《万以内数的认识》教学设计(第1课时)

《万以内数的认识》教学设计（第1课时）

《万以内数的认识》教学设计（第1课时）

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。 教学目标：

1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。 目标解析：

本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。 教学过程：

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(1)数一数：学生一百一百地数。

(2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。

(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)

【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】

(二)在操作中感受：

1.分组合作数小棒。(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆)

(1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

(2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。 (3)师生合作数小棒。

一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。 2.同桌合作拨珠子。

按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。 (1)从一百起，一百一百地数到一千。 (2)从九百六十起，一十一十地数到一千。 (3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。

3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时

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怎么办。

【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】 (三)在比较中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1.1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。

2.1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?

【设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】

三、深化练习，提升数感 (一)填一填。

1.10个一是( )， 10个十是( )， 10个一百是( )。 2.九百七十七后面的第五个数是( )。 3.六百八十九的相邻数是( )和( )。 (二)数一数。

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1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。 2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。 (三)想一想。 找规律填数：

1.336、337、338、339、( )、( ) 2.580、590、( )、( )、620 3.( )、900、800、700、600、( )

【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】 四、全课总结，归纳延伸

(一)全课总结：这节课你学到了什么?

(二)归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?

【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】

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