２０１１年第５期 黑龙江教育（高教研究与评估） ＮＯ．５，２０１１ （总第９４９期） ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ（Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＆Ａｐｐｒａｉｓａ１） Ｓｅｒｉａｌ ＮＯ．９４９ ■教育组织与管理 新时期高职院校师德建设刍议 崔红丽 （广东女子职业技术学院，广东广州５１１４５０） 摘要：师德建设是高职院校工作的重点。针对当前高职院校师德状况中存在的对高职教育工作不投入、对学 生缺少爱・心、自身素质形象不佳等问题，本文认为新时期高职院校的师德建设应重点从三个方面着手：一是不断 提高教师技能；二是建立新型师生关系；三是增强人格的教育魅力，通过个人努力、学生参与、学校引导等多种途 径有效开展。 关键词：新时期；高职院校；师德建设 中图分类号：Ｇ６４７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—４１０７（２０１ １）０５－００２９－０２ 一、高职院校师德建设的重要性 时量或职称待遇提升，无法保证教育教学质量；社会兼 大学时代是一个人发展的关键时期，这一阶段对其 职过多，精力分散，严重影响教师工作。有些教师虽然工 影响最大的莫过于教师。前苏联著名教育家加里宁说： 作态度非常认真，但是却不够“敬”，不能精益求精，主要 “教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的 表现在：教学内容陈旧，教学方法呆板，缺乏研究精神和 态度都这样或那样地影响着全体学生”｝１］。高尚的师德对 创新精神，与新形势下高校教学工作要求和学生需求不 学生的影响是潜移默化、受益终生的，对教育的成功具 相适应，跟不上时代步伐。 有决定性意义，加强师德建设是高职院校教师必须自觉 （二）对高职学生不够“亲” 承担的义务。 俗话说：亲其师，信其道。师生关系的和谐发展，有 师德是教师的职业道德，是教师和一切教育工作者 利于增强教育教学工作的实效。如果师生之间缺乏真诚 在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以 的情感交流和心灵沟通，必然会大大影响教育教学效 及与之相适应的道德观念、情操和品质。高职教师的师 果。现实中一些教师对高职学生不够“亲”，主要表现在： 德决定了教师的素质，也决定了高职教育人才的培养质 对高职学生心存偏见，认为他们文化基础差，不堪造就， 量。在新时期要深入开展高职院校的内涵建设，加强师 不能因材施教；没有承担起育人责任，课问、课后缺少和 德建设具有重要的意义。 学生的交流、沟通，当学生在学习、生活中遇到问题咨询 二、高职院校师德中存在的主要问题 时缺乏耐心。有些老师对学生虽然看起来很“亲”，但是 当前高职院校的师德状况主流是好的，大多数教师 不讲原则，不能严格要求学生，对学生的成长放任自流， 都能尽职尽责地教书育人。但是随着社会主义市场经济 对学生在学习和生活中表现出来的明显错误也不予以 的确立和发展，人们的价值观念和价值追求也日益 批评指正，只求做“好好先生”。 多元化，在消费主义、享乐主义、实用主义等人生观、价 （三）高职教师自身素质形象不够“美” 值观的影响下，部分教师在师德上也存在着一些不尽如 俗话说：德高为师，身正为范。教师的素质形象本身 人意的地方。 就具有教育功能，教师的精神风貌、品格气质直接影响 （一）对高职教师工作不够“爱” 学生成长。教师自身的素质形象如果不“美”，也会大大 热爱高职教师工作，敬重高职教师职业是师德建设 影响学生对其教育教学能力的信服。现实中一些教师学 的核心。如果不热爱和敬重自己的工作，自然无法在工 历虽高，素质不高，愤世嫉俗，牢骚满腹；一些教师因循 作中精益求精。现实中一些教师对高职教师工作不够 守旧，头脑固执，观念落后；一些教师学术道德失范，不 “爱”，其主要表现在：轻视高职教师工作，工作没有激 讲诚信，心浮气躁；一些教师穿着随意，精神萎靡，形象 情；追求享乐和消费，教学投入不足；急功近利，追求课 不佳；一些教师语言粗俗，行为放纵，有失礼仪等［２１。 收稿日期：２０１０—１１—１１ 作者简介：崔红丽（１９７４一），女，河北冀县人，广东女子职业技术学院思政部副教授，主要从事思政和德育教育研究。 新时期高职院校师德建设刍议 三、新时期高职院校师德建设的重点 在经济全球化、高等教育大众化的时代背景下，信 四、高职院校师德建设的有效途径 （一）教师自身要自觉加强道德修养，在学习和实践 息资讯的高度发达，网络的普遍运刚，离职学生个性成 中不断磨炼师德风范 随蕾社会经济的深刻变革和高速发展，职业教育需 长经历的独特性等，既丰富厂高职院校师德建没的时代 内涵，同时也使师德建设面临新的挑战． 新时期高职院 求口趋强烈，我国高职教育正面临着良好的发展机遇。校的师德建设应该重点从以下几个方面肴手。 教师技能 教师从事高职教育，既满足了社会经济发展的需要，对 （一）适应时代发展需要，勇于开拓创新，不断提高 个人来说也开辟了实现个人价值的广阔天地。教师只有 热爱敬仰自己的职业，＿才会自觉地严格要求自己，时时 努力从备方面不断提升自身的道德修养。师德不 高职学生虽然文化蕊础相对薄弱，ｆｌＪ是池们思维活 反省，跃，思路开阔，语言表迭和动手＿能力郝比较强，教Ⅱ 婴艮ｊ 是 生俱来的，要通过不断学习、反省、实践，才能不断 材施教，潜心研究高职学生的学习特点，有的放矢地开 提高。信息社会千变万化，教师只有不断学习，积极参加 展教育。作为网络一代，９Ｏ后的高职学生信息渠道灵 教学实践活动，以满腔的热情对待事业、对待学生，自觉 通，他们需要的不是照奉宣科的教育，而足进一步学习 地、高标准地去蠼造自身的人格，才能真正实现“学高为 和提高的方法．所以新时期高职教师的主要任务不是教 师、身正为范”的崇高目标。 书，而更应该注重授“法”，引导学生学会学习和研究的 （二）建设师德网站，组织评选“学生心目中师德高 方法．启发他们的创新思维，帮助他们自主地获取需要 尚的教师”等活动，使教师学有参考 的知识。这就要求教师不仅要追求渊博的学识，及时更 师德内涵不是一成不变的，随着时代的发展，学生 新知识体系，不断拓宽自己的专业领域和研究视野，而 的变化．９开ｆ德内涵和要求也在不断地丰富和发展。９ｏ后 且要更新教育观念，大胆探究．不断创新教育内容和实 的高职学生是全新的一代，时代塑造了他们独特的个 践新的教学方法，注霞开发和；ＦＩｊ用学生自身的资源，拿 性．赋予了他们不同的使命，他们对教师也有着特别的 面发展学生的素质和能力。 期待和要求。通过建设师德网站，开通师生网上沟通渠 （二）以学生为本，以师爱为纽带．建立新型师生关 道，经常了解学生对老师的期望，组织评选“学生心目中 系 师德高尚的教师”等活动，明确师德内容，树立时代典 ９０后的高职学生大部分是独生子女，他们追求独 型．为师德建设提供较为明确的目标，真正建设一支师 立，个性张扬，乐于助人，但同时又难以摆脱依赖性、责 德高尚、素质全面、业务精湛、学生满意的教师队伍。 任心不强、叛逆心理等特点。高职教师要利用他们：磐欢 （三）学校要建立科学的师德考核评价和监督体系， 网络沟通的特点，运用他们所擅长的网络语言，平等地 充分发挥考评和监督工作的积极导向作用 与学生开展交流，有效地了解和深人学生的内心，ｒ解 日前，高职院校的师德标准主要围绕“德、能、勤、 他们的困惑、需求、昔闷、彷徨、理想、追求等，适当地提 绩”四个疗而，指标过于笼统和宽泛，没有对标准进行量 出建议和弓ｌ导，挝近老师与学夸之间的距离，成为学生 化，评价者难以把握评价的尺度㈣。在实际的年度考核 的良师益友，形成和潴的－师生关系，师爱是教师职业道 中，最后的结果往往都是“重量轻质”、“重论文轻教学”、 德的灵魂和精髓，只有真心地热爱学生， 能够主动地 “重：Ｊ二作量计算轻育人成效”。这种考核方法难以推动以 了解和关心学生，促进师生情感的交融，有利于教育教 育人为重点的师德建设，传递出来的信息是：写论文、搞 学的有效开展。 科研才是对个人利益有用的硬道理，教书育人做得再好 （三）内外兼修，不断增强人格的教育魅力 也没用。因此，如何建立科学的师德考核评价和监督体 教师在学生心口中的地伸 完全取决于业务水平， 系，增强高职院校师德教育的导向性，是急需研究和完 教师的人格魅力也具有独特的教育作Ｊ｛｛。品德高尚、气 善的工作 质高雅的教师会对学生户：生很强的向心力，甚至会从方 方面面影响和弓ｌ导学生。正如教育家苏霍姆林斯基所 参考文献： 说：“要记住，你不仅是教课的老师，也是学生的教育者， ［１］［苏］加里宁：陈吕浩泽．论主义教育［Ｍ］．北京：中 生活的导师和道德的引路人。”［ Ｏ后的高职学生个性 国青年出版社，１９７９：２６． 鲜明，思维活跃，叛逆精神较强，他们不会轻易喜欢和崇 ［２］谢琳．师德建设中出现的问题及其对策研究［Ｊ］．学校党 拜某个人，对教师也充满挑衅和批判。新时期的教师要 建与思想教育：下半月，２０１０，（３）． 想在学生面前树立权威，必须内外兼修，不断增强自己 ［３］［苏］苏霍姆林斯基；周蕖等译．给教师的一百条建议 的人格魅力，用渊博的学术知识、精湛的教学艺术、纯正 ［Ｍ］．天津：天津人民出版社，１９８１：２１８． 高尚的道德、丰富健康的情感、坚忍不拔的意志和高超 ［４］薛腾飞．关于新时期高校青年教师师德建设的思考［Ｊ］． 的管理水平来赢得学生的尊重和热爱。 文教资料，２０１０，（１）． 【责任编辑李金波】 ３０
