学应用设计方案
一、基本信息 学科 二、应用背景 语文 年级 六年级 （一）小学语文教学中面临的问题及学习者特征 1.学生缺少兴趣，教师缺少创新思维 兴趣是最好的老师。随着年龄的增长，高年级的学生对学习产生了倦怠，同时教师教学内容也稍枯燥乏味，学生对学习缺乏兴趣，就会出现“听不懂”现象，这样如此的恶循环，就会导致一系列的问题出现。 2.课堂效率不高，难以化难为易 教师在教学目标设计中会有重点和难点内容，大多时教师利用常规的教学手段自制学具或者“空讲”学生见不到“实物”就会空想，这样就很难达到理想的教学效果，很难将难化易，恶性循环下去，不能提高教学效率。 3.学生缺少个性化，自主化学习过程 传统化教学是以知识为中心，是灌输性的教育。一个班的学生无论程度如何，教师会出现一个速度，讲授相同的知识，不能达到分层教学，分层任务，所以这就很难顾及听不懂的学生和“吃不饱”的学生。同时学生也不能发挥自己的优势，导致课堂缺少学生个性化创造和自主性学习。 4.学生认知能力较差 小学阶段，受年龄所限，学生的认知能力相对较差，且生活经验比较少，这也使得学生在学习过程中，较难客观精准地分析一些与教学内容有关的问题，也较难在理解的基础上正确判断和思考语文知识内容。 （二）信息技术应用环境 1．问卷星 随着网络科技在社会上的普及，对教育的改变也比较大，很多以信息技术为主的教学方法在小学教学中得到了广泛应用。问卷星作为一个专业的在线问卷调 查、测评、投票平台，通过小学语文教师合理利用就可以在课堂教学中发挥出巨大的作用。教师可以通过问卷星了解学生的喜好，学生对知识的理解接受程度，还能对学生做出综合性的评价，极大提高课堂教学的效率，使学生在课堂中充分发挥出教学主体的作用。因为问卷星是一个网络调查的平台，所以它在小学语文课堂上的应用，主要体现在课前和课后，这就需要教师做出相应的改变，发挥出问卷星的作用。 2.网络支持 信息技术与互联网是可以等同的一种概念，所以说在利用信息技术进行语文课堂教学的时候，可以发挥信息技术的资源优势。不可否认，每个教师的思维都是有局限性的，小学生的思维更是有一定的局限性，而且由于版面有限，课本上的知识内容呈现也是有限的，有一些课文的背景知识和背景资料在课本上没有展现出来，在具体教学时，会影响学生对于课文内容的理解。那么这个时候，教师就可以利用信息技术去网上搜索一些资源，对课本上的内容进行补充， 3.微课 在信息技术大背景下，微课与语文教学相融合是教学上的大势所趋。教师在小学语文教学中巧妙应用微课，能激发学生的阅读兴趣和自主性，突破阅读教学的时空限制，弥补传统阅读教学存在的不足。因此，教师可以深入挖掘文本，结合文本实际，在课前导入环节巧妙应用微课，构建情景化的教学内容；在课中应用环节，组织设计任务化的教学活动，有效锻炼并增强学生的阅读能力；在课后环节，通过微课实现对阅读教学的拓展延伸，有效改善阅读教学效果。 4.classin平台 通过classin平台的小调查、闯关游戏、小黑板、“双师”课堂等功能，能够将即时生成的数据和学习结果进行保存和呈现，还能极大的激发学生的积极性，帮助学生开展自主探究。 三、应用目标（主要描述利用什么信息技术解决什么教育教学问题） （一）课前巧用问卷星，了解学情 利用问卷星对本班36名学生进行了学情调查。通过调查发现，本班学生中有一半以上的同学想要了解“矛和盾是否可以同世而立”和“其人弗能应也”的原因这两个问题；在字义中有一半以上想要了解“夫”字的用法。根据学情分析，所以我对教学目标进行了如下调节： 1.能联系上下文，猜测“誉、弗、立”等字的意思，会写“誉”等字，了解故事大意。 2.能说出“其人弗能应也”的原因，明白故事蕴含的道理。 3.自主学习解决“矛和盾是否可以同世而立”这一问题。 （二）课前微课，温故而知新 其实无论是语文学习还是其他学科的学习，无论是在小学阶段还是在初高中阶段，都需要不断地温习知识，因为学习就是一个旧知识和新知识相互融合、相互贯穿的过程。随着信息技术的发展，微课也是辅助教学的一种有效的教学形式。在进行小学语文课堂教学的时候，可以运用微课这种教学形式。 例如：《自相矛盾》这篇课文，在学习第一课时之后，在第二课时前，将第一课时学过的重点内容利用微课的形式进行巩固。让学生通过视频观看加深记忆。在播放完之后，让学生用自己的口头语言表述他们上节课所学的内容，这样能够让学生在一种轻松愉快的氛围中回忆上一节课的知识内容。 （三）课中利用微课及classin平台功能，激发学生学习兴趣 利用classin平台的摇骰子功能进行分组，小组合作讨论：“其人弗能应也”的原因和“矛和盾是否可以同世而立”这两个问题。学生根据讨论情况进行汇报交流；同时classin平台还可以进行“双师”课堂的学习，“双师”课堂需要两位教师，一位主讲老师，一位辅助教师，两个班同时授课，学生之间可以对比学习，分享心中答案，《自相矛盾》这篇课文章结尾处我设计了学生即兴表演，学生可以自由选角色，通过角色扮演处理第四个教学目标：结合课文内容展开想象，用自己的话讲述《自相矛盾》这个故事。两个班学生可以互相看到对方的讲解；该平台还可以进行字义大闯关，在本课即将结束时，教师为了检验本课的教学，利用classin平台闯关游戏，让学生选出正确答案，方便教师检验本课教学成果。如：再次出现问卷星的题目，学习完本课，说一说这些字在本课的意思。 (四)课后利用classin平台及微课全面查漏补缺，提高整体能力 由于课上时间有限，对于一些题目一会内容的理解，学生掌握程度不同，我们可以利用classin平台的回放功能，将《自相矛盾》这课进行分解，制作成微课，发给学生，便于学生反复观看。在课后制作微课中我们可以将微课内容制作成基础知识模块、提高知识模块两大类别，可以使学生提高自身的语文基础知识学习能力及语文拓展类知识学习能力。学生可以按照循序渐进的原则，先学习基础知识内容，然后在此基础上，学习一些拓展类的学习内容，这样会使学生的语文知识学习能力得到一个有序提升。然后，教师可以将学生的学习过程以及学习结果制作成微视频发送至班级微信群，以此确保学生之间可以进行对比性学习，优质资源共享等优势，使学生产生一种学习动力。 四、应用计划（主要描述利用信息技术开展教育教学的主要步骤，信息技术的作用分析及相关微能力点等） 相关微主要环节 师生活动 信息技术作用分析 能力点 （一）课前教师呈现问卷星数据，发现：1.对本班学生进行了学情A1学情分析：技术问卷星 “你认为矛和盾真的不可同世调查。通过调查发现，本支持的学而立吗？”这个问题中75%的学班学生中有一半以上的情分析生认为可以，25%的学生认为不同学想要了解“矛和盾可以。 是否可以同世而立”和“其人弗能应也”的原因这两个问题；在字义中有一半以上想要了解“夫”字的用法。 （利用问卷对学生进行学情调研） 2.65%的学生想解决“夫”字的应用，23%的同学想解决“誉”字的意思。 【师】：课前同学们都进行了预学，根据乔老师的统计，发现大家对一些字义还有一些不理解，咱们帮帮他。 【师】：誉：大家观察一下这个“誉”字，你发现了什么？ 【师】：“夫”这个字注释里面有，但是有几位同学还是大胆的提了出来。乔老师这里罗列出来几个“夫”字子在文言文中的的语句。快来看看。你发现了什么？ （二）课前微在学习第一课时之后，在第二课在课前衔接环节，教师课，温故而知时前，将第一课时学过的重点内巧妙应用微课，构建情景化的教学内容，引导新 容利用微课的形式进行巩固。 学生感知、加深学生理 解、强化学生体验，以激发学生对教材的阅读兴趣。 “自相矛盾”小（三）课中利1.利用微课出示：影片，让学生了解生活中的“矛用微课及盾”。 classin平台 功能，激发学 2.利用classin平台摇骰子功能生学习兴趣 进行分组，小组合作交流学习。 【师】：矛和盾真的是不可同世而立吗？同学们，你们有什么办法可以帮助这个楚人卖出去？那如果就想同时卖呢？该怎么卖？现在小组合作学习。请看大屏幕，咱们根据摇骰子进行小组利用微课理解“矛盾”后提高学生课堂兴趣，加深对“矛盾”的理解；平台提高学生参与度加深字义的理解；“双师”课堂比较学习，分享想法，体验交流，共同创造。 B2教学设计：微课程设计与制作（巩固复习第一课时） C4学法指导：支持学生创造性学习与表达 A3教学设计：演示文稿设计与制作 B2教学设计：微(四)课后利用classin平台及微课全面查漏补缺，提高整体能力 划分。 3.classin平台进行“双师”课堂的学习交流。 【师】：今天的你坐在教室学了这个故事后又想讲给谁听？想一想为什么要讲给他听？先小组内讲一讲。 现在请互相欣赏两个班同学讲故事。 4.利用classin平台闯关游戏，检验教学效果。 1.利用classin平台回放功能，进行学习。 2.教师重点难点内容制作成微课进行划分，分层出示基础板块和提高板块，供学生参考。 【师】：现在我们再来检测一下本节课你们的学习成果，请看大屏幕。 【师】：在《列子》、《山海经》这样的古代典籍中也有很多有意思的令人深思的寓言和成语故事，喜欢的同学课下可以去看乔老师为你们准备的微课内容，然后我们再一起交流。 课程设计与制作 将微课作为辅助教学的B4学法指导：技工具。在课后环节，通过术支持微课实现对文言文教学的发展的拓展延伸，引导学生与解决问题 养成良好的学习文言文B6学法习惯。这个阶段对微课指导：技的应用，应注意回归文术支持言文文本，避免偏离文的展示交流 言文教学的本质。 A6学法利用classin平台闯关指导：技游戏，让学生选出正确术支持答案，方便教师检验本的课堂讲授 课教学成果。 B9学业评价（自评与互评的组织） 五、预期效果 在信息技术大背景下，信息技术与语文教学相融合是教学上的大势所趋。微课的优势在于能够将语文教学中的重要知识点进行分类和浓缩，学生可以通过观看微课逐步解决语文重难点问题，提高学生的语文认知能力。所以字在教学中巧妙应用信息技术手段，不但可以激发学生的阅读兴趣和自主性，而且可以突破阅读教学的时空限制，弥补传统阅读教学存在的不足。 本节课教师巧妙运用了信息技术点： 1.通过课前问卷星的深入调研，教师可以根据学情调整自己的教学目标，教学环节更加符合学生实际需求； 2.利用微课突破文言教学的时空限制，弥补传统教学存在的不足，为学生拓展知识，改善文言文教学效果； 3.通过classin平台的闯关小游戏、摇骰子、“双师”课堂等功能辅助教学，激发学生兴趣，帮助学生自主探究。
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