职业教育学

职业教育学作业

——教育学现状及解决方案

班级：计科1211

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职业教育存在的问题及解决方案

一、 职业教育学的定义

职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。 二、 职业教育学理论的产生和发展

职业教育学是教育科学的一个分支学科，是系统化的培养职业人才的教育理论。一个学科的形成，至少要有两个标志，一是要有独立的研究对象，二是要有比较系统的理论体系。职业教育理论是关于职业教育现象的规律性认识。人类研究职业教育现象的过程，经历了一个从思想萌芽、形成独立学科到逐渐完善的发展过程。 三、 我国职业教育学的现状

目前，我国的职业教育虽然有了长足的发展，但很不适应社会经

济发展的需要。职业教育缺乏应有的吸引力，成了人们无奈的选择。职业教育的发展也存在着很多制约因素和现实问题。职业教育普遍存在招生难，经费、师资、设备不足，教学质量不高，服务能力不强等问题。此外，随着高校扩招，“普高热”升温，除职业中学面临着更加难堪的困境外，普通中专和中技校也面临着很多不景气。

四、 职业教育学存在的问题及解决方案

我国职业教育当前存在的主要问题自职业教育法颁布实施以来，我国职业教育虽然取得了长足的进步，尽管如此，职业教育仍是三大教育板块中最为薄弱的环节，被公认是弱势教育。造成我国职业教育发展长期滞后的原因，既有观念上的，也有体制和制度上的原因。如何解决这些问题已成为形势发展的需要。

(一) 社会上重普教、轻职教的问题很突出。无论知识分子家庭

或者体力劳动者家庭，家长都希望子女通过接受教育到社会地位较高的岗位上工作。绝大多数家长和学生认为技术和职业教育为二流教育，处在低于普通教育的地位，很多学生接受技术和职业教育并非出于自愿，他们对毕业后从事技术和职业教育所对应的工作心理准备不足；有的即使是完成了技术和职业教育，仍然设法通过补充性普通教育叩开高等教育的大门。

（二）劳动力市场需求预测实际上难以准确实现。基于不准确

的预测或根本无预测的技术和职业教育，招生及课程安排无法满足劳动力市场的要求，有相当一部分技术和职业学校的毕业生没有在与其所学专门技能相适应的岗位上工作；在市场环境下，即使当时有较准确的市场需求预测，相当多的毕业生也不会在一生中只从事一项工作。

（三）面向正式工作岗位的技术和职业教育本身并不能直接创

造工作机会；技术和职业教育所发挥的作用是把接受了

它的人选送到已经存在的岗位上。如果没有经济发展所创造的就业需要，技术和职业教育的毕业生还是要失业。

（四）正规的技术和职业教育的课程管理机制与普通教育差

别不大，往往缺乏灵活性，工作岗位和技术转变的速度使技术和职业教育为劳动力市场作准备十分困难。

（五）很多被认为是技术性岗位所要求的从业技能并非只有

一定的技术和职业教育的方式来提供，即技术和职业教育实际上是可以被替代的。

（六）技术和职业教育难以获得高素质的教学人员和足够的

教学与实践设施。

（七）技术和职业教育的经济成本一般说来为同等普通教育

的两倍，一些研究表明，技术和职业教育的高成本并没有被其毕业生的高生产率和生产能力所补偿。因此，技术和职业教育经济成本的回报率比普通教育低，即举办技术和职业教育在经济上不划算。 (八)政府投入少

职业教育是一种技能教育，需要实习实训基地、设施设备和大量的耗材，而且教学设施设备需要适应市场变化不断更新。可以说，有限的投入远远满足不了发展的需求。然而，在国家对教育的总体投入不到GDP 4%的情况下，已经占据中等、高等教育半壁江山的职业教育获

得的公共经费则更少，仅占教育投入的8%左右，急需加大投入。

(九)企业参与职业教育积极性不高。职业教育要又好又快发展，关

键之一是抓好校企合作。企业对职业学校的支持，不仅要接受学生和教师实习，还应深度参与职业学校培养目标、教学计划和教学大纲的制定，或者提供一定的实习设备等。职业教育法规定，企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习；对上岗实习的，应当给予适当的劳动报酬。目前，许多地方落实这一规定，职业学校有积极性，企业没积极性。主要原因是，企业与学校责、权、利不明确，企业只有义务和责任而没有利益。有些企业还要承担学生因技术不熟练而损坏机器设备或发生安全事故等风险，而且国家对企业支持职业教育的优惠政策和经费补偿政策也不够完善。

五、职业教育学问题的解决方案

为进一步改革和发展职业教，让职业教育更好的为经济建设服务 ，我们不仅要找出当前职业教育存在的问题更要想法设法解决问题 。

(一)重职业教育的地位

进一步提高全社会和各级政府对大力发展职业教育重

意义的认识，推动贫困地区中职教育持续健康发展。全社会特别是政府部门，应破除以为升学做准备的普通教育为正统，而以为就业做准备的职业教育为偏系的传统观念，应视职业教育的地位与普通教育等量齐观、同等对待。实现职业教育快速健康发展。

(二)要建立职业教育经费投入的保障体制

一方面，政府要每年拨出相当的经费，加强职业高中技能训练基地建设，建实训用房，增添和更新设备，始终保持职校设备的先进性。另一方面，政府在划拨、审批、融资、借贷等方面给予政策倾斜。在争取培训资金、培训项目、就业安置等方面给予鼎立支持。在教师配备、实践场所、办学设施等方面给予统筹协调。

(三)制定职业教育教师编制标准，加强配备师资和提升高职教

育的办学层次

不少高职院校花很大精力引进几个硕士、博士或高级工程师，没过几年又都流失了，其中大部分流到了普通高校，这样将形成“高等教育热、高职教育冷”的恶性循环，有悖于我国发展高职教育的初衷。如果我国的高等职业教育不采取积极措施，允许那些办学条件好、教学质量高、有办学特色的高等职业教育院校“升格”，进行四年制本科教育（目前已在少数学校试点，控制非常严格）甚至研究

生层次的高职教育，在愈演愈烈的人才大战中，高职教育势必败下阵来。

(四)改革管理体制

改革职业教育资源缺乏与资源分散并存、投入不足与多层领导并存的局面。在国家层面统一管理教育部与人力资源和社会保障部，这样有助于两个部门对职业教育管理的分工和协调。

(五)建立校企合作的保障制度

高素质技能人才的培养需要学校和企业共同努力，职业教育离不开企业的深度参与。企业的需求就是学校的培养目标，校企合作就是努力将企业的需求变成学校的教学行动。为此，应建立和完善行业企业主动参与职业教育的激励和保障机制，引导行业企业举办职业学校或在职业学校培养目标制定、专业设置、课程改革、学生实习、实训基地建设、教师培养等方面发挥作用。国家应出台校企合作的奖励政策，企业接收教师、学生实习或为学校提供实训设备即应享受税收减免、政府补贴、授予荣誉等优惠政策

(六)开展创业教育，缓解就业压力

因此，在我国目前的就业形势下，更应该开展创业教育，培养学生的创业能力，这样不仅能解决毕业生的就业难题，而且是缓解就业压力最有效的途径之一。从这一点上讲，我国的中等和高等职业教育院校必须把培养学生的创业能

力作为中等和高等职业教育的核心理念渗透于教育教学的过程。通过对青年学生进行创业教育，开发和提高他们创业的基本素质，使他们毕业后能走上自谋职业的创业之路，为社会创造财富和就业岗位，已成为世界教育改革的潮流。

六、学习职业教育学的感受

作为一个大学生，对职业认识不强是客观存在的大问题。对职业的是认知不够，从而导致大学生在择业的时候，不能从自我认识出发，不能从兴趣、价值观、能力等方面深入分析自身特点，选择适合自己的职位。在整个大学学习过程中，学习的目的性、方向性不足。很多学生要么对学习感到很茫然，要么就跟风的去考取各种各样的证书。 最终直到毕业的那一天，才认识到大学四年的时间并没有得到充分的利用。我国高校在职业发展教育上有所短缺。 很多高校并没有一个完备的、健全的职业教育组织。很多学校只是设立了大学生职业就业中心，而中心仅仅指导大学生如何去获得一个职业，并没有指导学生怎么去选择自己的职业。这就导致了一个问题：大学生知道自己将来要工作，可不明白自己将来的工作和自己所学的知识有何联系学生正处在职业的探索期间，需要对自己的未来做出决定，他们所需求的远远要超出一门职业教育课所给予的。没有专门机构的负责，没有专业老师的指导，学生的内在需求给本得不到满足。社会也要对职业教育的缺失负起责任。现代社会商业化、市场化的转变是必然的。这就意味着大学教育要和市场紧

密的接轨。 大学教育固然要负起指导职业教育的重任，市场也不例外。很多企业公司只在用人的时候抱怨员工在某一方面的欠缺，指责教育的不完善，却不明白自身对职业教育知道的不作为。职业发展教育对学生的择业、就业有着重要的指导和教育意义。学生对职业的认识需求是很强烈的，仅仅几节课的时间是远远不能够满足学生的内在需求的。当今社会处于激烈的变化过程中,大学毕业生的就业观念也要相应地改变,打破传统的\"一业定终身\"的理念,就业,再就业是大趋势,职业生涯规划也随之根据各种变化来调整。所以环境的变化导致自我观念的变化,反映到职业生涯规划上来,就不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来。大学生要对职业进行物质,心理,知识,技能等各方面充分的准备,还要根据各方面的分析与自己的职业锚合理客观地对职业做出选择。对即将踏入的职业活动要有一定的合理的心理预期,包括工作的性质,劳动强度,工作时间,工作方式,同事以及上下级关系都要快速应,迅速成为一个成功的职业者。