，交流感受 多得，设计绝1、小组分角色自读课文。 妙。 2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文认识的加深，再读课文。 三、总结交流，揭示道理 1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。 2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 3、教师总结。 四、再读课文，感受特点 1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 五、布置作业 1、生字词书写。 2、布置学生开展“综合性学习”活动。 板书设计：巨人的花园 自私时：风狂雪飞 无私时：花开遍地 巨人感悟：快乐要和大家分享 教学《巨人的花园》这篇童话，采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景，展开教学，让学生在阅读的基础上抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法，教学感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。 反思 总之：教学从学生实际出发，根据教材特点，组织不同的教学环节，既能触发学生心灵的火花，激发学生的学习欲望，又能更好地达到教学目的。
备课时间： 教案总序号： 课题 第十课 幸福是什么 课型 新授课 1．认识6个生字。 教学 2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教目标 育。 3．能把课文演一演。 教学重点 1．初步形成自己的幸福观。 教学 2．演课本剧。 重点教学难点 难点 1．初步形成幸福观。 2．理解文章内容 教学自读感悟 方法 师生活动过程 设计意图 谈话导入 谈话导入，让 1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就学生在轻松请大家自己读读课文，看你能读懂什么。 的环境中进 2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。 入主题，激发 3．认读生字。 学生学习兴 学习新课 趣。 一、了解文章内容 1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道） 2．牧童们后来认为幸福是什么？在这个过程中，他们做了什 么？ 让学生根据 注：引导学生读13到22自然段。 自己对课文 3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快内容的理解乐…… 自由发言。 4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童 的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出 对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义 务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习； 作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得 很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。） 5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽 自己的义务，做出对人们有益的事情。 6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。 引导学生联 注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，系实际来理教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。 解。 二、演课本剧 1．分角色朗读。 建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。 2．学生排练，教师巡视。 3．汇报演出。 作业布置 阅读自己喜欢的童话。 本课小结 （根据当时情景而定） 我在设计教学时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计的意图相差较远，经过听课教师和领导的评点及自己的思考，教学感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结反思 合学生实际。老师的引导很关键，如果老师本身引荐导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。
备课时间： 教案总序号： 课题 第11课 去年的树 课型 新授课 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚教学的方法。 目标 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的 教学重点、难点 教学1、 认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、重点大门、女孩等不同的语气。 难点 2、 体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。 教学合作学习 方法 师生活动过程 设计意图 一、媒体激趣、导入新课 1、 播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地直奔主题，让为它的好朋友??大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听学生尽可能着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须快地接触文离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子） 本，防止因过2、 好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注多提问消耗意读好小鸟的话） 学生的阅读3、 师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天兴趣。 我们就要学习11课《去年的树》 4、 出示课题，齐读 二、整体感知课文内容 1、 自由读文 要求： 1)读准字音，读通课文 2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问 了 、 和 ，最后见到了 的大树。 2、交流 3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话 4、交流、出示 三、研读对话，读中感悟 1、小组分角色朗读对话 2、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心 和伤心） 3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合 作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语， 练习朗读。 4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓一人演鸟儿，尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再其余同学演读读它说的话，要努力记住。 配角。通过多 5、 鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。 四、加深感悟、升华情感 1、师引读最后一节 2、读到这里你有什么问题吗？ 1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？ 3、说话训练 示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。” 4、 回归课题 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说??（读题） 去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读??（读题） 五、课外拓展 鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？ 板书设计： 11．去年的树 好朋友 鸟儿————树 信守诺言 珍惜友情 我深深感受到整堂课充满了浓浓的人文关怀，教师、学生都情不自禁地融入其中。教师以饱满的激情引领学生进入文本，亲身触摸文本，教学感受深层内涵。师生互动自然和谐，创设了良好的对话氛围。教师始终反思 重视与学生进行多元化对话，设计层次呈阶梯状递进，使学生思维始终处于活跃状态，个性化的语言、独特的感受由此自然生成。
种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。 这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信……
备课时间： 教案总序号： 课题 第12课 小木偶的故事 课型 新授课 1、认识5个生字。 教学 2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 目标 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能够较合理地续编故事。 教学教学重难点： 重点 1、体会故事蕴含的道理，续编故事。 难点 2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。 教学读书感悟 方法 师生活动过程 设计意图 一．师生对话，导入新课。 1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三对话导入，调丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 动学生积极 2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不性。 同的表情，你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表 情？ 3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样 都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，使我们信心 百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会 “笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读 一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书 课题） 二． 初读课文，整体感知。 有感情地朗 1 我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问读课文，是学题？谁说一下？ 生情感外显 2 、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什的特殊形式。么内容？ 学生不但读 3 、检查初读情况。 得有滋有味， 谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？（指名学生更可贵的是说，其他学生补充） 能真切地体 老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到会作者在字误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所里行间流露有的表情。 的感情，并用 4 、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，自己的语言、吧描写表情的词语画出来。 朗读把这种 （1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标感情表达出出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一来。 下。 （2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以 让学生说一说以前学过的类似形式的词语。 （3）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也 就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。 三． 角色体验，品读感悟。 过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可通过这一环恨的小狐狸抢走了，熊却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子节，让学生深和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪一段让深体会小木你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时偶当时的心的语气。 情，对学生理 1、小组交流。 解课文很有 2、全班交流。 帮助。 四． 交流反馈，深入理解。 1、齐读课文的最后一段话。 2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 五．教师小结。 同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？ 教师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。 板书：喜怒哀乐——生活！ 六．拓展训练： 拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？ 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。 板书设计： 小木偶的故事 笑嘻嘻 ————快乐？ 喜怒哀乐————生活！ 这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情教学所感染。学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语反思 言文字的魅力，这正是我们语文老师所追求的语文课堂。
语文园地三
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组 教学目标
1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。 3．会抓住童话的特点编、写童话；
4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 教学重点
了解童话的特点 教学难点
激发学生编写童话故事的兴趣。 教学时间：3课时 教学过程
第一课时
我的发现
1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）
2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。 日积月累 1．读诗歌
2．谈诗歌的意思 3．有感情地读。
第二课时
教学口语交际
一、自己准备故事内容
二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王
三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话
四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员 五、制作小组的童话故事集，展示 六、作业
1．写出自己所看过的童话故事书。 2．办童话故事的墙报。
第三课时
写童话
1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。 2．同桌互读互改
3．抽生上台读遍的故事，集体评改。 4．自评自改或互改。 5．誊写。
备课时间： 教案总序号： 课题 触摸春天 课型 新授课 1、知识与技能目标: 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标: 教学 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、目标 思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标: 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。 教学重点 深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄教学较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课重点的教学重点。 难点 教学难点 让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。 教学创设情景。 方法 师生活动过程 设计意图 一、创设情境,引出新课。 播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天” ) 过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩让学生感受春天的美好,从而让学却永远看不见了,她只能——(师板书“触摸” ) 生体会到如果不二、初读课文,走近故事。 能亲眼看见这美 1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。 好的春天,该多么 2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。 痛苦,引发学生对 三、细读课文,走进故事。 小女孩的同情心。 1、课件出示探究问题: 避免学生对于“触 安静具有怎样的“神奇的灵性”? 摸”一词的简单认 2、研读语句,深化感悟: (1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。” 识,为下一环节作好准备。 ①亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。 ②“很流畅”说明了什么? (2)“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的让学生的学习与生活相连接,学生引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 从来没有体会过 ① 为什么安静能极其准确地伸向月季花? 盲人生活的诸多 ② 带着你的体会读读这句话! 这样 (3)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!困难与不便。体验活动,有利于睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ① 引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语,体会一个什么也看不学生走进文本与文本对话。 见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。 ② 抓住蝴蝶时安静有什么感受? “蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全 新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 安静以前的经历是什么样的?“全新的经历”指的是什么?引导学 生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。 ③ 抓住蝴蝶后安静又是怎么做的? “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望, 此时安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划 过一条极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。” 怎样是“张望”?安静是个盲人怎么张望? 让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴 蝶飞走的画面,她向往着飞翔,感受人生的美好。 ④ 指导感情朗读。 3、安静是通过哪些不同的触摸感受春天的?同学们还可以怎样 帮助她触摸春天? 过渡语:同学们想了这么多办法,真棒!我们再看看海伦·凯勒──在学习了课文的一个生活在盲聋哑世界,却毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评基础上,揭示“谁都有生活的权利,选为20世纪美国十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的? 谁都可以创造一 4、安静能够触摸的仅仅是春天吗?夏天呢?秋天、冬天呢? 过渡语:是啊,安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白个属于自己的缤纷世界”的道理,了这样一个道理: 品味 出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的学生在体验、这句话的时候,让缤纷世界。” 他们联系实际中 ① 谈谈你对这句话中“谁”的理解。 ② 小结:小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触的感人故事,把自摸春天,去热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世己对生命的感悟上升到另一个高界。 度,体会生命的价 ③ 有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理? 值,在情感上受到 熏陶和感染。 四、交流资料,深入情感。 1、课件依次出示歌手海伦·凯勒、邰丽华、杨光、金晶、雷庆瑶资料。师在音乐中动情导语。 2、再次出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。 3、小练笔:这些残疾人都如此热爱生命,那我们呢?(学生联系自我说感受。) 五、布置作业,课文延伸。 阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。 理解文中含义深刻的句子,是本单元学习的一个重点,也是一个难点。在这一环节的教学中,教师可以抓住文中最关键的语句段落,引领学生调用自教学己已有的生活经验,联系上下文,读中感悟,以读见悟。这样既理解了文中重反思 点句子,体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情,又教给了学生学习的方法。 备课时间： 课题 第十四课 永生的眼睛 教学目标 教学重点难点 教学方法 教案总序号： 课型 新授课 1．从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。 2．学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力； 3．通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。 教学重点抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 教学难点体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。 朗读感悟 设计意图 创设情境，激情导入，激发学生情感，引起学习兴趣。 通过分析课文中各个人物的言行，体会其意义，激发学生的情感，时期引起共鸣。 师生活动过程 一、情境导入，激发情感。 （配乐朗诵）“我的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在我的眼中。我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。此时我的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。” “我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？” 师：这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（温迪）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来继续学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板书：永生的眼睛） 二、熟读精思，探究文本 （一）读中品味、初悟情感。 1、请同学们默读课文，找出你感受最深的字、词、句画批出来，用自己喜欢的学习方式来学习。 2、同桌互相交流感受最深的地方。（抓住重要词语，联系上下文谈感受，与同学交流批注笔记。） 3、读书画批之后，你觉得温迪一家是怎样的一家人？ （二）、母亲捐献角膜，初步体会“有意义”的含义。 1、读了母亲捐献角膜的部分后，你感受到了什么？ 2、琳达知道要把母亲的眼睛角膜捐献给别人时是怎样的反应？（你从哭喊中体会到什么？你从课文中的哪些句子看出作者很气愤？）（板书：母亲） 3、你能用愤怒、悲伤的语气读一读琳达的语言吗？ 4、创情境指导读：如果你就是当年年仅14岁的琳达，突然失去挚爱的母亲，在最痛苦的时候又要容忍母亲的不完整之痛。你能理解她此时的心情吗？你能用朗读表达你这种感受吗？ （三）父亲捐献角膜，深层次体会“有意义”的含义。 1、“父亲的话语给我上了人生中最重要的一课。”这些话语确实值得人敬佩。还有哪些地方感受深？ 2、1986年父亲病重时，说他死后要捐献所有完好的器官。能谈谈你对父亲此时说的话谈谈感受吗？ 3、如果你把父亲的两处话连起来读，你会更加理解和敬佩琳达的父亲的。再来谈谈你们有什么新的感受。 （四）、温迪捐献角膜，验证父亲所说的“有意义”。 1、还有哪些地方感受深？ 2、年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？请一位同学读读7自然段（配乐）。 3、让我们怀着感激之情给琳达读一封来自远方的信，指名读，说感受。（琳达是多么无私的骄傲，多么的骄傲伟大呀！） 三、回归主题，升华情感 1．让我们用心记住这段触动我们心灵的话语，再读父亲的话。 2．温迪的一家只是许许多多捐赠者中的一部分，我们的国家也有许多的人也为器官捐献做出了很大的贡献，你能说说吗？（课下时交流） 3展示资料：下面请大家看一篇报道，把你最想说的话写下来，可以是一段心灵感悟，也可以是一首小诗。 天使留下眼睛飞走了 4、结语：生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！ 四、作业： 有感情地朗读《永生的眼睛》给家长听，让他们和我们一起感动。 一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，教学牵的过多，生成的内容并不多，原因是我的预案设计的过于细致，走教反思 案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！
备课时间： 课题 第十五课 生命生命 教学目标 1、 有感情地朗读课文，提高朗读能力。 2、 培养细细致深入探究课文的习惯。 3、 学会自主合作探究的学习方式。 4、 在熏陶感染中培养积极的人生态度。 教学重点 1、 有感情地朗读课文。 2、 细致探究课文，培养良好的阅读思考习惯。 教学难点 抓住课文主题词或关健词读懂课文。 教案总序号： 课型 新授课 教学重点难点 教学自读感悟 方法 师生活动过程 （一） 预习 1、 找出课文中的生字词，查字典给这些生字词注音、解释。骚扰 rǎo 小憩 qì 茁zhuó 壮 擎qíng天撼hàn地 糟zāo蹋 tà庸yōng碌 辜gū负 昂áng然挺立 肃然起敬 2、 朗读课文，思考课后研讨与练习一。 3、 就课文不懂之处用符号标示出来以便课堂质疑。 （二） 导入 1、 作家简介 2、 导语：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。这些本来是寻常小事，作者却由此感悟出深刻的道理。试联系作者的身世，体会她为什么强烈地呼喊“生命，生命”。 （三） 讲读课文。 1、 熟读课文，注意从文中找出主题词或关键词，整体理解课文内容。 （讨论后归纳：三个事例，三种感触：①A事：小飞蛾在险境中挣扎 B主题词：生之欲望 C感触：生命值得珍视。 ②A事：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗 B主题词：生命力 C感触：生命力强大。 ③A事：“我”静听心脏的跳动 B主题词：生命 C感触：严肃对待生命。） 2、 探究质疑：三个事例各是从什么角度对生命进行全面而又深刻的思考，思考的侧重点又是什么？ 3、 探究质疑课文研讨与练习二。 （四）、小结。 本文先写了三种生命现象，每个现象后面都有作者从中引发的感触，最后用两段文字从总体上抒写对于生命的思考。全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。这些“理”就相当于全篇或全段的“主题词”。希望同学们多多体会这种写作方法并培养自己的积极的人生态度。 （五）、布置作业： 1再次熟读课文并围绕本文出一份练习题并付之答案。 设计意图 检查学生预习效果。 激发学生学习兴趣。 分小组讨论后归纳：①第一个事例从动物的角度，侧重点是思考生命的意义。②第二个事例从植物的角度，侧重点是思考生命的价值。③第三个事例从人类自身的角度，侧重点是 触 ③“我”静听心脏的跳动 严肃对待生命 ①我们不能决定生命的长度，但是我们可以控 制它的宽度。 理 ②我们不能左右天气，但是我们可以改变心情。 （拓展） ③我不能预知明天，但是我可以利用今天。 ④我不能样样胜利，但是我可以事事尽力。 2、300字的本课读后感。①抄写生字词，每个抄3遍（用课文本做）感受自己的生②完成练习册本课的练习题③写一篇日记，（《爱的教育》读后感）摘命，严肃地思考录两个成语、一句名言，并运用成语造句（用日记本做） 人生。 六、部分板书设计： ①小飞蛾在险境中挣扎 生命值得珍视 感事 生命力强大 ②香瓜子在墙角砖缝中长 逐步深入 这篇文章的重点是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。我在学课文时，请学生说说怎样做就是在好好使用生命，创造无限的价值？怎样做又是白白糟蹋生命，虚度年华？学生联系生活实际谈见闻。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，学生纷纷各抒己见，一个个都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因坚强而精彩”等。我趁热打铁，赶紧又说：“那么既然生命掌握在我们手中，我们该怎样好好使用生命呢？学生的积极性被调动起来了。 教学反思
备课时间： 教案总序号： 课题 第十六课 花的勇气 课型 新授课 1、认识4个生字。 教学 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 目标 3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学 教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言重点的精妙。 难点 教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学合作探究 方法 师生活动过程 设计意图 一、自读课文，归纳大意。 自读课文，了 1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看解课文内容。 这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有 不明白的地方，作上记号。 2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生 字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。 3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结： 时间、地点、人物、发生了什么。 4、师总结 二、细读课文，理清脉络 1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联 系上下文想一想为什么会有这样的变化。 理清课文脉 2、学生汇报 络。 刚见草地，感到___________________，因为 ___________________； 扒开草丛，见到_____________，感到___________因为 __________； 离开维也纳前，感到___________，因为 _______________________； 看见花的原野时，感到______________，因为 __________________； 体会到小花的气魄时，心里____________，因为 __________________。 三、研读谭，品味语言 1、学生自主研读 自主阅读课 再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感文，进一步理受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。 解课文内容。 2、学生交流自己的体会，重点体会 “没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。 为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！” 四、总结全文，升华情感。 1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。 2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。 《花的勇气》是篇略读课文，应放手让学生自己感悟。然而我在教学中却有很多环节并未体现这点，如在感受作者看到四月的维也纳哪些景象？学生汇报与我原先预 设并不一样，我就直接把我的意想告诉了学生。在体会作者内心感受时也有类似的情况。为什么会这样呢？不是不教学知道以学生为主体，而是教师对学生不够放心，不敢放手，担心学生说反思 不到。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给学生。殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程。学生的思维得不到肯定，久而久之，学生就丧失了学习的信心，失去了学习的动力。
语文园地四
教学目标
1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。
2．积累词句，发现新的描写动物的方法。
3．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
教学准备
1．学生课前观察小动物。
2．教师查找有关动物的资料。 课时：5
第 一 课 时（口语交际）
一、播放“动物世界”录像，引入新课。
1．提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ 小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。
二、提出说话要求。
喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。 三、学生自愿结合，小组练说。
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。） 3．师生评议。
谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）
第 二 课 时 （习作指导）
一、谈话，引发兴趣。 通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 二、范例引路，指导写作。
1．点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。） 1．了解描写动物的方法。
2．学生作文。
①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。 ②学生完成初稿，教师个别辅导。
第 三 课 时（习作指导）
一、概述上节课习作的情况。
要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。 二、进行习作交流。
1．选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？
2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
3．学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。
第四、五课时
一、谈话激趣。
同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。二、完成“我的发现” 1．学生自由试读。
2．讨论交流，你发现了什么？
3．学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？ 4．教师总结。
三、完成“日积月累”
（教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。 5．出示课件。
6．自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。 7．指明读词，正音。
8．自由读，在组内交流词语的意思。
9．学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。 10．鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。 三、完成“趣味语文”。
1．自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）
2．再读短文, 读准字音, 扫清自词。 3．默读, 思考讨论。
①从短文中你学到了什么?（学对对子等）
②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。
备课时间： 教案总序号： 课题 第十七课 夜莺的歌声 课型 新授课 １、知识与技能： 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感悟。 ２、过程与方法： 本文的故事情节较强，教学中我让学生抓住事情的发生、发展、教学结果，来理解课文，尤其是故事发展这部分，重点让学生找含义深刻的目标 句子，从人物的言行，想象人物内心活动，以便更好地理解课文内容，从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感染，同时从故事中受到爱祖国、爱和平的教育。 ３、情感态度价值观： 了解战争给人类带来的灾难，缅怀那些为和平而英勇战斗的英雄们，激发学生热爱祖国，热爱和平的情感。 教学重点：理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢。 教学教学难点：让学生了解战争的残酷性，激发学生对战争的憎恶之情，引重点导学生从文中找到含义深刻的句子，通过人物的言行，感受人物的内心难点 的活动，挖掘人物潜在的精神品质，让学生透过小夜莺来受到对和平生活的热爱，从而更加珍惜现在的生活。 教学学生表演 方法 师生活动过程 设计意图 一、揭示课题： 简介背景：夜莺的歌声。 教师导言： １、同学们，今天我给大家带来一段好听的音乐，同学们愿 意听吗？是的，在寂静的田野上，在茂密的森林里，这歌声是那 样清脆悦耳，是那样婉转悠扬，给人美的享受，但这歌声在苏联 卫国战争中却有着深刻的含义，今天我们就来学习一篇发生在苏介绍历史背景，激发学生学习兴趣。 联卫国战争时的动人故事“夜莺的歌声”（板书） ２、简介背景提问：在那残酷的战争中夜莺的歌声又代表什 么呢？ ⑴ 请同学们读课文，了解一下课文讲述了一个怎样的动 人故事？ ⑵ 小结：课文讲述的是一个被游击队员称为夜莺的小男 孩巧妙地与敌人周旋，用口哨学鸟叫来传递情报，使游击队消灭 德国法西斯强盗的故事（相应板书） 认真听，回答引发学生学习兴趣。 回答并了解背景，初读课文。 了解内容并汇报。 二、细读感悟 １、文中的小夜莺给你留下怎样的印象？ ２、在那惊心动魄的卫国战争年代，一个各我们年龄相仿的 孩子却如此沉着，机智地与敌人斗智斗勇，在课文的字里行间， 你能捕捉到他的机智勇敢吗？找一找、画一画相关的语句，想象抓住重点句当时是怎样一番情境呢？找到后与你的小伙伴们交流一下吧！谁子进行讨论，愿意来汇报一下。（根据生汇报内容播放相应图片） 可以帮助或 ３、指导朗读： 引导学生感 通过刚才同学们的回答，我们感受到了小男孩的机智勇悟语境的巧敢（板书）。 妙，理解课文 演示课件。 的内容。 看图，结合课文来回答找、画句子，想象情境， 小组交流 汇报。 读中感悟。 感受小男孩 三、拓展练习 １、小夜莺是第一次执行这样的任务吗？的机智勇敢。 你从哪里看出来的？ 是什么使小男孩要这样不顾个人安危地与敌人斗争呢？你想对小夜莺说什么？ ２、苏联卫国战争在无数小夜莺的帮助下，１９４５、５最终取得了胜利，我们来看一看： 假如你是小夜莺，这时你会想说些什么、做些什么？ 同学们说得真好，勇敢的小夜莺一定和你们想的一样。你从这个故事中想到了什么？ 回答问题。 看课文回答。 联系背景、课文回答。 交流。 汇报谈感受。四、总结全文 回首那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震憾人们的心灵，令人难以忘怀，战争带给人类的是灾难，让我们共同呼吁国际社会，维护和平、制止战争，这是全世界人了共同的心愿。 感受内容 1分 五、板书设计 １３、夜莺的歌声 小男孩 传递情报 机智勇敢 消灭敌人 课上能够引导学生进行发散性思维，组织起学习上的思维延伸。由“小夜莺”言行想“小夜莺”的心中所想，体现“小夜莺”对祖国的爱，教学对敌人的恨。并能让学生联系自身，表达对“小夜莺”的由衷钦佩。通反思 过对战争历程的了解和观看胜利后的画面，让学生充分想象“小夜莺”的想、做、说。从而更好的体现了人类对和平的渴望。 备课时间： 教案总序号： 课题 第十八课 小英雄雨来 课型 新授课 1．自学生字新词，掌握读音，理解词义。 教学 2．结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。 目标 3．体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 教学重点、难点 教学1．练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 重点2．理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上难点 小标题。 教学自读感悟，合作探究 方法 师生活动过程 设计意图 一、激发情感，理解课题 亲情导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二亲情导入以岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地激发情趣，解雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放释课题以感哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋„„你们知道这位年仅十知全文。引导二岁的小英雄是谁吗？ 小学生理解二、指导学生、自学课文 英雄的意思， 1、出示预习提纲：思考题： 为下面的快 A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大速阅读作好叔、和鬼子斗争） 铺垫。 B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕 各部分重点问题讨论，教师加以点拨。） 2．以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、 边想、边标画的方法。 3．通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、 重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。 指导小学生三、汇报预习，交流解疑 在交流中碰1．询问学生在预习中的不解之处。 撞智慧，认识2．汇报预习的情况。 多音字，理解3、讨论课文的表达顺序。 重点词，了解4．分角色朗读，参与评价。 课文表达的（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是顺序，整体感重点段。 知课文内容，（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏初步理解“小身之处） 英雄”的品 （2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小质。使小学生英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、自学能力得毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”） 到锤炼。分角（3）试着读一读，在组内分角色读一读。 色读或表演，（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。 可以活跃课①自愿读或者表演。②大家评议。 堂气氛。 四、布置作业 1．读书，体会小雨来的品质。 2．体会文章各部分之间的联系。 第二课时 一、复习巩固，回忆旧知 1．指名说出文章各部分的主要内容。 2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出 来？ 二、回顾全文，深入探究 1．从重点内容入手，理清段间联系。 （1）鬼子抓住雨来为什么要毙他？ 在复习中导（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？ 入，学生一方（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？ 面可以回顾（4）你认为他是一个怎样的人？ 课文整体内2．指导同学讨论、理解重点句子。 容，另一方面划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重能使学生把点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来握重点，及时的优秀品质。 达到能力的①课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指迁移，很快过着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说渡到新的教明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。②雨学环节。 来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。 这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。因为年龄 小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去， 实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。 归纳小标题③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。 是很难的，小④有志不在年高。 学生很难一3．指导归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。 步到位。所板书设计： 以，这里提示16 小英雄雨来 了几种方式。望着妈妈笑 【游泳】 这样，可以多爱自己的祖国 【读书】 角度地培养掩护李大叔 【掩护】 小学生概括与鬼子斗争 【斗争】 能力。 有志不在年高 【声】 雨来没有死 【脱险】 这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自教学己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。体会雨来机智勇敢、热反思 爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈
备课时间： 教案总序号： 课题 第十九课 一个中国孩子的呼声 课型 新授课 1.认识7个生字,会写14个生字。 2.理解信的主要内容,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。 教学 3.让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感,以及培养学生质疑、目标 解疑的能力。 4. 体会作者表达的真挚情感,缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄,树立热爱和平、维护和平的信念。 重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮教学烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵和对和平的无重点比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。 难点 难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。 教学自读感悟 方法 师生活动过程 设计意图 一、交流课前搜集,导入新课 教师导入新课:最近我们一直在谈论着一个有关战争与和平的 话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集 整理的资料向大家作以介绍。(学生交流,教师相机指导分类。) 这篇课文 二、默读课文.学习词语 中难解的句 1.学生默读课文,提出不懂的词语。 子较多,结合 2.结合学生的问题,解释一些词语,读好含有这些词语的句子。 词语的学习 3.认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕让学生先读士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满 好这些句子, 三、再读课文,理清顺序 进而为进一 1.请你说—说,这篇课文主要写了什么? 步理解打下 师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国孩子雷利写给联合国基础,—些不秘书长加利的一封信。 需要放在具 这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意体语境中理(板书:问候与感谢), 解的词,如 接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念),最后向“蓝盔”,通过国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁) 补充资料的 这篇文章情感真挚、催人泪下。 方式帮助学 下面请你再读课文,从以下三部分内容中选择感受最深的地方生理解,扫除来读。 阅读的障碍, 问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁 为深入体会 2.学牛自由读。然后指名读有关段落,教师相机指导:读出对爸爸感情做了铺的崇敬、思念之情,读出孩子心中强烈的渴望。 垫。 四、探究“呼声”,感悟父亲形象(精读课文1—5自然段)。 1.师:在信中,失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经 历,请同学再读课文1—5自然段,体会一下雷利当时的心情。 2.师:雷利悲伤,雷利痛苦,雷利怀念自己的父亲!这又是怎样的 一个父亲呢?再读1-5小节。 (1)学生用自己喜欢的方式读书,边读边思,可勾画,可写小注。 (2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生通过引导学评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生想象,再现生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,运雷利一家其用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。) 乐融融的幸 (3)情境创设: 福生活场景, 师:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头形成蕴生活、上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么? 引导、想象于 学生根据文本内容,充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。 一体的多元、 三、感受呼声,激热爱和平之情(精读6-9自然段 ) 递进的新情 1. 教师点拨:和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱境,与下文的的爸爸而发出了呼声吗?不是! 不幸形成强 读6-9小节。 烈的对照。 学生根据自己读课文所得回答出自己的看法,找到重点句子。 2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。 “但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹引导学生展还威胁着娇嫩的„和平之花‟。” 开与文本,深 (1)联系现实,体会“但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人入对话,对雷间”。 利的“丧父之 (2)体会“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪痛”有了深切恶的子弹还威胁着娇嫩的„和平之花‟。” 体会,进一步 四、拓展呼声,升华维护和平之情。 升华情感。 1.学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》(节选) 2.师(指板书)小节: 如果我们都具备“人道与公正的素质”,和平之花就不再娇嫩(捧 去“娇嫩的”,补写“永驻人间”),就会永驻人间,这不仅是—个中国孩 子的呼声”,更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。 3.师:作为一名新世纪的少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们 能做些什么呢?(学生可以畅所欲言,教师要正确引导。) 五、实践延伸,表达热爱和平之情。 1.可以把课前搜集的资料制作手抄报。 2.可以给饱受战争之苦的外国小朋友写一封信。 3.可以利用多种方式,如网络等呼唤和平。 [板书设计] 一个中国孩子的呼声 人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间 “罪恶的子弹还威胁着娇嫩的„和平之花‟。”这句话学生很难理解,为突破这一难点,课前让学生收集了有关信息资料,并精心编辑了课件,将一些不同教学时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生,反思 意在唤起学生心灵的共鸣,感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词,与惊心动魄的画面相互配合,不断激起学生的感情的波澜,对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。
备课时间： 教案总序号： 课题 第二十课 和我们一样享受春天 课型 新授课 1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，教学是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。 目标 2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。 3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。 教学教学重难点： 重点 1、理解诗句的含义。 难点 2、读出诗歌的节奏和韵律。 教学自读感悟 方法 师生活动过程 设计意图 （一）导入新课 1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享 受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有激发学生学许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和习兴趣。 平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片， 激发学生的兴趣)， 2、（师生交流）你思考一下，战争给人类会带来什么呢？ 如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在 户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战 争中的孩子们吧！今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我 们一起享受春天》。 （二）整体感知 1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。 2、学生跟读再齐读生字，纠正新生字的读音。 培养自读能 3、听课文诗歌朗诵，注意朗诵者的感情和新的生字词的读力，感悟诗歌音。（放出相应诗歌幻灯片） 感情。 4、展示朗读风采，请几位学生起来郎读，注意他们之间的 不同感情和节奏感。 5、让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？ 小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。 小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁， 让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意） 6、师生交流下列问题，边读边想 ①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么 样子的？现在是什么情景？，[鲜明的对比]，说一说：面对此情此 景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读） 7、再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一 次展示朗读风采（第二，三，四节诗），然后师生交流下列问题： ①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？ 他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问 呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉， 一种对战争的，表达了诗人对战争的愤慨与不解） ②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”， 这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭 到战争的破坏） 三、升华情感，祈盼和平 师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那 么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者理解战争给呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？ 人们带来的 1、让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？ 痛苦，培养学 2、我们希望，我们祈盼„„（引导反复读）希望祈盼要求生热爱和平、苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，反对战争的多么简单的要求，读起来真让人揪心。 思想。 3、拓展运用文本语言 我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海 鸥的乐园 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平” 四、拓展延伸，深化主题 1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。 2、配乐朗诵 让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。 板书设计： 和我们一样享受春天 有洁白的教室 世界和平的期盼 平稳的课桌 鲜花中读书 读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段。整堂课，我留给学教学生充足时间去读。通过指名读、齐读、男女生赛读、同桌读等丰富的形反思 式让学生进行反复读，用心体会，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。
语文园地五
教学目标
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 课前准备
1.整理本组课文收集的相关资料。 2.搜集关于生命的名言警句。
第一课时 口语交际
谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 5.自己轻声练习讲述。 畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时 习作
谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时 我的发现 日积月累
复习导入
1.读词语卡中的词语。 2.听写其中的词语。 我的发现 1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
备课时间： 教案总序号： 课题 第二十一课 古诗三首 课型 新授课 1．会写4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 教学 3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，目标 体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。 4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 重点 难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词难点 的一般特点。 教学合作学习 方法 师生活动过程 设计意图 一、谈话导入，激发兴趣 1．揭示课题：从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家激发学生学乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。（板书课题） 习兴趣。 2．出示学习目标： 理解诗意：理解《泊船瓜洲》诗意，学会背诵、默写《泊船 瓜洲》。 了解作者：感受王安石诗中无限的思乡之情，学习诗人借景 物抒发情怀的写法。 二、理解诗意 1、整体感知诗意 （1）指名读诗，全班读，注意读准字音。 （2）自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的 意思，并从中体会诗人所要表达的感情。 （3）四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪 一句。 2、赏析诗句，感悟诗境 （1）刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明 月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。 （2）请说说你为什么喜欢？ （3）有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样 子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？ 畅所欲言。 放手让学生 （4）同桌互读，练说。 自学，在自读 （5）指数名学生说。 中感悟、理 （6）小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简解。出示思考短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。听了同题，点拨学生学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观自学时的思察书上的插图，还能让你有更深入的理解。 考方向，帮助 （7）小组内练读，指名读。请你用朗读把你脑海中勾勒小学生快速的画面读出来。 阅读和理解 （8）男女生赛读。指名说，同学们理解得多丰富呀！把课文。 你感受到的“绿”读出来吧。关于“绿”字还有一个故事，你想了解 作者吗？ 三、了解诗人，品评诗句，升华情感 1．交流课前资料。你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。 2、引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。看了这个故事，你有什么感触呢？ 3、．小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。 4．这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？诗人在想什么？ 5．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？ 6．引导学生抓重点词句理解。 7．感情朗读。漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。 四、背诵、默写《泊船瓜洲》。 教学会，在读中透过语言文字领会文章内容中隐含的情感和精神，让学生的思想和教材反思 产生共鸣，师生共同亲历认知过程。
本设计抓住“以人为本”的教学理念，以读为主，多给学生主动参与，主动发展的机
备课时间： 教案总序号： 课题 第二十一课 古诗三首 课型 新授课 1．会写4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 教学 3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，目标 体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。 4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 重点 难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词难点 的一般特点。 教学合作学习 方法 师生活动过程 设计意图 一、回顾内容导入 1．揭示课题： 复习导入，回 古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，顾旧知识，引何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍又是如何表达入新知识。 思乡之情的呢？ 板书课题） 2．出示学习目标： 理解诗意：理解《秋思》诗意，学会背诵、默写《秋思》。 了解作者：感受王张籍诗中无限的思乡之情，学习诗人叙事 抒情的写法。 二、理解《秋思》 1、指名朗读古诗。 2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导： （1）体悟“见”之萧瑟。 “见”什么意思？见到什么？（秋风） 看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽， 凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。） 秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其 实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。） 唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视 而不见，见到的，只是冷冷的秋风！ （2）想象“意”之万重。 “家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你放手让学生给家中写信，会写些什么？ 自学，在自读 秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是中感悟、理否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句解。出示思考诗。 题，点拨学生 （3）品味“开”之内涵 自学时的思 “开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？ “恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？ 你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 从这个“开”字，你读懂了什么？ 假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？ 这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。 三、了解作者 1、简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。 2、品读诗句，领悟感情 （1）诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。 （2）“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？ （3）学生同桌互相说一说，指名说。 （4）指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉 （5）诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？ （6）小组内交流：说说下面那句诗的意思。 （7）引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景） （8）这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。 四、背诵、默写 考方向，帮助小学生快速阅读和理解课文。 教学会，在读中透过语言文字领会文章内容中隐含的情感和精神，让学生的思想和教材反思 产生共鸣，师生共同亲历认知过程。
本设计抓住“以人为本”的教学理念，以读为主，多给学生主动参与，主动发展的机备课时间： 教案总序号： 课题 第二十一课 古诗三首 课型 新授课 1．会写4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 教学 3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，目标 体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。 4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 重点 难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词难点 的一般特点。 教学合作学习 方法 师生活动过程 设计意图 一、复习导入 1、背诵两首古诗。 复习导入，回 2、出示学习目标： 顾旧知识，引 理解词意：背诵、理解《长相思》词意。 入新知识。 了解作者：感受纳兰性德诗中无限的思乡之情，学习诗人写情与叙事 融为一体的写法。 学重点：朗诵《长相思》，体会作者怀乡思亲的思想感情。 识识写写：会写4个生字。 二、学习《长相思》。 （一）了解作者 学生简介作者：纳兰性德 （1655—1685）清代词人。本名成德，为 避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人。满洲正黄旗人，康熙十五年进士， 授乾清门侍卫。他是清大学士明珠的公子，文学成就以词为最。共存词三 百四十二首，尤以小令见长，时人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰 词》。著有《通志堂集》。 （二）理解词意 1、看插图，说词意。 欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这 首词中找到相对应的描写景物的词语。 2、讨论： （1）抓意象，山水风雪行。 说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一 夜分五更，每更大约两小时。） 能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更” 吗？ 放手让学生 指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。 自学，在自读 （2）品意蕴，故园无此声 中感悟、理 “此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这解。出示思考样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？ 顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。 “故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。 故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。 从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。 3、有感情的朗读全词。 三、诗词对比，比较三首诗词的异同。 1、再次回读这三首思乡诗词。 2、体悟这三首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。） 首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。 总结整理对比三首的思乡诗词。（板书整理表格如下） 题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点 泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆 秋思 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人 长相思 纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声 3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。 。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《泊船瓜洲》《秋思》、《长相思》。 四、找寻规律，识记生字 1．找出本课四个生字，读读相关句子。 2．用你认为可行的办法去记忆。 3．学生练写。 板书设计： 题，点拨学生自学时的思考方向，帮助小学生快速阅读和理解课文。 教学会，在读中透过语言文字领会文章内容中隐含的情感和精神，让学生的思想和教材反思 产生共鸣，师生共同亲历认知过程。 本设计抓住“以人为本”的教学理念，以读为主，多给学生主动参与，主动发展的机备课时间： 教案总序号： 课题 第二十二课 梅花魂 课型 新授课 1,学习本课的生字新词. 教学2,正确,流利,有感情地朗读课文. 目标 3,自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意. 教学教学重点,难点: 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意. 重点难点 教学合作探究 方法 师生活动过程 设计意图 一、谈话导入扣题质疑 1,同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通过以前的学习, 梅花留给你什么样的印象呢 (相机引导学生交流咏梅的古诗,名 句,名画,歌曲等.) 激发学生学2,教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂习兴趣。 梅花.今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐 读. 3,读了课题以后,你有没有产生疑问呢 (学生紧扣\"魂\"自由质 疑) 二、初读课文整体感知 1,自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子. 2,思考:读完课文,你最想说的话是什么 谁能概括地谈一谈初 读课文的感受 感知课文，了3,检查: 解课文大意。 a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕 颇负盛名 低头 折节(指名读,齐读) b交流感受. 三、精读感悟入境入情 1,再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动 把有关语句划出 来,多读几遍,并想想为什么 (同桌可探讨交流) 2,全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每 个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.) A 出示:\"读到’独在异乡为异客„„常有一颗两颗冰凉的泪精读课文，进珠落在我的腮边,手背.\" 入课文情境。 (a)谁能用一句话来概括这段话的内容 谁能用一个成语来概 括 (板书:黯然泪下) (b)外公为什么会黯然泪下呢 (c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读. (d)而此时的我,能理解外祖父吗 男女生对比朗读下文两句人 物对话. B 出示:\"我五岁那年,有一回到书房玩耍„„有用细绸子慢慢 抹净.\" (a)出示\"墨梅图\学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么 (板书:分外爱惜) (b)学生圈划有关重点字词交流.(\"拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净\"用红色显示) (c)指导朗读:读出\"训斥\"的语气.\"是玷污得的吗 \"是什么句 读出强烈的反诘语气.\"轻轻,慢慢\"这两个词该怎样读 为什么 (学生赛读,穿插评价,齐读) C 出示:\"这梅花,是我们中国最有名的花„„总要有梅花的秉性才好.\" (a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神 (可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.) (b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢 举例说说. 结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云„„ 师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱. D 其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢) E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:\"母亲,我要回来!我要回来!我要回来„„\"(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢 (板书:爱国心) 四,即时拓展加深体验 同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢 请展开想象,以\"我仿佛看到外祖父„„\"为开头写一段话. 附板书: 梅花魂 (民族魂) 黯然 分外 失声 泪下 爱惜 痛哭 爱国心 临别含泪 送图递绢 通过进一步分析，理解课文题目“梅花魂”的含义。 在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随“ 灵魂”、“ 骨气”，教学着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、反思 从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。
备课时间： 教案总序号： 课题 第二十三课 桂花雨 课型 新授课 1.有感情地朗读课文。 教学 2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 目标 3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 教学重点 教学感受“摇花乐”，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 重点教学难点 难点 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的思乡情怀。 教学合作探究。 方法 师生活动过程 设计意图 一、激趣导入 1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。激发学生学这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题) 习兴趣。 2.齐读课题。 3.教师:读了课题,你有问题要问吗? (学生自由提出疑问) 二、初读课文,感知内容 1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文 读正确、读通顺。 2.读书交流。 (l)请学生选读感兴趣的段落。 (2)说说课文主要写了一件什么事? (3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。 三、细读课文,探究解疑 引导学生重点探究以下问题。 1.“我”为什么喜欢桂花? ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜 欢桂花。 ②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。 2.重点理解摇花时的乐趣。 (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”) (2)画出“我”摇桂花的句子。 认真阅读，理 ①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。 解课文。 ②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④点击课件,电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景,使学生也感受其中的乐趣。 (3)指导感情朗读。 3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的„摇花乐‟,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。 四、课堂总结 1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。 2.指名有感情地朗读全文。 五、拓展延伸 回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。 六、板书设计 “摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入反思 手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。
备课时间： 教案总序号： 课题 第二十四课 小桥流水人家 课型 新授课 1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。 教学2.正确、流利、有感情地朗读课文。 目标 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4.欣赏课文中优美的语言积累。 教学教学重难点 重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作难点 者对故乡的怀恋和思念之情。 教学自读感悟 方法 师生活动过程 设计意图 一、提出学习目标 1、谈话导入，激发读书的兴趣 （1） 一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？ （2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水 人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.” 明确学习目（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，标。 到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对！ 2、提出学习目标 （1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容? （2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语 段批注，写下自己的感受） （3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。 二、展示学习成果 （一）基础知道展示（小组内——全班） 1、我会读、会写的生字词。 2、我理解了词语的意思并会用之说话。 3、我会正确、流利地读课文。 展示自己。 （小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。） （二）学文悟情展示 1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。 2、我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中： a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然„„当水鸟站在它的腰上歌唱 ，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.) b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.) c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.) d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.) 3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。 4、感情朗读展示。（小组为单位） （三）创作性展示与拓展延伸结合 1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. 2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。 3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。 4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。 5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。 三、作业，小练笔 仿写《小桥流水人家》，写一写自己可爱的家乡。 教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情教学时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的反思 优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
语文园地六
学习目标
1.乐于探究，能发现词语的结构特点。
2.能识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。
课前准备
1.课堂小练习。 2.生字认读卡片。
3.“辩论会”的活动主题牌。 教学过程 我的发现
引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。
1.请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这类词语的朗读节奏。
2.照样子说词语。
大大小小──（大小）多多少少──（ ） 深深浅浅──（ ）高高低低──（ ） 长长短短──（ ）粗粗细细──（ ） 日积月累
1.读读认认。
a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。 b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。 c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。 d.采取多种形式巩固识记。 2.我会填。
a.看题目，说说这道题要我们干什么。 b.仔细读读每一组字，说说你有什么发现。 c.完成练习。
d.四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。 3.我会读。 a.自由练读。
b.说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责） c.提出不懂的问题，集体讨论解决。 d.交流该怎么来读这首诗，再自由练读。 e.赛诗会──看谁读得最好。 口语交际 1.创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。
2.小组讨论：他应该怎样做，为什么？
3.集体交流。
4.根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）
5.小小辩论会。
a.学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本方观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。
b.双方辩手陈述。 c.自由辩论。 d.老师小结。 展示台
1.请学生查字典，了解公民的概念。
2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。
3.根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。 4.让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并做介绍）
5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。
6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。 建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。
备课时间： 教案总序号： 课题 第二十五课 为中华之崛起而读书 课型 新授课 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬教学扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。 重点难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 难点 教学读书感悟、情景表演 方法 师生活动过程 设计意图 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 谈话导入，调 同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二年级学节课堂气氛，过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了激发学生学不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。二、初读习兴趣。 课文，整体感知课文内容。 过渡：课文读完了，会读词语吗？试试。 二、检查词语掌握情况。 1．出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。 检查学生词 衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，你仿佛看到语掌握情况。 了什么？ 铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。 惩处 放到句子中：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反 而把她训斥了一通。” 是什么让周恩来产生了这样的想法？ 中华不振——一起读（板书：中华不振） 过渡：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书 的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学来读读课文，凡是能 表现中华不振的地方就画下来。 三、梳理课文内容。 1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。 帮助理解课2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几文内容。 段写了这件事？ 四、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的 原因。 （一）自主学习，初步感悟。 画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。 （二）交流反馈，自主质疑。 预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？ 为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？ 为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇 女”？ （三）研读重点，深入感悟。 1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。 抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。 （1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。 （2）理解词语：读词语，解词义，明方法。 （3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不 惩处洋人？ 情感升华。 2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。 3、感情朗读。 （1）引读： 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿， 谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国 人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿ ＿＿＿。 （2）学生练读，指名读，齐读。 4．教师小结，强化感悟。 同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？ 这一切，都是因为──中华不振 五、写话或说话训练。 （一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。 （二）学生交流写话或说话内容。 （三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。 六、总结全文，引发思考。 七、板书设计： 25．为中华之崛起而读书 ↑ 中华不振 在教学时，我从课题入手，紧扣“中华不振”这一核心词语，引导学生找出文中体现“中华不振”的语句，进而体会“中华不振”的原因，按“不教学振——要振（崛起）”进行教学。力图通过层层推进，让学生挖掘出蕴含反思 在周恩来伟大志向背后的所见、所闻、所感，感受到旧中国的种种“不振”，感受到周恩来幼小心灵深处“要振（为中华之崛起而读书）”的远大志向。
备课时间： 教案总序号： 课题 第二十六课 那片绿绿的爬山虎 课型 新授课 ⒈理解生字新词。 教学 ⒉了解课文主要内容。 目标 ⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。 教学教学重、难点： 重点 能在较短时间内以一定的速度读通课文。 难点 教学合作探究 方法 师生活动过程 设计意图 ㈠自读：（第一轮） 学生自读感 ⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］ 悟，理解课 ⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字文，画出字典将解释注在课文相应的词条旁。 词。 ⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地 方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。 ⒉学生自学。 ㈡交流： ⒈校对小节数：计11小节。 ⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。） ⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主） ⒋通读： 每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。 ㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］ ⒈明确自学要求： ⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合） 要给学生常 ⑵初步思考解答“预习”题： 设充分的自 ①在文中划出作者的姓名； 读空间。 ②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。 ③结尾句说明了什么？ ⑶思考．练习： ①完成第一题。 ②在文中划出第二题的句子，并读一读。 ⒉学生自学。 ㈣交流。 ⒈补充：文中哪句话点明了题目？ （同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。） ⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？ ⑴简介叶圣陶(14─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。 ⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11 ）我的印象。 ⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。 ㈤作业： １、造句：受益匪浅堪称楷模 ２、修改<<一张画像>>第５小节，再次同叶先生赛一赛。（出示投影片） 附：板书设计 作品 修改作文────作品就是这么写的 一丝不苟 那绿绿的爬山虎 人品 邀请作客────作家就是这样做的平易近人 教材内容的重点非常突出：从叶老为“我”修改作文这件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的认真与平和；从“我”到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对教学“我”的期待、信心和力量。教学时，我引导学生抓住重点词句，或课后反思 练习，如“读了课文我很受启发，我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会”，运用自主、合作、探究等多种形式，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。
备课时间： 教案总序号： 课题 第二十七课 乌塔 课型 新授课 1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电教学话号码”等词语。 目标 2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。 3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。 教学教学重点、难点：感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。 重点难点 教学合作探究。 方法 师生活动过程 设计意图 一、看图谈话，揭示课题 激发学生学1、出示欧洲地图。 习兴趣。 2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一 人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题) 二、预习探究 1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词 可查字典、词典。 2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。 自读课文，提3、把课文读通顺、读流利。 出疑问。 4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文， 大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。 三、品读体验 1、乌塔是一位具有生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读 课文，从课文的描写中体会乌塔生活的意识。 2、读读议议： 学生试着自a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，己解决问题。 从容不迫? b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险? c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。 四、拓展延伸 1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。 2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己生活的能力。 五、布置作业 1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己生活的能力。 2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。 教学时，一学生提出了一个很尖锐的问题：“我们不能象乌塔那样一教学个人跑出去旅游，那样很危险，万一出了事怎么办？我们一定要注意安反思 全。”而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明。是啊！安全重于一切，做没有安全保证的事情是没有意义的。这的确难住了我。作为学生的合作伙伴，我该怎么办？ 我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。 这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。 用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。
备课时间： 课题 第二十八课 尺有所短 寸有所长 教学目标 教案总序号： 课型 新授课 １、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。 ２、学会正确地看待自己和他人。 ３、掌握书信的格式。 ４、认识课文中的７个生字。 教学重、难点： 教学1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道重点理。 难点 2、学习书信的格式、写法。 教学自读感悟 方法 师生活动过程 设计意图 一、导入和简介柯岩 激发学生学１、导入：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了习兴趣。 什么内容）？ 学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或 者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？” 二、自读自悟 １、出示导读提示 师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一 定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求自读自悟，把也许对同学们会有所帮助： 课堂还给学 ⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦生。 恼？ ⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还 叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？ ⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了 吗？ ⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。 ２、学生进行自主阅读： 学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方 法。 三、交流讨论 可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精 辟的概述和引导： １、交流上面提到的几个问题：交流时，要读（读有关的原文） 和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读教师引导，学的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。 生进行交流。 ２、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？ 有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。 ３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳。） ⑴格式： ①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。 ②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。 ③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。 ④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。 ⑵语言方面： 相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。 四、质疑拓展 １、质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。 ２、拓展延伸： ⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。 ⑵练笔： 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。 板书设计： 28* 尺有所短 寸有所长 讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞 从自身找原因 回复 人上有人，天外有天 书信格式：１、称呼 ２、正文 ３、结尾 ４、署名和日期 在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，教学让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真反思 诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。
语文园地七
学习目标
1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。
3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。 教学时间 4课时
第一课时 口语交际 一、引入学习
1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。 板书题目：难忘的成长经历 二、明确要求
1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。 2．交流：
说、写自己或别人的成长故事；
交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的； 讨论信中的问题，写回信。 三、口语交际
1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。 2．按要求准备，并说给自己听一听。 3．根据选定话题进行分组。
选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。 4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。 5．指名在全班交流，集体评议。
6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。 四、引导总结
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。 2．请你为下一次口语交际活动提建议。 教学后记：
第二、三课时 习作 一、引入
谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。 今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。 三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。 2．交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。 话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。 话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
四、学生习作，老师巡视指导 五、习作交流与讲评。
1．指名读习作，集体评议。 2．每个话题选出代表作讲评。 六、修改誊抄。
1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。 2．誊抄习作。 七、拓展活动
话题一：编成短剧演一演。
话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。 教学后记：
第四、五课时 “我的发现”“日积月累”“展示台” 一、我的发现
1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。 2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。
3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。 二、日积月累
1．自由阅读，要求读得通顺流利。 2．指名读，纠正读音。
3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。 4．背名句竞赛。
5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。 三、展示台
1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说） 2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。 3．展示综合性学习成果。 4．总结，评奖。
备课时间： 教案总序号： 课题 第二十九课 两个铁球同时着地 课型 新授课 1．自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。 教学 2．结合课文内容，体会含义深刻的句子。 目标 3．有感情地朗读课文。 重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。 教学 难点： 重点 1．针对课文内容，发表自己的见解。 难点 2．理解伽利略推出的两个结论的含义。 教学合作学习。 方法 师生活动过程 设计意图 一、自主读书，诱导感悟 激发学生学 1．同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，习兴趣。 大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？ 哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读， 也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。 2．学生自主读书。 3．进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针 对学生的读书情况，适时激励评价。 二、创设情境，合作研讨 1．出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而 不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的 “两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话，同学们，你 们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。 2．这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅创设情境，小仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）组合作学习。 两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10 磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚 里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许 更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的 证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书， 仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球 同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民， 比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着 地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一 起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。 3．学生分组合作学习。 4．进入情境，质疑研讨。 培养学生的 ①（请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的合作精神。 辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？ ②质疑研讨，重点解决以下问题： A．伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？ B．伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？ C．伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？ 三、观察体验，交流评价 1．观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。 2．交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”？ 3．评价：你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？ 四、延伸拓展，迁移运用 现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。 【板书设计】 两个铁球同时着地 左派记者 右派记者 ↓支持 ↓支持 伽利略 亚里士多德 ↑支持 ↑支持 围观群众 围观群众 教师在布置预习作业时应先分好组，让支持伽利略的记者多收集有伽利略的资料，并专一准备充足对付另一派记者的台词；让支持亚里士教学多德的记者多收集有关亚里士多德的资料。为自己所支持的队多找材料。反思 不要当堂再来分派别，准备不充分，临时上演有些慌张。而且还浪费了时间。
备课时间： 教案总序号： 课题 第三十课 全神贯注 课型 新授课 1. 认识6个生字，结合上下文理解词语 教学2.将课文读正确、流利，有感情地朗读 目标 3. 初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。 4. 结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神 教学重点： 教学理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。 重点教学难点： 难点 结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神 教学自读感悟。 方法 师生活动过程 设计意图 一、课前谈话，揭示课题 激发学生学1. 师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师习兴趣。 介绍的是一个怎样的人? 他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师 的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有 考上大学。 2. 师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一 个人？ 他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑 神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲 近代雕塑的发展产生了很大的影响。 3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，相信这时每个同学都现提出问题，有疑问了是吗？谁来说说呢？ 让学生带着 4、师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就问题阅读。 是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。(板 书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课 文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？ 二、再读课文，初知大意 1.师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。 读词语 2.师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课 题说说课文的主要内容。谁也会说一说？ 3.师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注” 这个词语是什么意思？ 三、围绕专题，重点研读 1.师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句 子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感 受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。 预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像 跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争 吵。 （1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？ 通过问题预（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全设，让学生充面很深刻） 分分析并理一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像 解课文内容。 预设二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 （1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？ 他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。 （2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？ （3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。 3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读） 四、讲读第一段 师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案） 预设三：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。 师：茨威格把罗丹的这件做平称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品） 师：但在在罗丹眼里这件作品······ 预设四：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 （1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。 （2） 交换读。 板书： 全神贯注 一会儿 一会儿 (罗丹) 好像 似乎 精益求精 一刻钟 半小时 大约过了一个小时 围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的教学设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生反思 有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。 备课时间： 教案总序号： 课题 第三十一课 鱼游到了纸上 课型 新授课 １、认识４个生字，会写１１个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 教学 ２、有感情地朗读课文。 目标 ３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 ４、学习作者观察和描写人物的方法。 教学教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 重点教学难点：理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”难点 的意思和关系。 教学合作学习 方法 师生活动过程 设计意图 第一课时 一、谈话，导入新课 同学们，我们学习31课。（板书：鱼游到了纸上） 激发学生学 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画习兴趣 到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查 一下预习情况。 1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什 么？ 学生可以从 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语整体感知课句。 文内容，只要 三、初读课文，理解内容 大致说出课 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我文讲了一件的心里”的句子。 什么事就行 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 了。 3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。 第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举 止特别的青年。 第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼， 对他有了更多了解。 第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之 情。 4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提 醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。 分析课文重 四、抓住重点，理解课文内容 点语段。 1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪 些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 2.学生讨论思考题。 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等) 3.提问： (1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？ (2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？ (3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么 关系？ 五、布置作业 练习有感情地朗读课文。 附：板书 27．鱼游到了纸上 聋哑青年 举止特别（忘我）游到纸上 先游到心理 “我” 认识 了解 敬佩 本节课我给了学生足够的时间来阅读课文，通过自由读、引读、默读、品读等多种形式的读文 使学生在朗读中，培养了思维能力，语言表达能力，在朗读中受到了情感的熏陶，学生明白了“鱼游到了心里”与“鱼教学游到了纸上”的关系。比如要学生体会“心静”可贵的时候，我创设了“春夏反思 秋冬”四个季节变化的引读，这个教学环节的设计非常成功，把课堂教学也推向了高潮。通过品味“静静”学生读出了鱼“游”到纸上不仅仅是因为“无声之静”，也不只是“无动之静”，更是“心之宁静”。学生读出了“心静”就是“专心致志”， “心静”就是“坚持不懈”， “心静”就是“忘我境界”。
备课时间： 教案总序号： 课题 第三十二课 父亲的菜园 课型 新授课 1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识教学“箢箕、铁锨、豌豆、 莴笋”这四个学生感到困难的词语。 目标 2、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。 3、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。 教学教学重难点： 重点通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之难点 不易。 教学自读感悟 方法 师生活动过程 设计意图 一、谈话导入，揭示课题。 激发学生学师：同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山习兴趣。 笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给 我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学习他的文章《父亲的菜 园》。 师：根据自读要求，认真读读课文 二、自读课文，了解大意。 1读准生字新词，读通课文。 2找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。 3想一想课文写了一件什么事？ 4找出父亲开垦菜园经过的部分。 三、体会变化，自主质疑。 1、师：我们来读读这四个生词 2、课文讲了父亲开垦菜园的事。写父亲开垦菜园的是2——10节。 3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两 句话中你了解到一些什么？ 父亲身上到再读读这两句话，你能提出一些问题吗? 底有什么神根据学生的问题板书： 奇的力量，在贫瘠—？—“碧绿的翡翠” 这一块荒地四、小组合作，体会情感。 上嵌上一块快速浏览课文2——10节，根据 “开地”“填石”“肥土”把这一碧绿的翡部分分成三个层次。 翠？ 指名三位同学读三个层次。 让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。 开地： 1全家人都投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。 2望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 3每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 板书：开地 从早到晚 师读困难的句子，你们读父亲的决心。 1可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。 2那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中„„ 3父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 板书：填石 肩红肿，脚起泡 重点读第三句，多么坚毅的父亲。 肥土： 1望着这一块贫瘠（ ）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” 2父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导 3在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。 读课文。 五、总结课文，情感升华。 现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？ 师：最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。 板书设计： 勤劳 贫瘠— 坚毅—“碧绿”的翡翠 执着 开地——从早到晚 填石——肩红肿，脚起泡 肥土——精心伺候 小组合作学习是新课程积极倡导的一种学习方式，教师精心组织小组学习，能让每一个孩子都积极参加到学习活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学习进行了精心的安排。小组学习有学习任务，学习教学步骤，小组学习的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学习活动，反思 促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学习的过程，帮助学生掌握自主学习语文的一定方法.但是学生小组学习由于不够充分,因此学习汇报的时候就不够精彩,也不够到位.如让学生用简短的话说父亲开垦荒地的过程，学生说得不大完整，也不够流畅。
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