教学目标：
1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。 2．在反复诵读中理解诗歌主题。 3．理解作者笔下雨的形象。
4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的使用。 教学重难点：
1．在诵读中理解文章的情感内涵。 2．理解作者笔下雨的形象。
3．体会文章比喻和拟人修辞手法的使用及其作用。
教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法 教学手段；多媒体辅助教学 教学时数：1课时 教学时数：1课时
导入：
播放四季下雨图片，配以雨声，感受雨中的美好境界。
古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句（忆雨）： 例：好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 一、整体感知
学习前先预习拼音
天 穹（qióng） 千山万 壑（hè） 璀 璨（cuǐ càn） 镶 嵌（qiàn） 行程终了（liào） 翱 翔（áo）
盛气凌人（líng） 纤 细（xiān） 心 扉（fēi） 酷 肖（xiào） 1．听配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调(读雨) 2．全班同学朗读。
3、（说雨）
我是谁？雨。----用了第一人称 二、合作探究
1、文章中作者把雨都写成了哪些事物呢？用了什么修辞手法？
◆银线，珍珠 ◆传情的信使 ◆鸟
◆大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 ●比喻，拟人，拟物，排比。 2、在文章中，作者都写了雨的哪些作用？
滋润万物 （把千山万壑装点；镶嵌绿野大地）（1、2段） 让山河欢乐 让花草欢笑（3段） 为云彩和田野传递爱情（4段）
充满爱心 （6段） 启迪心扉等（7段） 3、塑造的雨是一个什么样的形象？ 雨是一个奉献者和使者的形象。
4、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ • 表达作者对自然、生活的热爱 对雨的歌颂与赞美 • 对无私的奉献者的歌颂 三、（品雨）品味赏析——品一品、谈一谈
品读诗歌，能够从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。 示例：
“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
1、我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 用了拟人的修辞手法，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐，把描写的奉献者（雨）写得更具体形象，亲切感人。
2、尘世人生也是如此，开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
把雨和尘世的人实行类比，从另一个角度说明人也要像雨一样，准确地对待人生的得与失，不要把荣辱看得过重，要乐于无私奉献，甘于牺牲自己，造福万物。 （未用）3、我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
• 用了拟人的修辞手法，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐，把描写的奉献者（雨）写得更具体形象，亲切感人。
4、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”
• 这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。 四、拓展延伸
• 选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），实行仿写。
• 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。 • 仿写句式：
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心） 范例：
• 我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
• 我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。 五、同类阅读训练----我心中的歌 六、作业
根据我们所学的散文诗，选择你喜爱的大自然的某一种事物写一篇散文诗。
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