这是做学习，是培养学生的精神和科学素养。
结合我们的课堂实践，以及曹教授提出的，以及他们自己的愿景，教材只是一个文本，只是一个载体，只是教育和教学要求的行政限制。目的无疑是老师和科学精神毫无疑问是同质的。但是，在政府教育部门，根据老师的做法不可行，不切实际。当然，可行的是，在优秀的成绩，向主管教育部门申请费用的努力。
当然，一个老师提供 是一个愿景，提供参考，方向。只要我们持有这样的思维，思维，愿景，坚持这样做，就可以想象我们的学生是如何幸福的。但是如果我们只有这样一种精神或想法局限于科学教学，这等于宝山的身体只有回来。 四年级科学蜡烛会出来评论
在老师的指导下，学生花了二十分钟探索蜡烛出去的情况，问题是非常分歧的。只是提供用具，让学生自由思考，讨论，实验，得出结论。所以学生们探索了很多想法，来了很多答案，让本课（也称为张老师）成为一个起点。是点燃学生的热情，点燃学生的精神去探索一个保险丝。张老师说下一课，下课的下一课可以在这课上延长，打破砂锅到底！ 在这里，这不是教科学，科学。
这是做学习，是培养学生的精神和科学素养。
结合我们的课堂实践，以及Kobi Biao教授提出的，以及他们自己的愿景，教科书只是一个文本，只是一个 承运人，只是在教育和教学要求下的行政限制。目的无疑是老师和科学精神毫无疑问是同质的。但是，在政府教育部门，根据老师的做法不可行，不切实际。当然，可行的是，在优秀的成绩，向主管教育部门申请费用的努力。
当然，一个单一的老师提供一个愿景，提供一个参考，一个方向。只要我们持有这样的思维，思维，愿景，坚持这样做，就可以想象我们的学生是如何幸福的。但是如果我们只有这样一种精神或想法局限于科学教学，这等于宝山的身体只有回来。
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