谁能溶解一些物质评课

今天听了李依如老师执教的《水能溶解一些物质》一课，又给自己很大的启发和收获。 本课是科学四年级上册第二单元的第一课。溶解单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，逐步深入开展观察研究活动。本节课的教学目标有四点，一是使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。二是使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。三是学生能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。四是感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。

本节课教学思路清晰，结构安排合理，采用互动探究的课堂模式，遵循科学性原则，主体性原则，活动性原则，以学生实验为主，学生亲自操作，经过教师点拨得到结论。在教的过程中，借助三种不同物质在水中溶解的小组实验，小组六名成员合作同时进行，再整组一起探究，找出确切的结论，加深了对教学知识的理解掌握，进一步的激发了学生学习兴趣，并顺利完成了教学目标。

一、探究实践引领思维。

如今新课改提倡的科学课基本教学理念是以学生探究为核心，而的这节课即充分展示了这一点，老师先是通过自己的演示实验引导学生动脑思考建构溶解这个科学概念。然后分组探究不同物质在水中的不同情况，从放入水之前、刚放进去、搅拌后直至最后三个时间段来观察描述。

二、有效的课堂追求简单和实效

记得一位专家说过：应该让学生学简单的科学，学有趣的科学，学鲜活的科学，这堂课做到了。《水能溶解一些物质》这堂课主要有两个活动，一是研究比较不同物质在水中的溶解过程，这个活动通过简单的对比实验，让学生建构不同物质在水中的溶解情况是不同的，在这个实验中王老师选择了面粉、食盐和沙几种生活中常见又符合实验要求的材料，激发学生探究的兴趣。二是过滤实验的操作，这是小学阶段比较重要的实验，而且是学生第一次接触到这样完整的一套实验器材，实验操作的难度可想而知，所以过滤的介绍及操作指导应该是本节课的重难点。这两个活动指导细致，充分调动了学生的感官，让学生在看一看、比一比、记一记中提高科学素养。特别是过滤实验的介绍与指导的过程中，让每个同学都动手折叠滤纸，一是激发了学生的兴趣，二是增加学生动手的机会，提高动手能力，很多看着简单的实验操作都有可能有相当一部分学生会出错。所以实实在在的动手机会比说的再多都来的有效。

三、商榷之处

教学是门遗憾的艺术，我提出自己不成熟的看法：1、对于四年级的学生来说很多实验习惯还在初步的培养阶段，我建议在第一个实验前的指导还可以更具体一些，像第一个实验用到的烧杯等器材也比较多，而且是六个同学一组操作的，所以学生搞不清楚自己用哪个，那在烧杯上标上序号并依次分配就可以帮助学生分清楚了，实验的秩序也更好点。2、本节课的前两个活动在实验操作上大致相同。可以和放在一起做，让学生经历一个“长时探究”。但是，在汇报时，必须把两个活动分开了汇报。先分析食盐和沙在水中是否溶解，对溶解的特征之一：溶质变成肉眼看不见的微粒这一概念的构建好后，再来分析面粉是否溶解在水中。这样一整合，加上第一个活动中观察食盐和沙省下来的时间，就起码有10分钟左右做过滤实验。3、由李依如老师的这堂课也让我想到自己教学中存在的问题，也是日后在教学中需要慢慢渗透、加强的。让学生进行有意义的接受性学习是必要的，但新课程改革最核心的部分是学生学习方式的变革，倡导自主、合作、探究的课堂。今后我们在课堂上还可

以注重引导学生在实验中自主学习、在合作中交流、在探究中建构新知，这样就能全面提升学生的科学素养。