在阅读教学中提升学生的作文能力

在阅读教学中提升学生的作文能力

作者：计倩

来源：《新校园(下)》2017年第11期

摘 要：作文教学和阅读教学相辅相成，联系紧密。在阅读教学中，适当穿插作文教学，能够大大提升学生的作文能力。本文从四个方面具体阐述在阅读教学中如何提升学生的作文能力。

关键词：阅读教学；作文能力；情感；语文

写作水平是学生语文综合能力的具体体现。作文在语文考试中占有重要位置。如何在阅读教学中培养学生的作文能力是值得语文教师思考的重要问题。

具体来说，在阅读教学中，联系文章的结构、层次、情感等很多方面都可以对学生进行习作指导。

一、抓住细节描写

细节描写是语文教学的一大重点。细节使人物形象更加鲜明，作品更具感染力。高尔基曾经说过，细节描写是隐藏在阅读中的魔术。课文中大量的细节描写，例如一个动作、一个神态、一句话等，都体现了人物丰富的情感世界。引导学生在阅读中抓住细节理解文章，使学生学会在习作时将细节描写融入写作，将大大提高学生的作文水平。

在苏教版三年级上册《哪吒闹海》这篇课文中的第三自然段，有一些动作细节的描写，形象生动地表现了哪吒的勇敢机灵和夜叉的凶狠狡猾。对于这些动作细节的描写，教师一定要让学生反复读，深刻体会细节描写的作用。然后，联系平常的习作，让学生认识到将细节描写融入写作的重要作用。因此，阅读教学中引导学生重视课文细节的描写，对于学生习作能力的提升大有裨益。 二、抓住文章布局

文章的布局形式包括很多种，如铺垫、总起、主旨句、线索词、开门见山、插叙、伏笔、过渡、照应、首尾呼应、中心句、总结句等。在一些课文中，文章的布局是十分巧妙的。在阅读教学中，教师要把这些布局形式给学生分析讲解清楚，要让学生反复练读，细细体会这些布局的精彩之处。

例如，在教学苏教版六年级上册《青海高原——株柳》这篇课文时，教师要引导学生分析课文的布局：这篇文章开篇点题，总写柳树，后面具体分写。这种结构在阅读教学时可以重点讲解，让学生熟练掌握，以便在以后的写作中灵活运用。

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三、抓住修辞

从小学二年级开始，学生会陆续接触一些含有修辞手法的句子，如比喻句、排比句、夸张句、拟人句、反问句等。 对于这些修辞手法，在阅读教学中一旦遇到教师就要重点分析，重点训练。

例如，苏教版三年级上册《北大荒的秋天》这篇课文，文章多处巧妙地使用了拟人句。如“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是乐呵呵的演唱”等，这些拟人句生动形象地写出了北大荒的丰收景象。阅读教学中让学生反复品味朗读、感受拟人句的精妙，然后让学生自己练习写作。 四、联系学生生活实际

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生表达真情实感。”因此要加强对学生情感表达能力的培养，使学生通过写作抒发感情，爱上作文。这就需要教师在平时教学中多加注意，尤其是在阅读教学中。

在阅读教学中，要让学生联系生活实际感知文章内容，让学生产生与作者同样的情感体验。经常这样训练，学生习作时的情感表达能力就会逐步提高。

以苏教版二年级下册《母亲的恩情》这篇课文的阅读教学为例。对于课文的精彩之处，如“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”，要让学生联系生活实际想想母亲平时对自己的点滴关爱，然后组织学生自由发言。很多学生是有感而发，所以语言表达流畅，事件描述清晰。在阅读教学中，这样的训练能明显提升学生习作时的情感表达能力。

小学语文教材荟萃名家名篇，文质兼美。对于精妙之处，教师一定要在平时的阅读教学中充分讲解。通过阅读教学一点一滴的渗透，渐渐培养学生的情感表达能力，提高学生的作文水平。

作者简介：计倩（1987— ），女，安徽滁州人，学士，一级教师，研究方向：小学语文教学。