礼 物
主备人：王娟茹 复备人： 审核人
第一课时
学习目标：
1、初读课文，认识诗中有关字、词。
2、有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。 教学过程：
一 导课激趣，揭示课题：
同学们，你们收到过亲人关给的礼物吗？你了解这些礼物的含义吗？今天我们就来学习一篇课文 《礼物》，出示目标 二 初读诗，自学字、词
1、学生自读诗歌，画出不认识的生字词。
2、检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读字组词不达意，并引导学生随机介绍自己好的记字方法、积累的好词语。 三 自读诗，理解内容
1、学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？ 2、全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？
教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命伟大，时间的珍贵和知识的重要。亲指导学生读出自己的喜爱之情。
3、指导从整体上朗读诗，读出喜爱这情。 四 创设情境，体会感情。
1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想像。
2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？
根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望， 体现 了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。
3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式句多些可以个别读，分节读等。 五 总结全文，布置作业
第二课时
学习目标：
1、进一步朗读课文，体会作者感情。 2、会写本文的生字。
3、完成语文天地中的有关内容。 教学过程：
一 、再读课文，加深理解，学习写法 1、学生有感情地朗读全诗
2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？
3、观察文中前四自然D，看看这几小节在结构上有什么特点？ 4、引导学生依照诗中的写法，写一D话。 5、全班交流所写的内容。 二、 指导学生写字
1、学生观察生了表中和生字，提出较难写的。 2、教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、T、博” 3、完成语文天地中的D2中的第一行。 三 、布置作业。
四 、课后反思：
《奶奶最喜欢的铃儿》
主备人：王娟茹 复备人： 审核人
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。
2、认字6个，写字7个。理解“看望”、“问候”、“收藏”、“喜欢”、“美好”等词语在课文中的意思。 3、学习怎样简单地对人物进行描写。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。
教学难点：理解奶奶为什么最喜欢那只门铃。 教学过程：
第一课时
一、导入。你和奶奶之间发生过哪些有趣的事？为什么有趣？今天我们要学习的就是发生在冬冬和奶奶之间有趣的事。 二、 学习生字。
1、用自己学过的方法认读生字。
2、小老师教读每个生字读两次。老师适机提醒“抹”、“撒”、“漆”的读音。
3、师生一起将生字补充为课文中的词语再齐读两次。4、抽生读生词。 三、初读课文，读准字音。
1、生自读课文，把不认识的字或不理解的词语用三角形作上标记。
2、师生一起解惑。
3、小组分角色朗读课文，检查是否每个组员都读准了字音。 4、小组汇报结果。
四、再读课文，了解课文的主要内容。
1、自读课文，思考:文中讲了冬冬和奶奶的一件什么事? 2、生汇报。
第二课时
一、 以问题导入，学习课文。
1、奶奶最喜欢哪只铃儿？在课文中找出答案并做上标记。 2、她为什么最喜欢这一支? 生：奶奶很孤独，她想冬冬来陪她。 生：只要听到那只门铃响她就可以见到冬冬。
3、奶奶为什么这么爱冬冬？请自读课文1、2自然段，在课文中找找答案。
生：冬冬每个星期六都会去看奶奶。
生：他会陪奶奶说话，并捎去爸爸妈妈的问候。 生：他会帮奶奶做卫生。
4、找一找从哪些地方能看出奶奶也很爱冬冬。 生：第二自然段中奶奶为冬冬烤面包。
师：同桌分角色朗读他们的对话，再仔细体会体会还有哪些话能看出这一点。
汇报品读10、13自然段，体会冬冬与奶奶间浓浓的亲情。
二、仿写13段。
1、读读第13段，看看前一句在写奶奶的什么，后一句在写奶奶的什么。
（动作、语言）
2.写动作用了哪些词语？“揽在”和“搂着”。 3、请学生说一说有动作和语言的句子。 4、把这些句子在语文天地中写下来。 三、说一说
我们在生活中应怎样关心孝敬我们的父母。 四、课后反思
平分生命
主备人：王娟茹 复备人： 审核人
第一课时
课时目标:
1、初读课文，认识文中生字、词。
2、再读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。 教学过程：
一 、从题目质疑，导入课文。
板书“评分”，让学生说说：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板书“生命”，让学生质疑。 二 、 初读课文，自学字词
1 、学生自读课文，画初步认识的字词 。
2 、检测学生识字情况，可读课文，也可读词语，随机介绍好的识字方法和积累好词语。
三、 学习课文，理解课文。
1 、 再读课文，说说男孩给你留下什么样的印象？
2 、 重点抓住描写男孩的神态、动作、语言的语句来体会男孩的心情以及体会亲情的伟大。（随机指导朗读）
3 、 用联系上下文的方式，理解“震撼、郑重其事”的意思。 4、 指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生把自己干首都出来，学生进行评价。 四 布置作业
第二课时
主备人：王娟茹 复备人： 审核人 学习目标：
1、进一步朗读课文，体会亲情的可贵与伟大。 2、完成语文天地中—— 3、会写本课的生字。 学习过程：
一 、 回顾课文，进一步体会亲情的可贵与伟大。
1 、 交流：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢？ 2 、 你和亲人之间发生过类似感人的事吗？说给大家听一听。 3 、分角色朗读课文，读出男孩输血前后的变化，读出男孩的勇敢，
读出自己的感受。
二 、完成语文天地中的——
1 、读两个句子，说说它们的相同点和不同点。 2 、 你认为那个句子好，为什么？ 3 、再读句子，进一步体会句子的语气。 三 、指导学生写字
1 观察生字，找出易错字和难字。 2 师重点指导“瞬、降、颤”的写法。 3 学生抄写字词。 四 、布置作业。 课后反思：
第三单元：可爱的小生灵
主备人：刘长英 复备人： 审核人
1、小虾 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、能抓重点词语理解一段话，体会具体描写的方法。 3、了解小虾的生活习性和各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情，有感情朗读。 4、激发学生细致观察小动物的兴趣，培养他们爱护小动物的意识。 注意事项： 1、了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。 2、能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，积累词汇。 课时安排：两课时 第一课时 教学内容 教师活动 1、 展示实物：见过虾吧！激趣导入 谁来说说虾的样子。 2、 课件展示各种各样的虾，注意观察有什么不一样。 3、 揭示课题 1、 巡视学生交流情况，掌检查预习 握信息。反馈时相机指学习字词 导学生用各种方法理解词语。 2、 在学生汇报识字情况时相机指导书写。 3、 抽读字字词。 4、 检查朗读情况。 学生活动 说 看课件 齐读课题 教学后记 1、交流预习情况，互 相说说自己查到的词语的意思，说说自己或者想提醒同学们注意的地方 2、在书写本中描红 多种形式读字词 分自然段朗读，集体评价。 1、指导学生自由读课文，读课文，小组交流 初读课文 找自然段，想想每段写什反馈 整体感知 么？可分成几部分？ 1、 指导学生自由读课文，读课文 细读第一想想这部分写什么？ 部分 2、 师生共同讨论小虾的外反馈 形特点，抓住“有的„„ 有的„„”让学生体会 小虾的不同颜色。 3、 指导朗读并评议。 朗读课文 请组长督促同学做好作业 1、熟读课文 作业设计 2、书写生字
第二课时 1、抽读生字词语 复习巩固 2、回顾上节学习内容 导入新课 1、指导学生学习第三自然段 细读课文 指导学生抓住“先、然后、 接着、又、直到、才”等词语体会小虾吃食小心、有趣 说话练习 指导学生住“有的„有的„有的„”体会小虾吃饱后的自在 指导朗读 2、指导学生运用学法自学第四自然段在学生自由汇报时相机引导理解、读文。 3、多么有趣、可爱的小虾啊！你知道作者是怎样观察小虾的吗？相机布置学生学习作者去仔细观察自己喜欢的小动物是怎样吃食、睡觉的，写一段话。 4、齐读4、5自然段体会作者对小虾的喜欢 1、 喜欢小虾吗？为什么？ 总结升华 2、 还喜欢哪些小动物？应该为它们做什么？ 3、 小结 读 指名说说 ①自由读找中心句 ②再读找一找,划一划课文怎样围绕“小虾真有趣”来一句一句写具体的 ③小组交流 ④集体反馈 用“先„然后„接着„又„直到„才”说话 运用方法小组合作学习第四自然段，先读找中心句，再画一画具体描写的词语、句子，后小组交流，最后反馈 自由说体会一段话是如何写具体的。 说说从哪些词句可以看出作者对小虾的喜爱。 自由说 畅所欲言 板书设计： 吃食小心 有趣 小虾 吃饱自在 可爱讨人喜爱 受干扰生气 脾气不好 与同伴搏斗猛烈 3、松 鼠 教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一个自然段。 3、理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。 4、能根据不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。 注意事项： 理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。 课时安排：两课时 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 指名说 齐读课题 自由说 教学后记 一、 1、导语：上节课我们学习了回顾旧课 “小虾”谁来说小虾的特点 导入新课 2、揭示课题 ①运用收集到的资料说说松鼠 二、 a) 听读课文 检查预习 b) 巡视，了解情况 学习字词 c) 相机指导理解词语，指导书写 d) 读词语 三、 初读课文 理清顺序 e) 指名分段朗读 f) 指导学生再读课文思考：课文从哪几个方面介绍了松鼠?可分成几部分？ 听，注意每个字的读音 交流预习情况 反馈 多种形形式读词语 听后集体评价正音 讨论交流 反馈 四、 指导 作业设计 背诵第一自然段，学习 作者描写方法写一写自己喜欢的小动物的外形。 第二课时 一、 1、上节课我们了解松鼠是一回顾旧知 种美丽、可爱，讨人喜欢的导入新课 小动物。 2、齐读第一自然段课 二、 1. 自由读2、4自然段；思细读课文 考：这部份从几个方面介绍感悟情感 松鼠的生活习性。 2. 反馈时相机板书：活动、住、吃。 3. 喜欢哪一自然段就学哪段，结合学生的汇报情况引导通过对关键词、句的理解，进一步了解松鼠的生活习性。 4. 引导学生感情朗读，进一步感悟松鼠的可爱和讨人喜欢。 指导背诵。 三、 1、喜欢松鼠吗？为什么？ 总结全文 补充阅读 2、还喜欢哪些小动物，让我们一起读读《带刺的朋友》 四、 指导 作业设计： 说说从哪些地方体现小松鼠的美丽、讨人喜欢。 读课文 讨论 反馈 选择自己喜欢的一个自然段通过读、画、自学后和同学交流讨论、反馈 通过自由体会读、指名读、小组赛读体会 选择自己喜欢的一个 自然段练习背诵。 结合课文用自己的话说 说 自由读，说说“朋友”指谁，为什么要称它为“朋友”呢？ 1、摘抄课文中你喜欢的 词语和句子。 2、找一找描写小动物的文章读一读。 板书设计： 外 形： 美丽 松鼠 活动：机灵 可爱 生活习性： 住：聪明 吃：有趣 讨人喜欢 语文天地
一、畅所欲言。
怎样爱护小动物„„学生收集资料，进行讨论。 二、笔下生花：两课时 1、
你喜爱的小动物写一写„„
要求：介绍自己喜爱的小动物。可以从动物的外形特征、吃食时、睡觉时、游戏时的样子、神态、动作等方面来写。
课时目标：
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。
一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。 二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观
察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么„„并学会把小动物写活。（生动、形象）
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠 的小面孔上，嵌着一双 的小眼睛。身上 的毛， 的好像搽过油。一条 的大尾总是 ，显得格外 。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。 三、指导本课的字： 捷 遮 蔽
四、习作：认真观察动物： 1、 2、 3、 4、
外形特征
吃食物时的样子、神态动作。 睡觉时的习惯和样子。 做游戏时的特点。
五、开卷有益：《带刺的朋友》
北师大版语文三年级下册第五单元《智慧》教学设计（定稿）
——黄金来
1、田忌赛马
教学目标： 1、认识7个生字，会写8个生字。 2、找出文中描写人物心理变化的词语，有感情地朗读课文，体会孙膑的聪明才智。 3、通过讨论交流，了解两次赛马的不同之处，理解孙膑反败为胜的原因，领悟其中的科学思维方法和认真分析态度。 4、初步学习按时间顺序给文章分段的方法。 注意事项： 了解两次赛马的不同之处，理解孙膑转败为胜的原因。 教具准备：课件 卡片 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： 教学内容 一、 揭示课题 导入新课 二 检查生字 预习情况 1、板书课题。 2、教师梳理。 3、简介田忌。 1、作指导。 2、出示本课的生字词。 ①引导学生拼读。 ②重点识记“忌”、“蔑”“丧”“胸”。 ③引导理解“垂头丧气”“胸有成竹”“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”“目瞪口呆”“转败为胜”等词。 1、指名分读课文。 教师活动 学生活动 学生书空，齐读课题。 根据课题提出问题。 1、自读课文，遇到生字时要读准确。 2、注意读准字音。 ①拼读 ②用自己的方法识字 ③交流预习所得 1、读课文，思考：田忌 教学后记 三 初读课文 理清层次 2、指名回答，抓住“转败为胜”引导学生理清层次。 ① 什么叫做“转败为胜”？ ② 课文哪些部分是写“败”的？哪些部分是写“胜”的？田忌依靠什么转败为胜？ 3、指导理清层次，在初步理解课文的基础上给文章分段，概括段意。 作梳理。并作为再次预习的要求让学生学习。 根据下一课时需要作设计 与谁赛马？赛了几次？结果如何？ 2、自学后小组交流、讨论，集体反馈，确定文章的结构层次： 初赛失败（1—2） 孙膑帮助（3—11） 再赛胜利（12—17） 3、分段，写段意。 自读课文，再质疑，在有疑问的地方做上记号，形成问题，再思考 四 反复读文 再次质疑 五 作业设计 1、抄写生字词。 2、做6张卡片，分别写上2个“上”，2个“中”，2个“下”。 第二课时 学生活动 教学后记 教学内容 一 谈话导入 教师活动 1、在前后两次赛马中，为什么相同的马 匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们用心倾听 就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。 1、问：田忌和齐威王赛马，第一局为什么都失败了？第一局他们是如何对抗的呢？ 2、巡视；相机指名学生上台摆放卡片，归纳并板书。 3、播放课件（第一局比赛）后问：第一局比赛的结果怎样？为什么会这样？ 4、失败后的田忌显得怎样？引导学生学习第二段。过渡语：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙滨却来劝慰他—— “从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀” ① “快不了多少”是什么意思？ ② 真的快不了多少吗？你从什么地方看出来的？ ③ 连这么细小的地方孙膑都能注意到了，从中我们可以体会到什么？ 2、正因为孙膑对赛马的情形作了认真、仔细的观察，所以他胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。” ① “胸有成竹”是什么意思？估计一下二 细读课文 理解内容 1、带着问题学习课文第 一段，找出相关的语句，做上记号。 2、用自己制作的卡片演示第一局比赛的情形； 3、看课件，并补充说明。 4、理解“扫兴”“垂头丧气”，体会田忌的心情。 分角色朗读。理解孙膑的话。 找词语，联系上下文理解。 以小组为单位，分角色朗读。 大约有多大的把握。 ② 田忌相信吗？你相信吗？为什么？ ③ 引导学生理解“得意洋洋”“轻蔑”“夸耀”等词，体会齐威王麻痹大意的思想，进一步体会到孙膑的观察入微。 3、板书。 4、教师小结。我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但却是经过了周密的思考的。在孙膑的胸有成竹并充满自信的鼓励下，田忌准备再与齐威王比赛一次。 指导学习第三段 1、在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？ 2、指名学生上台摆放图片。 3、板书。 4、播放课件。 5、指导学生讨论后归纳：在对赛马的双方作了准确的分析后，调整顺序，合理安排，使得田忌最终胜利了。 三 总结全文 点明中心 1、《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁呢？ 2、那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？ 3、简介孙膑。 指导学生从课堂向课外延伸。 学生思考，体会。 善于观察 善于思考 准确分析 合理安排 自读课文第三段，找出有关语句，并用卡片摆放比赛的情形。 演示、说明比赛的情形。 观看后，齐读最后一个自然段，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？ 小组讨论 个人思考后与同学交流，师生共同归纳。 听后读全文深层感悟孙膑的智慧。 四 作业设计 1、想象写话：第二局比 赛之后，孙膑又和田忌相见了。 2、利用课余时间读书，收集有关讲述智慧的人和事。 板书设计： 初赛失败——孙膑献计——再赛胜利 上——上 调 下——上 中——中 换 上——中 下——下 顺 中——下 序 善于观察 善于思考 准确分析 合理安排 2、捞铁牛
教学目标： 1、认识11个生字，会写9个生字。 2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。 3、指导学生抓住重点词句，读懂课文。 4、朗读课文，能简单画出捞铁牛的流程图，并简述捞铁牛的经过。 注意事项： 1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样利用浮力把铁牛捞上来的。 2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。 教具准备：多媒体课件 或 浮力的实验器具 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 1、齐读。 2、根据题目质疑。 拼读音节。 运用多种识字方法识字和理解词义。 自由朗读课文，注意把生字读准确。 教学后记 一 1、板书课题。 揭示课题 2、看了这个题目，你想到了什么？引导质疑 （谁捞铁牛？为什么要捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？„„） 二 1、出示本课的生字词。 检查预习 ① 引导学生正确拼读。重点指导“陷”“悉”“潜”的读音。 ② 引导学生重点识记“陷”的书写。 ③ 重点引导学生理解“议论纷纷”“熟悉”“出色”等词。 三 1、课件出示提示（铁牛被水冲走—根据提示 —准备工作——打捞铁牛——怀丙理清层次 是出色的工程家）。 2、教师小结分段的方法。 四 1、指名读第一部分。 读提示，小组讨论： 这四个意思分别讲的是哪些自然段？给课文分段。 小组据方法讨论交流。 1、倾听，作出评价 学习第 一部分 2、“议论纷纷”是什么意思？你能围绕这个词提几个问题吗？（谁在议论纷纷？什么事让他们议论纷纷？他们可能说些什么？„„）（相机板书：被水冲走） 3、“一个和尚”在课文中指的是谁？面对这件事他是怎么说的？从他的话中你看出了什么？ 4、结束语：到底怀丙和尚能不能让水把被水冲走的八只铁牛送回来呢？我们等下一节课再见分晓。 并思考问题：：你觉得这一部分中哪一个比较重要？（议论纷纷） 2、围绕重点词提问题。 3、各抒己见 五 作业设计 为巩固旧知和下一课时的学习而设 1、抄写本课的生字词。 2、继续预习课文，思考课后的两个思考题。 学生活动 第二课时 教学内容 教师活动 教学后记 用心倾听 一 导语：上节课，通过学习，我们 复习导入 知道了一座浮桥上的八只大铁牛被大水冲到河里去了，怀丙和尚说他有办法让水再把它们送回来，到底行不行呢？（行）那么到底是怎么送的，让我们继续来学习《捞铁牛》这一课。 二 学习第 二部分 1、作指导。 2、第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）板书 3、其他三项准备工作是怎样的？能不能也用四个字的词概括出来？ 4、播放课件（准备工作的流程）。 5、板书。 1、指导学生回顾学习第二段的方法，尝试：能不能也用四个字的词把怀丙和尚打捞铁牛的过程说出来？ 2、引导学生共同理解打捞的过程。 3、问：在这打捞的过程中，你有什么疑问吗？（这里为什么要用“拔”呢？绳子是靠什么把铁牛从淤泥里“拔”出来的呢？为什么不直接把铁牛捞上船呢？„„）课文只写了打捞一只铁牛的经过，其他七只呢？哪里写了？为什么不具体写呢？ 1、读课文，思考：怀丙和尚做了哪几项准备工作？ 2、回答。 3、独立思考后在小组内交流。 4、观看后，再朗读第二段。 三 学习第 三部分 1、自读课文，独立 完成尝试。 2、小组合作学习：个人理解打捞铁牛的过程同小组的同学一起讨论、交流。 3、读课文，根据课文内容释疑。 4、观看后再次理解“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还4、播放课件（打捞铁牛的情形）。 5、问：怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思呢？ 6、作点拨。 四 学习第 四部分 1、指导讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文里是怎么样写的？找出来读一读。 2、“出色”是什么意思？为什么说怀丙是个出色的工程家？ 叫水把它们送回来。” 5、各抒己见 1、自读课文。 2、小组讨论，全班交流体会怀丙和尚遇到事情能够一分为二，认真分析，运用科学知识，解决实际问题。 学习复述。 畅所欲言。 五 1、结合板书，引导学生简单复述课总结全文 文。 拓展延伸 2、在科学技术发达的今天，你还有什么办法能把铁牛捞上来吗？ 板书设计： 捞铁牛 被水冲走 准摸清地点 备 备船装沙 工 并船搭架 作 两头拴牢 叫水送回 （浮力） 打 铲沙拔牛 捞 划船拖牛 铁 众人拖牛 牛 依次捞回 出色的工程家：遇事一分为二，认真分析，运用科学知识，解决实际问题。
3、用冰取火
教学目标： 1、认识15个生字，一个多音字，会写8个生字。 2、读懂课文，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 3、有感情地朗读课文，体会探险队员的聪明与智慧。 4、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的办法。 注意事项： 理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理，体会探险队员们的聪明与智慧。 教具准备：课件 凸透镜 课时安排：两课时 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 观看图片。 质疑，如：（为什么要取火？用冰能取到火吗？为什么？没有火会怎么样？„„） 教学后记 一 1、播放课件（南极的图片），随机激趣导入 简单介绍南极的地理位置、气候、环境。 2、导语：今天，我们要学习的是关于发生在南极的一个故事。板书课题。 二 1、出示本课的生字词。 检查预习 ① 引导学生拼读，纠正易读错的字音“徊”“赐”“缕”“驱”“几”等字。 ② 引导学生识记“策”“筹”“复”等字。 ③ 重点引导学生理解“一筹莫展”“绝望”“束手无策”“恢复”。 三 1、指导齐读第一自然段，观察南极学习第一 的图片，据同桌的同学互相描述时自然段 板书：冰 2、指导朗读第一自然段 3、问：在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？他们用什么方法来解决这个困难？留给同学们回去继续读课文了解。 运用已掌握的识字方 法识字。 采用多种形式（全班读、个别读、小组读、男生读、女生读。）分读课文，把课文读准确、流利。 1、观看图片，想象： 南极那里的天气怎样？你感受到什么？ 2、说一说在南极生活会有什么样的感受？集体反馈。（环境恶劣，生活艰难） 3、描述想象中的南极的天气、环境状况。 四 作业设计 为巩固学生的生字词、加深理解课文内容而设计。 1、 抄写生字词。 2、结合课后两道思考题及“语文天地”的D4继续预习课文。 第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 用心倾听，为下面的学习做准备。 教学后记 一 1、导语：通过上节课的学习，我们复习引入 了解了南极这个地方环境恶劣，天再设悬念 气变化无常，要想在这里生活，将会遇到许许多多意想不到的困难？课文中探险队员遇到了什么困难？他们是用什么办法解决的？为什么他们能够克服困难，解决难题呢？ 二 指导学习第2—4个自然段。 细读课文 1、作指导。 理解内容 2、指名反馈。 3、问：找不到打火器，会带来什么后果呢？严重吗？你怎么知道呢？引导读文，找关键词（板书） 4、指名读2、3、4自然段，要求：读出自己的理解。 指导学习第5—8个自然段。 1、巡视；引导归纳。 2、指导画动词。 3、指导把第6自然段中表示时间的词换一换。 4、问：火终于燃烧起来了，你觉得它除了代表火，还代表着什么呢？（生命）（板书） 5、指导有感情地朗读这4个自然段。 1、自由读课文第2—4 个自然段，思考：探险队员遇到了什么意想不到的事？ 2、（找不到打火器。） 3、结合查词典，联系上下文的方法理解词义： “一筹莫展”“绝望”，加深体会没有“火”的严重后果。 4、读文，理解。 1、默读这三个自然段，思考：用自己的话说一说这几个自然段讲什么？用自己的话说说取火的过程。 2、边读边画出表示动作的词，说说自己从这些词中体会到些什么？ 3、换词，体会它们的不同之处。（体会取火过程的艰难，体现探险队员克服困难的意志。） 4、回答。 5、有感情地朗读，体会此刻探险队员的心情。 同桌、小组讨论交流。 三 总结全文 升华主题 1、引导学生结合板书回顾全文。 2、引导学生说一说：在实际生活中，你也运用智慧和知识去解决难题、克服困难的事。 1、体会探险队员用自 己的智慧，运用科学知识克服困难、解决难题的精神。 2、学生思考后回答。 尝试写 四 作业设计 指导学生把自己在生活中运用智慧和知识解决难题的事例写下来。 板书： 用冰取火 冰 无火 冰透镜 火 南 极 不能工作 运用科学 正常工作 不能生活 克服困难 正常生活 失去生命 解决难题 重获生命
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