紫藤萝瀑布教学设计(第二课时)

凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计

编写时间：2015年 10 月 日 学期总课时： 课 题 紫藤萝瀑布（第一课时） 课 型 新课 知识 ①把握文章脉络，理解文章主旨。 教 学 目 标 技能 ②了解作者含蓄而深沉的思想感情。 过程 方法 情感 态度 价值 观 教学 重点 教学 难点 ①朗读课文，获取足量信息。 ②整体感知内容，理解文章的主旨 ③体会作者的思想感情。 ①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 ②生动而细致的景物描写。 自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。 教学内容及教师活动 导入 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 整体感知 ①范读课文 ②默读思考 要求学生完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。 思考题： a．试着给课文划分层次。 b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 ①课堂交流 提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、学 生 活 动 师生互动 1．快速默读 （1）扫除字词障碍 （2）用圈点法圈出精 美的句子，并说出自己的感受。 （3）用简洁的语言概括文章的主要内容。 设 计 意 图 这个环节学生通过听读，初步感知写作内容。既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层直

忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b．因为家庭遭遇、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

研读与赏析(上) ①教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。 ②自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? ④全班讨论、明确： 教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确： a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

布置作业

①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。 ④完成“研讨与练习”二。

师生互动

下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。