教材分析：
《秋思》选自人教版小学语文五年级上册第二单元《古诗词三首》，本组课文的主题是“浓浓的乡情”。设计的目标一是让学生通过念书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想情感;二是通过对照阅读，使学生领会到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的情感是通过一些景物或事物表达出来;三是通过念书，引导体味语言，丰硕学生的情感积存。本课共三首诗词，包括王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》、纳兰性德的《长相思》。我用三课时教完本课。第一课时学习《泊船瓜洲》，渗透乡情主题，琢磨写景抒情的表现方式，品悟诗歌的语言专门是“绿”的妙趣。第二课时学习《秋思》，要紧透过平实的文字体会诗人叙事细节中表现出的复杂的内心活动和细腻的情感。第三课时学习《长相思》，重点是三首诗词的对照学习。《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有专门大的挖掘、发挥的空间，为了引导学生体味语言，丰硕学生的语言积存和情感积存，感悟诗人复杂深沉的乡情，我采纳读写结合的教学策略与学生一起窗习《秋思》。 教学目标： 知识与能力
一、有情感的朗诵这首诗，会背诵、默写《秋思》。 二、感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3、领会《秋思》叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中
包括的艰辛的构思进程和复杂的情感。 进程与方式
一、课前读写积存乡情主题的诗歌，积淀语文素养和情感体验 二、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、体味诗句、丰硕和积存语言。
3、通过课后练笔中巩固知识，将课堂所学知识转化为语文能力。 情感态度价值观
一、在体会感悟作者乡情的进程中丰硕自己的情感。
二、在体味诗歌写作特点的进程中体会诗歌的美好，进一步培育学生喜爱古诗、酷爱传统文化的思想情感。 教学预备：一、思乡主题的古诗词3-5首
二、课件(诗句及相关知识链接)背景音乐(二胡曲) 学生预备：课前积存的作业，积存练习本。 教学进程：
一、课前读写，积存素材
一、学习了《泊船瓜洲》以后，你自己读了那几首关于乡情的诗词，在积存作业上写下来，注明那些是写景抒情，那些是写事抒情。 二、关于张籍，你明白多少?记下来。
3、读一读《秋思》，画出你以为宜的词语和诗句。 二、激趣导入，读写文句，感知秋思。
一、背诵古诗，创设气氛。(请3-5名学生背诵，全班齐背) 学习了《泊船瓜洲》，咱们明白了王安石的乡愁确实是那缓缓的春
风，遥远的家乡在明月下显得是那样近，只隔几重山就到了。咱们在过去的学习中，在课外阅读中确信积存了很多关于乡情乡思的诗歌，请同窗来展现一下，大伙儿一起分享。
你体会一下，你适才背的这首诗是写景抒情，仍是写事抒情? 二、背诵《秋思》。
今天，咱们学习唐朝诗人张籍写的《秋思》，这首七言绝句字面上超级简单，没有生字，让咱们来齐声背一背。先看一看，记一记，背一遍，有困难的同窗能够再看一遍背第二遍。 3、解题，感知秋思。
大伙儿明白，张籍是唐朝吴郡(苏州一带)人，此刻客居洛阳，(课件展现简图，指一指)因想念家乡，写下了这首《秋思》，(板书课题) “思”字，“心”上一个“田”，作者的“心田”里是如何想念家乡、想念亲人的呢?是什么引发了张籍的乡愁?(秋风)
秋季有哪些境象能够引发人们的“秋”之“思”呢?把以“秋”开头的两个字的词语在积存练习本上写下来，写成一行，读一遍。 (秋季、秋风、秋霜、秋月、……)(课件)
这些事物、景物都能够引发咱们感受到秋季来临，各类思绪萦绕心头，秋是如何的景象呢?用四个字的词语刻画一下
(秋风习习、秋风萧瑟、秋高气爽、秋雨绵绵、秋江明净、秋山如洗、秋虫啾鸣、层林尽染、霜气袭人、雾霭沉沉……)(课件) 这么多的词语啊!教师读读这些词，就想起就感到秋季来临的一股萧杀之气了，就感到了秋的凄凉、严寒，就想回到温暖的家里。离家
在外的人，现在此刻，确信更想念自己的家乡，想念自己的亲人。 你明白古时候把离家在外的人叫什么吗?说一说，体味体味，秋季来到时他们的情感转变。
(游子、客居异乡、漂泊异乡、宦游四海、侨居异国……)(课件) 4、朗诵指导。
异乡的游子，对家乡、故乡、故国的想念之情就叫做乡情。光阴荏苒，岁月沧桑，时刻在变，人事在变，这份乡情却一直深深埋在心底，让人梦绕魂牵。因为这份情感太深沉，因此咱们变得灵敏，春花秋月，草长莺飞，都不时拨动咱们的心弦，远在异乡的游子就产生了难以言表的乡愁。哪怕只是一枚落叶，几缕秋风，都勾起游子的乡愁。张籍乡愁确实是被洛阳的秋风引发的。咱们把自己看成客居在洛阳的张籍，想一想他的心情，咱们用张籍的情感和语言来朗诵这首《秋思》。 三、读写诗句，进入情境，明白得诗意。 一、写《秋思》。
读完以后，咱们一路把这首《秋思》写下来，教师在黑板上写，同窗们在作业本而上写，注意把诗歌写在作业本的左侧，注意写得整齐美观。
二、结合注释琢磨诗句的意思。把不行明白得的文句圈起来，在你以为含义、情感比较深刻的词下面打上重点号。
3、将诗句的意思用一段通顺连贯的话写在诗句的右边。 4、同桌交流，将诗句意思说完整。
五、想象作者复杂的心情，写信、拆信的情景，轻声朗诵古诗。
四、品读诗句，把握特点，感悟诗情。 一、体味“见秋风”、“意万重”
作者深沉的乡愁被一阵秋风引发，就想到要给家人写信。秋风如何被作者感受到的?
张籍在 (街上、院子里、大树下 )看到__________听到___________感到__________(课件)
(体会作者因秋风而灵敏地产生的思乡之情)板书“见秋风” 张籍“见”到秋风，引发了那些“秋思”?
张籍见到秋风，(立刻、马上)想到了_________想到了_________想到了__________(课件)
(体会作者因思乡而灵敏，千愁万绪萦绕心头的“意万重”) 于是，张籍就铺纸执笔写家信。
“家”字有三个意思：(本义和引申义)妻子或丈夫、家庭里的亲人、家族及亲人。说一说：张籍想给妻子 写信，告知她 ________________……(课件)
张籍想给父母 写信，告知他们_________________…… 张籍想给亲人们写信，告知他们_______________ …… ……
这确实是萦绕在作者心头的“意万重”。板书“意万重” 但是，作者的“意万重”都是由于这轻轻拂过的秋风引发的，作者没有明写想到了什么，思乡，只淡淡写到“见秋风”，可见这平淡的“见”字包括着何等丰硕的包括啊!再一次体味平淡当中饱含的深情。 二、作者如何写好家信的?听音乐，想象，写一段话(背景音乐、课件)
(分组练习)见到秋风，张籍伫立秋风当中，提笔写到___________……(课件)
夜深了，张籍彷徨反侧，在灯下写到__________……
张籍一晚上没睡，早晨在窗下深情地写到_______________…… 3、体味 “复恐”、“又开封”。
信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到___________(书去魂亦去，兀然空一身 )(课件)
这时，他_________(突然、猛然、优柔寡断……)地想到___________……
是啊，短短的一封信怎能写的(全、完、尽、清……)张籍那浓浓的乡情啊!
他急忙将信要回来_________(匆匆、慢慢)地将信封打开，改了改…补了一段…，看了看…摇摇头…点颔首又放了归去……(课件)(选择并试探什么缘故) 4、领会诗歌写作特点
是啊，作者有太多的话要对亲人们说，可是短短的一封信怎么写得完张籍对家乡的思恋、对亲人的想念、怎么写得完它飘落异乡的难过与孤单，怎么写得完秋风吹进心田的这份纷繁缭绕的乡愁!在诗歌当中，作者没有明写乡情，读者却通过描述捎信时“行人临发又开封”的细节读懂了作者浓浓的乡情。此刻回过头看一看，全诗没有专门突
出的文句，咱们没有觉着那个字显得专门好，可是，咱们在不知不觉中被潜藏在字里行间的深情陶醉了。这确实是本诗的写作特点：抓住细节，于平淡、本色的语言中抒发深厚的情感。王安石曾如此评判张籍的诗 “看似寻常最奇绝，成如容易却艰辛”。 (课件) 五、美读《秋思》。 (背景音乐、课件)
⑤作为一名现代人，给唐朝的张籍写几句话，交流乡思的体会。 ⑥写一篇读后感，谈谈《秋思》叙事抒情、平淡的语言当中饱含深情的写作特点
二、比较《秋思》与《泊船瓜洲》、《长相思》的异同。 3、在两周内积存5首表达乡情的诗歌和歌曲，在学习回忆与拓展 秋风拂起了张籍的秋思，这首本色、平淡的绝句也感动了咱们每一名读者。那些风声雁鸣、月圆月缺时常把咱们的思绪带回故乡、带回家里，将亲人的音容笑貌带到咱们的眼前。不管咱们在哪里，亲人总在内心，家总在内心，故乡总在内心，若是在异国异乡，祖国总在内心。但是，这点点滴滴聚集在一路，却成了抹不去的乡愁。等同窗们长大了，就会有了与唐朝的张籍一样深沉的，一样的，一样复杂的，拥有一样丰硕美好的情感世界。
此刻，让咱们在音乐声中，再一次体味《秋思》包括在平淡的语言中浓浓的乡情，试着把这首小时刻在心上，把张籍的复杂的深情读到脸上。(课件)
五、课后读写，拓展延伸，积淀能力。
一、课后练笔：请同窗选做一题，当天完成。(课件)
①将本首诗改写成一篇记叙文，自拟一个专门的题目，写清楚作者的心理活动和“行人临发又开封”的细节，注意多用形容词。 ② 想象张籍会在信中写些什么，代他写一份完整的信。 ③替张籍的家人写一封回信。
④若是你是这位捎信的人，给张籍写几句话。
(二)时交流展现。 板书
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