为了更好地贯彻“以人为本”的教育思想，推进素质教育的实施，上海市曹杨中学以学分制研究为突破 口，在建立学生发展长期跟踪与反馈数据库的基础上，为每个学生设立了“曹杨中学学生综合素质评价方 案”，拓宽了课程评价手段，并初步形成了与综合素质评价相配套的奖励机制，从而提高学生整体素质，促进 学生的个性化发展。 以学分制为载体的学生综合素质评价体系 文／上海市曹杨中学章殉 为更好地检验和提高特色育人的实效，我校建立 了学生发展长期跟踪与反馈数据库，为每个学生设立 问题可以归纳为如下几个方面。 我国各地对学生综合素质具体内容的理解差异 了“曹杨中学学生综合素质评价方案”，并尝试建立以 学分制为载体的学生综合素质评价体系。 较大，有一些人把综合素质理解成了“非学术能力表 现”。综合素质评价是学生评价体系中的一个组成部 分，除了综合素质评价之外，还有一直存在着的高考 制度，以及最近同时在推进的高中学业水平考试制 度。那么，综合素质评价与这些主要评价制度之间的 关系如何，它在整个评价体系中的地位如何，该扮演 何种角色呢？ 一、关于学分制的研究 学分制，我们通常翻译成ｃｒｅｄｉｔ ｓｙｓｔｅｍ或 ｐｏｉｎｔ ｓｙｓｔｅｍ等。关于学分制的定义，《中国大百科 全书・教育》将其解释为“高等学校的一种教学管理 制度，它以学分为计算学生学习量的单位”。高中学 分制最早产生于美国，以电力的广泛应用为特征的第 二次工业促进了资本主义国家的科学技术的发 展，为适应社会经济对人才的需求，培养新型人才、教 育个性化的趋势越来越明显。美国高中学分制就是 在这样的一个背景下产生和发展起来的。 目前，综合素质评价的配套技术与制度不足，综 合素质评价对相关的配套技术与制度要求又很高，因 而，不少学校在开展综合素质评价的实践中，普遍缺 乏解决这些配套技术与制度问题的思路与方向，即使 偶有尝试，也缺乏具有说服力的论证。困扰一些学校 实践的主要配套技术与制度问题包括以下几方面。 １．测量、计分问题。如何对某位学生的某一项具体素 质，如道德品质进行评价，这是学校在实施高中生综 合素质评价中遇到的一个技术难点，也是许多人认为 学校实施综合素质评价的一个最大问题。２．管理的 问题。综合素质评价对学校管理提出了很高的要求， 但就一些学校目前的现实情况来看，管理问题还比较 突出。这首先表现在如何建立一套专业、负责、有序 我国教育改革的发展趋势是关注学生个性化发 展，为了全面开展素质教育，为了将学习自主权交还 给学生，就必须采取自由灵活的教学管理制度，这就 是学分制。２００３年４月，教育部颁布了《普通高中课 程方案（实验）》，其中指出“课程由必修和选修两部 分构成，并通过学分来描述学生的课程修习状况”，这 表明了我国普通高中课程改革的一大重点，就是尝试 推行学分制。 的管理机制问题，其次是如何避免简单化、去专业化 的管理措施问题。３．诚信与监督机制的问题。虽然 不少学校都会建立抽测制度、监督制度、公示制度、责 任追究制度等，但这些制度多停留于纸面，流于形式， 并没有落实到实践操作中，多数学校在这方面的探索 与进步并不明显。 二、关于综合素质评价的研究 当前，普通高中学生综合素质评价的主要现状和 ２０１５／５Ａ现代擞学 。 三、关于以学分制为载体的学生综合素质 少考评的依据，导致德育工作成为一个“锦上添花” 评价实践 的角色。我校通过将德育活动进行学分认定，改变“奖 状满天飞”的现状。我校将学生的各种活动、比赛获 １．以学分制作为特色课程的评价手段 奖，社会实践等行为量化，从而形成较为直观的评价， 虽然学分制起源于大学，普遍用于对学生的学业 用于激励学生，挖掘他们的潜能，培养学生各方面素 评价。但随着教育发展的需要、高中学校校本课程建 质。 设的需要、具有弹性化课程管理的需要等，学分制管 在曹杨中学学生综合素质评价体系中，包括了学 理在高中有了用武之地。高中学校的特色建设，更多 业成绩、思想品德与行为规范、身体素质运动技能、人 地体现在选修课程上，而不是专业课程上。专业课程 文素养、科学素养、环境意识与知识、创新能力、社会 有高考和学业水平考两个评价机制来进行评价，而选 实践、绿色生活践行九大要素，由我校教导处、政教处 修课程缺乏相应的评价机制。校本课程的建设需要 和课程研究中心定期组织考试和考查，每学期进行记 评价机制来为课程的实施提供保障。 录，形成学生综合评价数据库，为学生发展追踪和教 自２００８年起，“绿色能源科技”作为我校校本课 育改进提供依据。 程之一开始筹建。在随后的几年中，该课程在培养学 ３．初步形成与综合素质评价相配套的奖励机制 生的人文素养与创新能力方面取得了显著的成绩和 我校将综合素质评价结果与获得高中生毕业资 丰实的经验，受到了学生的欢迎。同时，我校已与许 格和优秀毕业生资格（即“曹杨赤子”荣誉）相挂钩， 多国外学校就绿色能源项目建立了友好合作关系，受 初步形成了与综合素质评价相配套的奖励机制。我 到联合国教科文组织相关部门的充分肯定，并设专项 校“曹杨赤子奖金”分为“笃学奖”“志学奖 ‘厚德奖” 课题给予支持。在此基础上，我校深化改革，精心设 三种，分别针对非毕业年级学生、初三毕业生和高中 计，制订了“绿色能源科技特色课程”方案，以此作为 毕业生三类学生群体进行奖励。我校这一较为完善 学校的核心特色课程，进一步提升学生的综合素质， 的奖励机制提高了师生对综合评价实施的重视程度， 为学生践行“担当责任、自主力行”的校训，奠定终身 也保障了综合素质评价的实施。 发展的扎实基础。该课程以国际视角、前沿能源与环 总之，建立以学分制为载体的学生综合素质评价 保理念架构课程内容体系，采用人文与科技教育相融 体系是我校贯彻“以人为本”的教育思想，推进素质 的策略，着力培养学生的“面向世界，尊重当代人与后 教育的重要举措。根据学分制的特点，着眼于学生素 代人、尊重差异与多样性、尊重环境、尊重资源”的责 质的整体优化，承认并且尊重学生的个体差异，树立 任意识和自主创新发展的能力。 个性化成才观念，我校这一评价体系的目标是让每一 我校为更好地检验和提升特色育人的实效，建立 个学生都能得到适合自身特点的最佳教育和个性发 了学生发展长期跟踪与反馈数据库，为每个学生设立 展，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，开 了“曹杨中学学生综合素质评价方案”，将对学生环境 发学生的智慧和潜能，促进学生的全面发展和素质的 素养的评价作为学生综合素质评价的重要组成部分， 全面提高，切实提高人才培养质量。※ 定期对学生进行访谈和调查，进行样本研究， 等级 能力要求 学分认定 分值 学分认定 有效监控特色育人的效果，并根据实际情况进 负责人 行相应的调整，如右表所示。 课 学分 Ａ 知识普及 必修学分 １０ ２．以学分制作为整合学校各项工作的载 认定说叫 Ｂ 拓展实践 选修学分 ｌ０ 校课程部 Ｃ 专题研究 中淆学分 １０ 体 Ｄ 创新发明 奖励学分 １０ 曹杨中学学生综合素质评价体系中包含 Ａ 根据达标测试成绩 ｌ０ 体育教研 了学生的学术能力和非学术能力表现，它将我 身体素质 Ｂ 参加校运动队 ｌ０ 组认定报 校的各项工作整合在一起，围绕着共同的育人 运动技能 Ｃ 存市 比赛获奖 １０ 教务处审 Ｄ 达剑各级运动员级别 ｌ０ 核 目标来实施。这里需要指出的是，用学分的方 Ａ 知ｌ识普及 ｌ０ 艺术辅导 法评价学生的各项素质，虽然存在着疑虑，面 艺术修养 Ｂ 学校合唱队 １０ 员认定报 临着质疑，但这极有可能是我校实施素质教育 Ｃ 市区级个人比赛获奖 ｌ０ 教务处审 的一个突破口。以德育工作为例，长期以来缺 Ｄ 市区级 体比赛狭奖 ｌ０ 核 。 观代擞学 ２０１５／５Ａ
