开题报告
大石岭九年一贯制学校 董玉辉
【选题背景】
课改前，我们的课堂是凌驾于学生之上由教师一言堂，课堂气氛非常沉闷，教师在一边完成教学任务、一边组织课堂纪律的双重压力下完成每一节课，每节课下来我们都身心疲惫，学生对学习失去兴趣，辍学率年年提升，学生成绩年年下降，家长无奈，教师无奈，学校无奈。今年开学教育局提出“135互动课堂教学模式”，我认为势在必行，我也相信“穷则变，变则通，通则久”的道理。（事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断的发展。 说明在面临不能发展的局面时，必须改变现状，进行变革和革命）。
课改中，我们尽力打造了一支博学善为、业务精湛的教师队伍；培育了一批灵慧创新、品学端正的上进学生；创设了一个生命怒放、激情四射的魅力课堂；融洽了一种和谐民主、互敬互爱的师生关系。
课改后，我们盼望课堂上我们给了孩子更多展示机会，孩子都争先恐后的表演，他们不但表演的很流畅，而且还能改编创新，在展示和讲解过程中，学生得到了重视，自信心增强了，学生的个性得到张扬，自身价值得到肯定，从而迸发出创造力。学生经常“语不惊人死不休”；一题能探究多种解题方法；能设计出让老师意想不到的更科学、更合理的实验方案。在每节课上我们都能看到学生脸上的自信和微笑，作为学生，他们体验到了成功的快乐，作为教师我们感到了前所未有的一种职业幸福感。 【选题的意义和研究价值】 （ 一 ）选题意义：
教育局领导进行了深入的思考与探索，决定以课堂教学改革为突破口，构建具有青龙特色的135互动课堂方法体系，实现课堂教学的变革；以教育科研为支撑，不断加强队伍建设，全面提升教师的专业素质，把课堂做为推进素质教育的主渠道，全面提高基础教育的质量。
在实施“135互动课堂教学模式”的过程中，我也反思：
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1、教师观念，明白容易转变难
2、学生习惯，说改容易养成难。（导学卡前置） 3、集体备课，安排容易做事难。 4、导学卡，编写容易，有价值难。 5、教案，完成容易，保质保量难。 6、小组，建立容易，评价难。
7、合作学习，表面合作容易，有效合作难。 8、课堂展示，泛展容易，精彩难。
前6项我们都已经做得很好，但是7项做的不够好，教师有困惑，小组合作学习缺少实效性。135互动课堂教学模式，每个环节都缺少不了小组合作学习，小组合作学习凸显重要性。如果小组合作学习没有实效性，就没有学生的展示阶段，即使学生展示也不会精彩，参与的展示的学生也不会多，课堂也不会高效。
（ 二 ）应用价值：
在135互动课堂教学中，小组合作学习贯穿始终，自主学习问题阶段需要小组合作学习、探究问题阶段需要小组合作学习、达标性问题阶段需要小组合作学习。只有小组合作学习落到实处，然后展示才能精彩。
通过组织开展学生小组合作学习活动，有助于达成课堂教学目标，有助于提高课堂教学的实效性，有利于促进教师的专业化发展，有利于学生形成健全的人格和良好的素质，有利于促进学校的可持续发展。 （ 三）本课题的创新程度
1、本课题作为学校课题，以学校课题为方向，教研组课题为动力，教师小课题为助手。积极开展活动。
2、大胆尝试我县新课程理念----“135互动课堂教学模式”，培养学生合作意识、探究精神、展示欲望。
3、大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学的形式进行教育教学实践。 采用先进的创新的小组评价机制，促进小组的合作学习。
4、“知识问题化，问题活动化”是135互动课堂教学模式的精髓和内涵。135互动课堂教学在问题设计时重在设计三类问题：自主性或导航性问题、探
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究性问题、达标性问题。135互动课堂教学在活动设计时重在设计三种活动：个体建构活动、小组合作活动、集体展示交流活动，小组合作学习实效性有着重要的作用，所以教师要通过各种课堂活动，达到掌握知识的目的。
【研究目标、研究内容、研究阶段】 （一）研究目标
关注每一名学生的健康成长，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习，通过小组成员之间的合作，互相帮助、互相促进，“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”。通过本课题的研究，不断提高教师课堂教学效益，进一步提高学校的教育教学质量。
（二）研究的内容
1、小组成员的组成与分工的研究。 2、小组成员的互助与合作的研究。 3、小组合作学习评价的研究。
4、导学卡的前置性与学生预习方法指导的研究。 5、班级授课与小组合作学习相互关系的研究。 6、小组文化建设的研究。（组名、组徽、组训） 7、学生自主学习与互助学习相互关系的研究。 （三）研究步骤
【第一阶段】 （2012年9－2012年10月）：课题实验准备阶段 课题论证、课题调查、制定课题实施方案、开题报告，教师培训学习等，做好课题的各项准备工作。
1、统一思想、制定方案
领导和部分教师组织学习观摩、交流研讨、统一全体领导和教师的思想，研究制定学校课题实施方案和课题研究方案。
2、学习培训、参观考察
组织全体实验教师学习培训135，组织教师的交流与研讨，熟悉课题实验的计划和内容，班级划分学习小组，为实验的顺利实施做好各种准备工作。
3、组织动员、转变观念
开好实验班级教师动员会、学生动员会、家长动员会，广泛宣传本课题研究的重要意义。
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【第二阶段】（2012年10－2013年10月）：课题实验实施阶段 课题开始进行实验研究，班级开展“自主学习、小组合作”教学策略研究，开展实验教师听评课活动，通过教研组“以课研课、以课推课、以课带课、以课评课”，做到典型引路、以点带面，加强研讨交流活动。
1、课题实验、听课评课
2012年10－12月，各班级、各教师、各教研组按照学校实施方案的安排和要求，组织好实验的实施工作，领导深入教学第一线，参加教师的听课评课活动，和教师一起交流研讨，发现问题及时研究和解决。
领导培训135 教师理论学习135 集体研讨交流135 教师解读反思135 领导听课指导
教研活动：集体备课、听课、课例研讨、反思 学科带头人，专业引领（做示范课，观摩课） 二次培训 培训后反思 再听课指导 理论考试 课堂教学达标关 2、观摩学习、交流研讨
2013年1月－2013年5月，组织学校其他教师学习、观摩、交流和研讨活动，为全校的顺利实施做好准备工作。
3、问题反思、阶段总结
2013年6月，组织好实验教师认真做好实验教学的总结、反思和交流研讨活动，总结实验的问题与不足、反思教学的成功与教训、制定下一步的改进措施，为进一步实施课题做好准备工作。
4、课程实施、课题研究
2013年9-10，全面进行小组合作学习改革实验，进行“自主学习、小组合作”课堂教学策略的研究。
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【第三阶段】（2013年11月－2013年12月）：课题研究总结阶段撰写课题研究报告、案例分析报告、论文集和案例集的整理、研究成果的收集、整理与归档，研究成功的总结与推广准备工作。
【预期课题成果】
通过课题的研究已经取得如下成果：
1、各教研组的研究情绪高涨。各教研组和各位教师都能围绕本课题认真做好研究。开展各种活动：集体备课、听课、课例研讨、反思。
2、135课堂基本成型：小组合作学习基本到位。
3、导学卡：每位教师都能独立制作导学卡，并能科学的利用导学卡。（展示教师导学卡）
4、小组的建立：有桌牌、组名、组训、组徽（展示班级小组建设） 5、小组的评价：（展示小组评价）
6、各组共同研讨：“小组合作探究”学习的几个关键环节和注意的事项。 7、对学生进行小组合作技能培训
把学生分组后，他们并不是自然而然就能合作起来的，需要教师进行培养。教师要在小组成员间如何向别人请教、如何倾听、如何汇报交流、如何进行评价等方面对学生进行指导和培训，让学生尽快掌握合作技能。
7、教师135理论考试：（展示135考试题） 8、中小学135模式的课堂教学达标工作已完成。
课题研究有苦、有累，苦并快乐着！从课题研究中我看到我校135的未来，我更希望看到全县135辉煌的未来！
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