维普资讯 http://www.cqvip.com 语言和文化是相辅相成的，学习 语言的过程同时也是学习文化的过 程。只有真正理解了语言所包涵的文 了解文化文化的理解，激发他们想了解其他 民族文化的兴趣和动力。例如，有 些学生在学习了“法国人”“俄罗 掌握语言 文／海丰县龙津中学黄雪棉 ｎｉｔ２６ Ｌｅｓｓｏｎｌ０２“Ｍｉｓｓ Ｅｖａｎｓ” 之 化内涵，才能真正掌握和驾驭好一门 语言。在英语课程教学过程中加强文 化渗透，有助于学生学习和积累相关 文化知识，进而提高英语能力。 一后，我组织学生观看了电影“Ｔｉ— ｔａｎｉｃ”。尽管课文描述了巨轮撞击 、课前积累 斯人”等单词后，就提出这样的问 题：为什么Ｅｎｇｌｉｓｈｍａｎ，Ｆｒｅｎｃｈｍａｎ 以“ｍａｎ”结尾，Ｇｅｒｍｅｎ，Ｒｕｓｓｉａｎ， Ａｍｅｒｉｃａｎ，Ｃａｎａｄｉａｎ，Ａｕｓｔｒａｌｉａｎ，Ｉｎ— 冰山的情景，但并不直观、生动， 学生很难在头脑中形成具体的印 象。观看了电影之后，他们对那场 海难有了更深的认识，对Ｍｉｓｓ Ｅ— 例如，要求学生课前在黑板上 书写一句英语名言、谚语、俗语或成 语，并进行简单的介绍Ｏ在值日生报 告中，可以指导学生讲英语小故事 或小幽默，介绍英语词语、掌故、英 语国家的重要假日、常用典故或传 说等；指导学生进行一些简短的对 话，复习英语中称谓语、问候语和告 ｄｉａｎ等以…ｎ’结尾，而Ｃｈｉｎｅｓｅ， ｖａｎｓ的情操更是佩服不已。 Ｊａｐａｎｅｓｅ等以“ｅｓｅ”结尾？同学 们积极讨论，也找出了最后的答 案。在教完ＪＥＦＣ Ｂｏｏｋ３ Ｕｎｉｔ８ “Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ”后，我与学生 讨论中国的Ｓｐｒｉｎｇ Ｆｅｓｔｉｖａｌ和北美 洲的Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ Ｄａｙ，比较这些节 六、说唱演学习法 例如可采用朗诵、讨论、唱 歌、表演或举行ｐａｒｔｙ等方式，让 学生了解英语国家中的重要节假日 及其庆祝方式，了解英语交际中常 别语；对别人的赞扬、请求做出恰当 的反应，用恰当的方式表达赞扬、请 求等，从而达到预期的学习效果。 日的背景由来、庆祝形式等，并在此 基础上布置了课后作业，让学生写 一见的体态语，了解英语国家正式和 非正式场合人们的服饰和穿戴习 俗，了解英语国家的人们在言谈举 止、待人接物、价值观念和生活方 二、课堂渗透 例如，ＪＥＦＣ Ｂｏｏｋ３ Ｕｎｉｔ５“Ｈａｖｅ ａ ｇｏｏｄ ｔｉｍｅ”Ｌｅｓｓｏｎ１８的ｐｒｅ—ｒｅａｄ 篇介绍这几个重要节日的短文。 四、阅读积累 阅读积累不仅能帮助学生拓展 式等方面与中国人的异同。 教学环节里，教师可因势利导，组织 学生就以下问题进行讨论：Ｗｈａｔ ｋｉｎｄ ｏｆ ｗｅａｔｈｅｒ ｄｏｅｓ Ｈａｗａｉｉ ｈａｖｅ？ Ｃａｎ ｙｏｕ ｓａｙ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｈａｗａｉｉ ａｎｄ ＨＭｎａｎ？Ｗｈｅｒｅ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ 视野，而且能提高学生对中西文化异 同的鉴别能力，加深学生 寸本国文化 七、对文化背景的介绍 例如，在美国有一句俗语： “Ｗｈｅｎ ｙｏｕ ＢＥｅ ｄｏｗｎ，ｙｏｕ ＢＥｅ ｎｏｔ 的理解与认识，进而提高阅读理懈能 力。例如，在教完ＪＥＦＣ Ｂｏｏｋ３ Ｕｎｉｔ１５ Ｌｅｓｓｏｎ６０“Ｃｏｄｙ Ｓａｖｅｓ ｔｈｅ Ｂａｂｙ”之后， ｎｅｃｅｓｓａｒｉｌｙ ｏｕｔ．”这原是一句拳击 术语。拳击手若被对方击倒，在裁 输。大多拳击手不等裁判数到十， ｔｏ ｌｉｖｅ，Ｈａｉｎａｎ ｏｒ Ｂｅｉｊｉｎｇ？在讨论 中，学生们提到了海南岛和夏威夷 的气候、地理位置、旅游项目，甚至 讲到了北京的ｓａｎｄ ｓｔｏｒｍ等问题。 在教学中，还可适时归纳和总结英 汉文化主要差异，如将与英语国家 我给学生提供了短文‘＇Ｔｈｅ Ｓｅａｇｕｌｌｓ Ｏｆ 判数到十时，他不能起来则被判 Ｓａｌｔ Ｌａｋｅ Ｃｉｔｙ＂，文章说的是美国垦荒 时期，一批农民来到盐湖城开垦荒地， 便能爬起来再战。因此这句话的意 思是：当你被人击倒，并不意味着 种植粮食，正当ｆ 门展望丰收的时候， 一大批蝗虫袭击了盐湖城，不仅吃光 输了这场比赛。其寓意为：当你遇 到了挫折，并不一定丧失了成功的 机会。可见，许多文化现象及文化 人士初交往谈话的禁忌归纳成：Ｉ， ｗｈｅｒｅ，ＷＡＲＭ，ｍｅａ１．Ｉ代表ｉｎ． ｃｏｍｅ，ＷＡＲＭ中ｗ代表ｗｅｉｇｈｔ，Ａ 代表ａｇｅ，Ｒ代表ｒｅｌｉｇｉｏｎ，Ｍ代表 ｍａｒｒｉａｇｅ，由此而引出“七不问”，不 问对方年龄、体重、宗教信仰、收入、 婚姻状况、“吃了吗”。 了庄稼，还吃光了树上的叶子。人们束 手无策，一群海鸥赶来，消灭了蝗虫。 从此，海鸥成了盐湖城的标志，任何人 在盐湖城不得射杀海鸥。读了这篇文 章，学生对动物与人类的关系有了更 深的认识，同时对美国一些州及城市 的代表陛动物产生了浓Ｉ厚的兴趣。 含义就沉淀于约定俗成的词汇中。 学习语言，不仅要学习其中的词汇 及其句型，更要学习词汇中的文 化，善于观察词汇在使用语境中的 微妙差异，从中窥见文化差异，通 过对文化的了解真正理解和掌握一 门语言。 三、课后拓展 课后拓展，可加深学生对西方 五、视听学习 例如，在教完ＪＥＦＣ Ｂｏｏｋ２ Ｕ一 责任编辑魏文琦
