基础教育与教改 卅帮．ｆｒ内人 ２０１４年３月（上半月）第５期 隋红才 探究式教学在高中英语教学中的应用 （河北省景县中学 河北 景县０５３５００） 摘要：探究式英语教学方法符合新课改的精神，因此有必要从理论－９实践角度对探究式英语教学进行分析和探讨。本文在明 确探究式教学方法的内容的基础上，对高中英语探究式教学必要性以及如何更好的开展探究式教学进行分析和探讨。 关键词：高中英语探究式教学 【中图分类号】Ｇ６３３．４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００５—３５７３（２０１４）０３—０２０７—０１ 高中英语教学选择探究式教学的原因 四、充分尊重学生的主体地位？在英语课堂开展合作探究 一、１．探究式教学在高中英语教学应用的必然性。传统英语教 式学习的关键是激发学生的学习兴趣，转变学生被动接受、死记 学单一性、复制性较强，以考试成绩来判定英语学习的能力，即 硬背的学习方式，让学生的主体地位充分展现出来。在教学过 文本成绩就代表英语学习的能力。但是英语学习不同于其他科 程中，应充分地去营造一种开放、平等的教学氛围，让学生在民 目，英语作为一种语言更加注重实际的应用，即在人际交往中的 主、愉悦的课堂环境中展现自我。我认为，在合作探究式教学过 实际交流。高中生对于英语学习已经有一定基础，更加注重与 程中，让学生主体地位展现出来，应把握三个原则。 大学教程的衔接性，所以高中英语教学更加需要互动性，同时增 １．开放性原则。合作探究式学习问题的提出不能拘泥于一 强学生的自主探索能力和实际应用能力。而探究式教学的应用 种形式，应是开放的。合作探究的问题可以由老师提供，也可以 使学生主动的探究精神和对知识的研究能力得到增强，学生学 由学生自己拟定，内容主要以教材为主，可以以学生喜闻乐见的 习的主体性更加突出，更加体现现代教学”以人为本”的宗旨。 内容作为开展合作探究式学习的突破口。问题的解决过程同样 ２．探究式教学在高中英语教学应用的意义。探究式教学其 也要开放，让学生采取多种多样的方法解决问题。合作探究的 本质上是要求在教学的过程中，将所学知识学以致用，在实践中 结论也要尽可能开放，不以追求所谓的“标准答案”为唯一目的， 获得真知，即获得知识一应用实践一重新认识。既重视教学的 也就是不仅仅着眼于结果，更要关注过程。 过程，更重视教学的结果。探究式教学从其教学目标看，是以培 ２．探究性原则。在合作探究式学习过程中，老师要让学生 养学生的科学素养为目的，即不仅要求教学解决学习知识的需 围绕拟定的主题，提出各种问题，利用图书馆、因特网等查找收 要，更重要是在探究式教学的过程中，建立学生正确的世界观、 集多方面的资料。然后，对收集的资料进行整理、比较、筛选、分 人生观和价值观。学生可以通过探究式教学形成对英语学习的 析、归纳，最后得出探究结果。整个合作探究过程要体现学生对 自主探索性，通过自己的实际学习能力及效果，客观的进行自我 问题的探究意识和探究问题的过程意识，要清晰地体现出合作 评价和自我认知，同时完善自己的思维性格，成为真正符合时代 学习的能力和方法。在学北师大版英语Ｕｎｉｔｌ６ Ｌｅｓｓｏｎ３ Ｌｉｆｅ Ｓｔｏ— 要求的创新性的人才。 ｉｔｅｓ Ｈｅｌｅｎ Ｋｅｌｌｅｒ时，课前我要求学生通过网络和图书馆等去查找 二、采取多样化教学方式 关于Ｈｅｌｅｎ Ｋｅｌｌｅｒ的相关资料，以及一些残疾人的成功之路，帮助 课堂教学中可以运用多种教学方式，而探究式教学也并非 他们讨论“Ｗｈａｔ ｃａｎ ｗｅ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｄｉｓａｂｌｅｄ ｐｅｏｐｌｅ ｌｉｋｅ Ｈｅｌｅｎ 唯一的教学方式，因此在实际英语教学中，教师应灵活运用各种 Ｋｅｌｌｅｒ？”这个话题。 教学方式和手段，使它们相辅相成，相得益彰。 ３．活动性原则。学生在合作探究式学习的过程中，问题的 在实际英语课堂中，学生围绕相关情境进行的资料自主搜 解决不是一个人在一两分钟时间内所能解决的，而是通过１５分 集，实际上就属于自主探究学习。具体来讲，教师要充分掌握学 钟左右的时间交流、合作、共同探究而解决的，可以说合作探究 生具体的学习状况。在正式教学之前，教师最好通过问卷形式， 过程就是学生相互活动的过程。我们要通过开展合作探究式的 全面了解和把握学生对相关问题的知识储备情况、兴趣以及个 教学活动，让学生自主地产生学习英语的热情，充分发挥主体作 人能力等，提前预估在探究教学过程中可能出现的种种问题，然 用，积极主动地参与到合作探究式学习活动中。 后做好应对准备。在探究式教学过程中，教师要及时掌握学生 五、以学习任务为重点内容 探究进程以及遇到的问题，然后进行有针对性的指导。此外，还 问题探究属于整个课堂教学过程中的重中之重，但并不是 要加强寻疑设问，引导学生带着问题去探究和学习，培养学生的 说在课后练习环节，就不用强调探究学习。相反，教师要将探究 问题意识，并将此作为高中英语探究教学的起点，进而培养学生 学习贯穿到底，在课后为学生们布置一些具有一定难度的学习 发现问题、解决问题的实际能力。在高中英语探究教学中，教师 任务，并鼓励学生积极参与，在自主探究过程中发现学习内容的 要努力激发学生的主动思维。扩展学生知识面，善于发现学生 内在规律，然后做到举一反三，事半功倍。比如，课堂教学结束 的闪光点，并予以及时肯定和鼓励，必要时提供教学帮助。 后，教师可以结合教学内容布置一些语法方面的学习内容，而这 三、加强合作探究设计，引导学生合作探究 些学习内容在英语读物中最为常见。由此教师便要鼓励学生去 加强合作探究任务设计，引导学生合作探究，就是要在教学 自主阅读相关英语课外读物，并自我找寻同教材中所授语法知 中加强过程的优化和方法的安排。首先，应该在围绕学生学习 识和表达方式的不同之处，最好是口语类表达方式，然后要求学 基础的前提下，围绕教学内容的重点和难点。设计好具有层次 生进行及时记录，并结合自身学习情况和学习经验进行归纳、概 性的学习探究任务，以此来满足不同层次学生的学习发展需要； 括和分析。 其次，注重任务设计的难易程度，鼓励学生通过自主学习和主动 随着教育体制的不断改革和完善，探究式教学在高中英语 探究的模式来完成，以此来培养学生正确的英语学习思维。最 教学应用是必然的，也是其他教学科目应用的选择对象。探究 后，设计的合作探究任务要能够体现出发展创新的学习理念，鼓 式教学在高中英语教学中的应用还不尽完善，可以说还在摸索 励学生在合作探究的过程中不断地增长知识和技能，拓宽学生 的过程中，所以在应用中难免出现疏漏之处，但是探究式教育在 的知识视野，以此来培养学生的创新精神。 高中英语教学中的应用是新课改下的必然选择。