总第７５７期 课堂经纬 浅谈小学生经典阅读指导的现状及对策 周 杰 （昆山市陆家中心小学校，江苏省２１５３３１） 摘要：开展课外经典文学作品阅读，不但有利于学生开阔视野，陶冶情操，享受读书的快乐，同时又是提高学生语文能力的重要途 径 本文遵循了小学生的心理特点及阅读规律，指出了当前部分语文教师指导经典阅读的误区，提出了一些有效指导课外经典阅读 的对策。 关键词：经典阅读； 误区； 对策 中图分类号：（］６２３．２３ 文献标识码：Ａ 课外阅读是全面提升学生语文能力的重要途径。新课标对学 文章编号：１００８－３３１５（２０１４）０３－０９５－００１ 俄罗斯作家波罗果夫说过：“书就是社会，一本好书就是一个 生课外阅读的要求是“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“有较丰富的 积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提 出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世 界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一，让经 典书籍先人为主。 可是。学生不喜欢阅读、不会阅读、没有时间阅读，教师指导对 策的偏差等等，诸多因素导致了当前小学生课外经典阅读的情况 让人担忧。 一、当前小学经典阅读指导的几个误区 １．过分强调“有趣” 很多教师引导学生进行课外经典阅读一般从激趣开始。然而， 过分地强调兴趣，这势必会牵引着学生走入另一个弊端：一味强调 有趣，为了趣而读，良好的阅读习惯就不能保持。其实，阅读兴趣也 可以在阅读过程中产生。学生在经典阅读的过程中不断发掘到那 些深藏于作品中的“奥秘”，自然会兴致盎然。 所以，教师进行课外阅读指导，既应适当地激发兴趣，更应该 考虑到良好的阅读习惯形成的规律。 ２．教师“帮扶”过多 如何让学生“走进经典”，最好的办法是让学生不过分依靠他 人的指导，凭借自己的力量，地读完一本书。但是，不少经典读 物本身固有的难度、学生阅读时间的无法保证、学生的阅读意志力 等因素，往往导致了他们难以坚持完整、有效地读完课外经典读 物。 此时。如果学生未动．教师帮扶在前．则失去了课外阅读的根 本目的。相比各类杂志、漫画来说，课外经典阅读是一种更有挑战 的阅读。学生难免会在阅读过程中遇到各种困难．但这些困难．也 正是学生提升阅读能力的阶梯，教师充当“扶手”即可。 ３．过分强调“读书做笔记” 很多教师要求学生阅读时做到“读书做笔记”．以此培养良好 的阅读习惯。 做读书笔记是因书而异，因人而异的。对于小学生，特别是初读者 来说，应尽可能让他们放下其他事情．集中精力投入到故事之中，一气 呵成地读完整部书，而不是不断地用琐细的要求打断学生的阅读。比 如，在初读《水浒传》这样的长篇巨著时，如果摘摘抄抄、圈圈画画地读， 对细节进行过多的关注，不但会使阅读变成一个漫长的过程．甚至变得 让学生痛苦。结果做了笔记读不成书，使读者兴趣全无，半途而废。 二、有效指导课外经典阅读的对策 １．重新认识课外经典阅读 课外经典阅读的目的不仅是提高学生的写作水品，诵读这些中 华经典更能使学生拓宽视野、陶冶情操、丰富生活、振奋人心……所 以，重新认识课外经典诵读，可以帮助教师调整阅读指导的目标： １．１乐读书——享受阅读的快乐。了解内容只是读书的目的之 一，通过经典阅读，让学生爱上读书，享受阅读的快乐，这是让他们 终身受益的精神财富。要让学生爱上经典阅读，首先就得引领他们 走进“经典”，在“经典”的世界里修身养性，不断发展，茁壮成长。 好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”所以， 让孩子快乐地阅读，在经典阅读中愉悦身心，享受快乐。这是教师 进行课外经典阅读指导时最为重要的目标之一。 １．２善读书——提升阅读能力，养成良好的阅读习惯。学生的阅 读能力与阅读习惯，很大程度上来自于大量的课外阅读中。但就小学 生而言，对于经典阅读的博大精深，他们未必能够“无师自通”。此时翻 阅下工具书，或老师简单的适当指引就能开窍。经常这样做，就能在 不断地发现与解决问题的过程中，有效提高阅读能力。而课内阅读教 学，目的在于使学生善于读其他的书，即善读课外读物。 所以。学生在课外经典阅读中培养了阅读的好习惯，有了阅读 好习惯，学生就更乐于投身于阅读中，发展阅读能力，提升语文素 养，形成良性循环。在这里，课外经典阅读成了学生快乐阅读的“加 油站”。 ２．教师阅读引领学生阅读 信息时代，各种数字媒体架起了学生和名著之间的桥梁，一些 影视作品成了学生认识、了解名著的媒介。部分同学甚至情愿看电 视也不愿看书。是什么原因让影视作品的魅力超越了原著本身？且 不说影视与原著本身的差别。教师的作用也是举足轻重的。要使课 外经典阅读的指导更加有效，教师自身应该“读万卷书”，有每天阅 读的习惯。只有这样，教师才能作出表率，形成榜样，用阅读引领学 生阅读。让学生在阅读中，展开想象的翅膀，把语言文字构建成一 幅幅精彩的画面，其中的乐趣是影视作品中享受不到的。 ３．激发兴趣引发主动阅读 兴趣是孩子最好的老师。学生有了经典阅读的兴趣，才能真正 变被动为主动，把阅读视为内心的一种需要，这样的阅读成果才是 卓有成效的。 ３．１尝试“无为”而读。教师在进行阅读指导时．不要对学生有 过多的要求，如指定阅读书目，规定什么时候该看书，什么期限内 看完，更不要强行规定写读书笔记、心得，给学生带来读书的负担， 可以适当让学生尝试一下“无为”而读。但是．如果学生长久如此， 而不全身心投入阅读几本书，阅读也不会有成效。所以．教师指导 时应把握尺度，做到两者兼顾。 ３．２用朗读激发阅读。朗读是激发学生课外经典阅读兴趣的又 一重要形式。教师要利用班会课、队活动课、晨会等。经常组织学生 开展经典读物的精彩片段朗读。 朗读是读者用声音激活文字，赋予其无穷的生命力．读者把思 想感情融入到深情并茂的朗读中，大大增强了语言文字的形象感、 意境感和趣味感。同时，朗读时口耳相传，目视口诵，不但能激发学 生无限的想象，促进其情感的发展。而且可以使他们领悟到语言之 优美，同时有利于加深对作品的感悟。 总之。有效指导学生开展课外经典阅读，为学生全面发展拓展 了空间，形成良好的教学生态，实现学生自主、多样、可持续地发 展。作为指导教师，要善于观察学生在阅读过程中的表现，及时对 学生的阅读效果作出客观的评价与总结．调整指导的策略。让课外 经典阅读发挥其无限的功效。 一９５—
