幼儿园优质教案设计：造城堡 反思

活动名称：造城堡（中班 科学）

设计意图：

中班下学期开始，我们班的孩子们对于各类玩具愈发感兴趣，他们开始乐忠于挑战高难度的拼图、搭建乐高、修理自己的小汽车等等。但由于对于玩具说明书的观察不够仔细，忽略了很多小细节，导致他们达不到自己预期的成果，几次三番的失败，孩子们逐渐对此类玩具的兴趣降低了。

因此我结合主题《玩具总动员》设计了这节活动，旨在让孩子们通过用盒子搭建城堡了解到阅读说明书的重要性，关注到每一个盒子的颜色数字位置以及盒子上的小三角，体验到一起活动的快乐、成功的喜悦。

通过一年半的幼儿园生活孩子们基本能遵守规则，但是在游戏中就会发现孩子们情绪特别激动，往往就会忽略规则，需要老师在一旁不停的提醒。因此希望孩子们能在造城堡的过程中遵守游戏规则，学会基本克制自己的情绪。

教学体会：

《造城堡》这节活动把教育目标隐含在玩法和规则中，活动本身能引发幼儿的活动兴趣并持久地进行探索。这次活动我一共给了孩子们两次探索操作的机会，在第一次造城堡的过程中孩子们学会关注盒子的颜色、盒子上面的数字以及盒子之间的位置关系；第二次造城堡的过程中孩子们学会关注盒子上的小三角。通过两次造城堡了解到说明书的重要性，不忽略说明书上的任何秘密。 但是在活动的实践过程中我也发现了一点问题： 1、科学活动的严谨性

这节活动旨在让孩子们通过用盒子搭建城堡了解到阅读说明书的重要性，但是在完全搭建城堡成功后会发现城堡并不是跟说明书上完全一致，有一个纸盒子的开口是往外的，但是说明书上并没有显示出洞口，这个小细节也可能会误导幼儿之后的操作。新《纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养，要求孩子们的思考更严谨而深刻，所以我们老师设计的活动也更加要注意严谨性。 2、集体活动目标的达成度

活动中的两次操作音乐结束后孩子们都没能及时坐回座位，都需要在老师的提醒下才能回到座位。幼儿能不能遵守游戏中的规则与平时的行为规范密不可分，但也与我在操作前的要求关系甚密。两次操作前我都只是对规则一笔带过，

显得可有可无，导致幼儿对此不够重视。 3、教师直接指导过多

集体活动中以幼儿为主体,教师为主导。活动中应该让幼儿尽情地探索一段时间.但我的直接指导过多,当幼儿在活动中出现错误或者产生不会的现象时,我就会迫不及待的暗示幼儿,甚至直接告诉结果,剥夺了幼儿自己探索的权利.