小评语，大文章
作文评语是师生交流心灵，切磋水平的重要阵地。一条精彩的评语对激发学生的写作热情，有着不可估量的作用。对于优秀习作来说，是一种锦上添花式的鼓励，能激起作者更上一层楼的强烈愿望；对差等习作来说是循循的诱导，是幽默风趣的激励，是善意真诚的劝训。在给学生写评语时，我们应遵循以“人”为本的规律，坚持以下一些原则：
一、搜寻亮点，不要一棒打死
学生的每次习作都经过了用心去写的过程，为了让学生品尝到成功的喜悦，教者应在学生习作的字里行间细心捕捉美词佳句，可采用显眼的红笔圈起来，亦可写上“OK”“I Good”之类简短的欣赏性眉批。点滴的光点在不经意中得到了呵护，定会扬起他们写作的兴趣之帆。教师在批改作文时，还应该关注他们细微的进步。对于学生而言，指出他们的十个实实在在的错误，还不如挑出一个微小的长处更有价值。例如：“你这次知道分成两段写，有进步。”“虽然作文内容少了点，但题目还是很有意思。”
作文评语上的一小段语，让学生感到了成功，尝到了巨大的欢乐。有了一次次的成功，就会激发他们的写作欲望，必然产生更深层次的写作行为，评语这条写作链使得学生的写作能力不断提高。
二、量体裁衣，不要统一着装
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“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”诗人独具匠心，抓住一枝红杏来写满园春色，以少胜多，收到强烈的艺术效果。作为语文教师，就应该折下这“一枝红杏”加以欣赏与点评，若将满园红杏逐一赏析，一则费事，二则徒劳无益。学生的习作中有的就如出墙红杏，很有特色。但有的就如满园红杏普普通通。面对这些参差不齐的学生习作，教师的评语也应该出现相应的层次性。
对于语文基本功好，上进心强的学生，宜采用直接性的方式予以批评鼓励。如：“读了你的文章，我很欣慰。”“你写得挺棒，但叙述事情的经过时应注意人物的语言、神态以及心理描写。”对于基本功差，缺乏独立精神的学生，可采用间接的方式予以批评鼓励。如：“我已明显感到你的进步了，如果能养成作后修改的习惯，你一定是最优秀的。”“假如这里能具体地写出„„就能更好地表现„„不信，你试试看。”
三、多管齐下，不要千篇一律
汉语言文学的内涵博大高深，表现形式也是精彩纷呈。作为一名语文教师在具备基本的文字驾驭功夫以外，还应该具有创新意识和开拓精神，从不同的角度，不同方式展现语言文字的张力。为此教师应该经常变换评价方式来唤起学生的写作兴趣。有时可采用学生中流行的卡通像、小动物图案来标示作文成绩，增加生动性，丰富表现力；有时可丑话笑着说，用幽默、委婉的口气指出学生的不足，让他在你善意的劝说中明白你的苦心，在轻松的心情下修改，也许事半功倍；
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有时也可用：“我很喜欢读你这篇作文。”“这是你最好的一篇。”等语言评价„„不同的方式，既恰如其分地评定学生的成绩，也容易被他们所喜欢和接受。
总之，写好作文评语是一门学问，要做到和善而不伤自尊，平等而不盛气凌人，中肯而不虚伪，与学生沟通，打开彼此心扉，用心去感悟学生。每个语文教师都应该慎重对待，对一株幼苗，浇一瓢清水，可使其茁壮成长，若浇一瓢烫水，那后果就不堪设想了。
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