拓展语文课外活动,提高小学语文教学质量

江苏省盐城市建湖县第二实验小学裕丰校区 杨美芹

随着素质教育理念不断深入人心，教育工作者越来越注重学生综合素质的培养。学生的语文素质作为基本素质之一是对于中国传统文化的传承和发展，在新形势下，仅仅凭借课堂教学和教材内容来培养学生的语文综合素质是远远不够的，这就需要教师组织学生进行语文课外活动的拓展。生活处处有语文，进行课外活动可以调动学生学习语文的积极性和热情，拓宽学生的视野，使学生的综合素质得到培养。本文从小学语文教学出发，探讨如何拓展语文课外活动，提升语文教学质量。

一、小学语文课外活动原则教育并不是盲目的，都是本着一定的教学目标，为了开发和培养学生的某种素质和能力，教育的过程是一种潜移默化的长期过程，在这个过程中教育有法、但无定法。在小学语文的教学过程中进行课外活动的拓展，无论何种内容的课外活动，无论以何种形式开展都需要遵循一定的原则。

第一，主体性。教育改革的不断推进对于教学过程中学生的主体地位越来越重视，同样在开展小学语文课外活动的过程中要将学生放在首位，切实贯彻以人为本的教育理念，尊重学生的主体地位，增强学生在课外活动过程中的参与程度；第二，趣味性。对于小学语文课外活动的开展要强调趣味性是出于小学生的特点和教育水平而言的，小学生的年纪较小，活泼好动，注意力难以集中，在课外活动中强调趣味性可以使学生在玩乐中得到更多的知识，而且这样的形式，也有助于学生的自愿参与，保证课外活动的顺利进行；第三，兴趣性。这一点与趣味性是相辅相成的。也就是说，在开展小学语文课外活动时，结合学生的兴趣取向来进行课外活动的主题或者内容的设计，这同样是吸引小学生注意力的有效途径。结合他们的兴趣特点，他们会对于自己感兴趣的东西格外注意，这样一来，就会提高课外活动的效率，优化课外活动的学习效果；第四，多样性。单一的课外活动形式会随着时间的推移和活动次数的增加让学生对于这种活动的兴趣程度下降，会产生审美疲劳，甚至可能产生一定程度的抵触心理，这对于学生的学习来说是十分不利的。因此就需要教师注重课外活动开展的多样性，给学生带来不同程度的新鲜感。

二、小学语文课外活动形式需要注意的是，在前文中所涉及的几点原则并不是的，而是需要整体结合和相互作用完成的，在一种课外活动中往往隐含着多种原则。笔者在这里主要针对课外活动的多样性进行探讨。多样性的活动形式可以为学生的课外活动增添不同的色彩，在小学语文课外活动（上接第42页）针对以上两点我认为，首先教师要提高自身的教学素养，认真钻研习作教学的方法；其次教师的眼光要放长远，不能只顾眼前的利益，要从学生成长的角度出发，踏实地对学生进行写作的训练，让孩子们愿意写作、爱上写作。

三、习作批改缺少互动，不能有效激发学生写作积极性学生每次作文，只要一写完，上交给老师，似乎就是任务完成了，不管它好还是不好，自己不会再去修改。大部分教师对交上来的作文也只是评个等级，粗略地写上几句评语，再发还给学生，就算是一次作文教学结束了，这一切就像是工厂中的流水线生产一样，出来的产品都是一样的。学生面对自己作文的唯一读者——老师，得到的反馈

开展的过程中可采纳以下几种形式：

第一，开展图书角。增加阅读量对于小学语文的学习来说是十分重要和必要的，中华文化源远流长，博大精深，注重知识的积累对于开拓学生的视野，拓展知识的深度和广度来说都是非常有利的。开展图书角的活动形式，类似于一种图书交流，学生每人贡献一至两本自己看过的图书，这样每个学生采取借阅的方式，读一些自己没有读到过的书籍，可以丰富自己的知识。而且，不用学生额外进行购买就可以读到新的图书，获得新的知识，从这一层面来讲，也有利于节约资源。第二，成立兴趣小组。对于不同的学生来说，有着自己独特的兴趣爱好，学生可以根据不同的兴趣爱好进行结组，例如：书法小组，诗歌小组，写作小组等，和相同兴趣的同学进行沟通和交流以及教师的指导建议，能够锻炼学生的交际能力，提高学生的知识理解力。第三，组织比赛。小学语文的教学内容主要是对于语文基础知识的积累，例如一些字词等，教师可以根据教学内容来组织和开展课外活动，举办一些竞赛，学生可以通过比赛的形式，形成在学习方面的竞争意识，增强学习的动力，例如，成语接龙，作文竞赛，你画我猜等等活动。

三、小学语文课外活动实践在小学语文的教学过程中，活动的范围和地点不能仅仅局限在小小的教室里，可以适当开展一些室外的实践活动。语文是一种文字表达的语言艺术，是对于现实生活感知的具体表现形式，任何书籍的知识都是通过实践活动来获得的，学生可以通过实践活动来获得亲身体验和感知，进而有利于学生的语文表达。例如，教师在初春的时候开展一次春游活动，使学生在感受和亲近自然的同时获得身心的感知和体验，然后让学生根据实践活动内容写一篇游记，记录学生自身的感受。通过户外的活动形式，亲近自然，在这个过程中，教师带领学生感受春天气息的同时，要向学生传达一种尊重自然、保护自然以及与自然和谐相处的理念。这样的活动形式不仅仅可以带学生亲近自然，陶冶身心，在实践中获得语文素质的培养，还有助于引导学生树立正确的价值观念，促进学生的身心健康发展。

实践活动的开展可以充分增强学生的参与程度，调动学生的积极性，在学生主体地位的体现方面有显著的成效。在小学语文课外活动开展的过程中，增添适当的室外实践活动，可以锻炼学生的动手能力，增强学生的主体意识，有利于培养学生的整体素质。

拓展课外活动，提升小学语文的质量，总体来说，需要教师不断转变教学理念，创新和丰富活动形式，注重学生的主体地位，调动学生的积极性，丰富学生的学习生活，全面提升语文的教学水平。仅仅是一个等级和一些俗套的评语，当然不会对作文感兴趣，也就写不出好的文章来。根据上述这些原因，我认为在作文批改中，要改变以往只是由教师批改习作的单一方式，可采取同桌互改、小组批改等方式，让每一个学生都主动参与到其中来，教师在其中进行必要的习作评改方法的指导，这样学生就会对自己的习作有一个再次阅读、修改、提高的过程。

综上所述，我觉得在习作教学中，如果能把这几点问题有效地解决好，对于学生习作水平的提高是很有帮助的。在今后的教学中，我还要继续分析、反思习作教学中存在的问题，钻研作文教学有效策略，以更好地提高作文教学效果。

572016年第06期