《我的叔叔于勒》教学设计4篇

教学目标：

1．把握曲折的故事情节．理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。3．理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点：

1．把握曲折的故事情节．理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。教学难点：

理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

课时安排：二课时教学过程：一、导入新课

亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。今天，我们一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去欣赏一下他笔下的亲情是怎样的呢?

二、介绍小说文学常识

小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。

人物、情节、环境是小说三要素。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。

按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。三、作者介绍

莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界三大著名短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

四、朗读

1.听范读，明确字音。

2.借助工具书，理解生字新词的含义。重点讲解：

①拮据：手头紧，经济境况不好。

②糟蹋：这里是浪费的意思。③褴褛：（衣服）破烂。④恭维：为了讨好而赞扬、奉承。⑤计较：这里是争论的意思。

⑥与日俱增：随着时间一天天增长而增长。形容发展得很快。俱：一起。⑦迟疑不决：拿不定主意，犹豫，不能做出决断。⑧莫名其妙：没法说出其中的奥妙。各：说出。⑨郑重其事：形容态度非常严肃认真。五、整体感知

（一）确定小说的主要人物

文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

明确：是菲利普夫妇

小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的'性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

（二）自读思考，划分层次，概括段落大意。

快速浏览课文。概括故事情节情节的每部分用一个字来概括。1.围绕要求从不同角度、不同顺序来述说情节：（1）．从“我”的角度、按照原文的顺序复述。（2）从菲利普的角度、按照心理变化的顺序复述。

2.提练一个字概括情节内容:

从课文顺序上看:盼于勒—赶于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒从小说情节上看:赶于勒—盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒3.探究:作家为什么作这样的安排情节:①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?

②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?

明确:

①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;

②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

六、作业

抄写巩固字词基础知识。第二课时一、导入

复习字词及小说基本常识导入。

二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象（一）于勒

1．了解于勒的经历。

文章写了于勒的哪些事?学生默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。

根据选出的语句，复述于勒的事情。

参考：于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达，老年时穷愁潦倒。

2．悟读对于勒的称呼。

快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。明确：全家唯一的希望

全家的恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，正直的人、有良心的人，好心的于勒、有办法的人这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的，3..菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼?

明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

明确：恐怖——希望——恐怖、仇恨，这源于于的占钱——有钱——没钱5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？明确：贪婪势利

6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？

明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。

于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

（二）菲利普夫妇

1．分析描写，把握性格特点。

（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

明确：自私自利

（2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说：\"只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。\"

明确：唯利是图

（3）看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。明确：虚荣

（4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

明确：唯钱是命，虚荣

（5）不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

明确：冷酷

（6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。（7）“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”明确：菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

（8）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……明确：菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

2.这节课我们认识了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样认识的?用了什么方法?

明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。

归纳菲利普夫妇的性格特点。

明确：虚荣、冷酷、势利、刻薄，自私。3．纳菲利普夫妇的形象特征：

明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。

（三）文中的“我”

1、“我”在整篇小说中是怎样的形象?

明确：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

2.我对叔叔的同情主要表现在哪些方面？（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；（2）心疼叔叔；

（3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉讽刺意味的心里话。

3.“我”在整篇小说中有什么作用?

明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用或者说是线索性的人物。

4、小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处）

第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。

①第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物叙述的真实性，读起来可以增添文章的真实感。

②第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。③第三人称，显得比较客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由灵活叙述。

四、探究主题。

1.你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？

明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。2.菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？

明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。

小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”

五、拓展延伸，树立正确金钱观1、你如何看待亲情与金钱？

明确：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？明确：对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。六、作业

完成练习题。板书设计：我的叔叔于勒莫泊桑

占钱——坏蛋、流氓、无赖有钱——正直的人、有良心的人

没钱——小子、家伙、老流氓、贼、流氓《我的叔叔于勒》教学设计6

教学要点：

一认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。二学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

三学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。教学设想：

一让学生自己理出小说的情节发展过程，教师着重指导分析构思巧妙、情节曲折对表现人物揭示主题的作用。

二描写人物的各种手法，可指导学生自己分析、归纳，教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。

预习内容：读课文，弄懂生字词语及其意思。三、教学过程设计

给下列加点字注音，解释画线部分：

拮据（jū）栈桥（zhàn）褴褛（lánlǚ）与日俱增（介词，跟）莫名其妙（动词，说明）

（一）复习小说有关常识小说三要素：

人物：外貌、语言、动作、心理情节：开端、发展、高潮、结局环境：自然环境、社会环境（二）导入：

著名作家列夫﹒托尔斯泰说过：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教学。言外之意，肯定是一个不幸的故事。定势学生的心理。）

（三）作者简介：

莫泊桑（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

（四）理解全文内容，理解主题思想。1、听读课文，思考以下的几个问题：A、于勒是怎样一个人？

B、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。

2、讨论问题。

可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。A、于勒是怎样一个人？

最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

说明：这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必要的准备。同时，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫。

B、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下

子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

说明：回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。

（l）是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

（2）是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

（3）是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于。（5）是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。（7）是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

明确：小说运用对比手法来写一个普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

说明：学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。

3、归纳概括。

在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的答，用一段话表述清楚。

说明：这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整理。学生理解本篇课文，从听读开始，是整体感知；分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。可请班里一两位口头表达能力较好的同学回答。

三精读课文高潮部分。

1、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了。”明确：文中“被打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写共同表现了菲利普夫妇的爱虚荣，不同之处是：菲利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“伤胃”一词来掩盖自己的面子。

2、“我父亲突然好像不安起来……向我们走来。”明确：“向旁边走”，而不是“直接向我们走来”，说明他要躲开于勒的眼睛。“瞪着眼看”是怕女儿女婿发现这秘密。这些细致的动作描写微妙地表现出父亲“不安”的心理。

3、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道点儿这个家伙的底细吗？”明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列行动和语言描写，把将要问的事一直绕到最后才提出来的那种既生怕露了马脚，又要摆出一付假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。

4、这部分有关父亲的表情、语言的描写还有：（请画出）“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”明确：这些表情、语言描写反映了菲利普确认是于勒时，从“神色不安”到脸色“苍白”、“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话后那段丧魂失魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。

5、这部分关于母亲的表情、语言、心理描写，可结合“描摩·运用”题四来分析。明确：这些描写（“怕起来”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狈心理，这与菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是旧怨新恨的发泄，“很快地说”“马上回答”又反映出精明老练，能沉着应变，其性格冷酷到了极点。这又是与菲利普不同的地方。

6、（1）上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点？明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。

（2）菲利普夫妇个性上有什么差异？为什么要写出这种差异？

明确：菲利普在爱慕虚荣、向往上流社会方面显得更突出；太太则比丈夫更为冷酷无情，果断老练。虽然他们都是在资本主义金钱交易的腐蚀下，心灵丑恶、

精神堕落的代表，但又有各自不同的个性特点。只有描写出这鲜明的、活生生的个性，才能更真实可信，更集中、更有代表性地从不同角度反映共同的本质。

四、精读本文的第39_43自然段,回答:

1、我对叔叔的同情主要表现在三个方面：①不受父母的影响，仔细观察叔叔；②心中默念叔叔；③给了叔叔十个铜子的小费。

从这些描写中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么样的性格特征？[我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子。

2、文章写我这样一个人物有何作用？

（1）“我”是小说事情叙述者，全文都是由我的所见、所闻联缀而成。这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

（2）因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。

（3）写我对表现菲利普夫妇的性格有何作用？

“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可与菲利普夫妇的自私、冷酷和唯利是图形成鲜明的对比。

五、探讨文中的两处环境描写的作用：

①第20自然段中，用景物描写来烘托人物初次出外旅游的'欢快心情。②第48自然段中，用景物描写来烘托人物的失望、沮丧的心情。六、研讨本文的线索和主人公。1、线索：

记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。我们在写记叙文的时候，常常觉得自己选择的材料还挺精彩的，但写出来以后却觉得杂乱散漫，其原因往往就是未能给全文确定一条合理、清晰的线索。可见，在记叙文中确立线索是多么重要。

而本文有两条线索；一条实线（明线）；一条虚线（暗线）。

实线是作者叙述的主要角度，虚线是隐藏在作品中读者可以推知的线索。这篇文章是以菲利普夫妇对待于勒的态度为实线，以于勒的十年经历，或者说是于勒的或贫或富的变化为虚线。

2、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

①小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

[③说明：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。]

七、写作特点：

A、构思巧妙，主题深刻

小说虽然很少直接描写于勒的命运，但在文中却无处没有于勒的影子。由于于勒，全家生活拮据；由于于勒，日夜盼望归来；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成为泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。这样巧妙的构思，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度完全取决于金钱，从而突出了主题，给人以强烈的感受。

B、课文通过人物语言、行动、神态描写来揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点。

①如：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列行动描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。

②又如：菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时的表现：她怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”她不愿相信这是真的，这样一家人的梦想就会破灭了，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一线希望，“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”等丈夫确认那个人真的是于勒时，她暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，菲利普夫人终于按捺不住，

旧怨新恨一齐发作，破口大骂。她的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

C、环境描写，烘托人物心情

这篇小说的环境描写只有两处，都是描写大海，都烘托暗示出人物的心情。一处是轮船“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，一处是“天边远处仿佛有一片紫色有阴影从海里钻出来”。前者烘托了人物的欢快的心情，后者烘托了人物的失望、沮丧的心情。

八、做想象性的口头作文。

1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

说明：这个练习有益于培养学生创造性思维，也易激发其兴趣，口头表达能力也得到了训练。

为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以直接在班上说。

以上两个练习，酌情任选一个。

九、处理课后作业一、

此题意在引导学生了解人物心理，理解小说的主题。鼓励学生得出自己的见解。

用第一人称讲述，要在了解人物的性格特点和心理的基础上，进行合理的想像、补充。

菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的原因可能有多方面：菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；骨肉关系也要以金钱来衡量；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。

对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价而不是批判。二、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。

原因─→结果（逻辑）

于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

期待─→破灭（心理）

于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）

开端─→发展─→高潮（情节发展）

菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

悬念─→结局（技巧）

菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

三、这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下。和同学们讨论一下，保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？

保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。可以使读者对人物心理有进一步的了解。

删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。

习的自主性和积极性。不妨尝试一下。十、布置作业

将口头作文写成书面作文。《我的叔叔于勒》教学设计7

说明：

《我的叔叔于勒》是一篇经典篇目，做学生时学习，做教师时教读。读了很多遍，教了也不止一遍，学生在变化，教学设计也在变化。

前天，集体备课时，组内薛莲凤老师的关于此课的教学设计，吸引了我的注意。

我突然想起，自己就此文本思考并实践过的一个教学设计，曾经获得了陕西省教育学会第十一次教学科研成果一等奖，10月24日已经发表在博克上，即

《〈我的叔叔于勒〉教学设计》。今天，征得薛老师同意，现将此设计贴出来，以与各位同仁共享。

下面是薛老师关于本课的思考：西安爱知中学薛莲凤

《我的叔叔于勒》是个老篇目，我学过也教过很多遍了，这几年再读经典，如教师用书有关资料五所说，“每一次读，心头就像压着一块石头，感到一种无法排解的悲哀。”它不是如马恩所说“资产阶级撕下罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”，也似乎不完全是对可怜又可鄙拜金相之菲利普夫妇的讽刺。这篇文章在语文能力上注重巩固学生分析诸多描写方法作用，在情感价值上引导学生理解世事多面、人心冷暖，不绝对批判是种宽容，不盲目赞扬是种智慧。

重点：

①多方面刻画人物形象以展现人物内心世界的方法；②对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处；难点：

①小说表现的主题思想；教学过程：预习题：

阅读全文，勾画文中所有展现人物内心世界的语句，做出部分详批。第1课时一、

1、板书课题：《我的叔叔于勒》

2、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒二、交流探究

交流预习内容：分析文中所有展现人物内心世界的语句。（一）第一阶段：

1、第3段,“衣冠整齐散步”

2、第3段，永不变更的话，第13段母亲的话“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算一个有办法的人。”第14段父亲的话永不变更的话。

3、第16段，上千种计划包括置一所别墅。

4、第20段、第48段中哲尔赛旅行去与回时的两处景色描写。

5、第21段22段，父亲被高贵的吃法打动，“郑重其事”带女儿女婿走去，母亲振振有词的安排。

6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的惊慌、暴怒。（但32段学生对父亲迂回冗杂的问话背后的紧张，有些学生理解会有偏颇）

7、第42段中我眼中的“满是皱纹的水手的手，又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”及我心里对于勒叔叔身份的三次强调。

小结：（部分示例）

虚荣：第3段，生活拮据的我们一家每周穿戴整齐地每日去海边散步，期盼遇见已阔绰发迹的于勒叔叔，表现了这种穷人对富人本能的羡慕崇拜甚至谄媚讨好，羞于以困蹙示人而百般掩饰贫穷的自卑怯弱，自卑之极表现为虚荣。

贪婪：第16段，对于于勒的一封信，我们便认定他回国是十拿九稳的事情，可见我们对他回国来改变我们生活的希望之深切。大家拟定的计划没有对亲人的一丝思念半点担心，全是对他的钱的种种安置。

自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的语言细致且具体刻画出了父亲此刻的失望、落魄、难以置信，是原以为飞黄腾达的于勒能带给他们财富的美梦破灭，与自己弟弟的安危困苦没有关系，而且更进一步，其中还有紧张、恐惧是害怕于勒再次回来坐吃山空成为负担吧。

刻薄：第38段或第46段，母亲的暴怒源于气急败坏恼羞成怒，而此时于勒并未危及干扰到我家生活，母亲却骂他“流氓、贼”等，可见她的促狭与刻薄。

母亲精明：第31段，母亲看到落魄的于勒后，相比于父亲她临危不乱，反而指挥若定、敏捷果断地做出一步步的部署。表现出她的精明刻薄。

我的善良：第42段，这是对“我的'”心理描写，这三个称呼强调了“我”与于勒叔叔的骨肉关系以及“我”对此的认同、不排斥，更有深深的同情，变现了“我”朴素的善良，赤子般的纯真。三句对此自然关系的肯定也表现了我对父母行为的困惑、苦闷。

（二）第二阶段

文中第18段，讲了这个即将成为我二姐夫的“公务员”，他为什么向我二姐求婚？文中又说他诚实可靠，人是复杂多面的，请以此为思路再看看文中人物。

第1段、我父亲工作到很晚才从办公室回来，挣的钱不多。

第2段、我母亲精明打理拮据的生活。

第8段、我6段我叔叔挥霍无度，但在第8段中他的歉意中表现了他的良知，及第9段中

他落魄之时写信给哥哥嫂子，怕哥哥嫂子担心他，看出他的并非薄情寡义之人。

（三）本课小结：

请小组讨论小结，塑造人物内心活动的方法。1、神态、动作、语言。2、虚实结合3、环境描写第2课时

一、柴静有一段话：我们做记者的，几年下来，有个变化，以前采访时总觉得对面是好人坏人，现在觉得有好事坏事，老曾曾经说：“天下无一成不变之君子，无一成不变之小人。今日能知人，能晓事，则为君子；明日不知人，不晓事，则为小人。寅刻公正光明，则为君子；卯刻偏私晻暧，则为小人。”

我们今天不去从对人的评价讨论中探究主题，我们努力去区分事之好坏可为与不可为。请大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。

事例：

1、于勒挥霍无度甚至逼得父母动老本，享乐到自私是完全要否定的，而他有心怀歉意，在再次落魄至于流浪无异时，也没有去想着投靠哥哥嫂子是可以肯定的。

2、菲利普夫妇虽然尽所能地生活，但是依旧拮据困苦，连女儿的婚事都受到影响了，他们对于勒不相认退一步说是可以理解的。但当“我”给了叔叔五个铜子小费时，母亲的暴怒是必须被否定的。因为与亲情相抗衡的天平另一端是全家生机甚至是女儿幸福时，我们退一步能接受他的冷漠，而当亲情无法抗衡的是天平一端放着的五铜子小费时，人心自私到冷漠，冷漠到阴暗。这是必须批判的。

3、菲利普夫妇从前面的期盼、希望甚至谄媚到后面如遇瘟神的躲避厌弃，强烈的先后反差，是人的主观情感以财富地位改变而改变，西方之于勒与东方之范进都受到此遭遇，周围人的趋炎附势是由其生存境遇决定的，这点是可以理解的，但其中反射出来的人性中自私势力善变是值得否定的。

4、渴望于勒回来改善生活是可以理解的，但是希冀享乐是贪婪不可以肯定的。

二、请思考如果文中的“我”可以做主，他在当时会把于勒叔叔领回家吗？如果是成年后的他，会吗？

当心性受到物质的挤压时，会有怎样的变化。

“我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑我的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏……此篇小说外部尺幅很小，而内容的尺幅极大……它可以让一代代的儿童都不要忘记，更不能轻视自己少年时期的人生观察和人生体验，并把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留到自己的成年，不要对现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。”

三、请思考文章的主题。概括全文后，探究主题。

挥霍无度的于勒叔叔被遣送到哲尔赛岛后寄信说自己发了财，由此引得生活拮据的全家人长达10年之久的遥思远怅，全家人因二姐婚事哲尔赛旅行偶遇了卖牡蛎的于勒，父母多年美梦破灭后如避瘟神般惶恐躲避，而我因赠与他五个铜子小费也被母亲训斥。人道主义作家莫泊桑写出了对生活勤恳但拮据艰难的小人物种种辛酸，包含着对幼年的“我”没被物质左右时朴素、纯真、美好初心的肯定与赞扬，把在物质的挤压与压榨下暴露膨胀出的自私、市侩、冷漠之人性弱点给予辛辣讽刺无情批判，表现作者对于如何抵御物质对人性的侵蚀人成长中种种美好品性缩水的反思。

四、发散训练

①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。《我的叔叔于勒》教学设计8

[教学目标]

1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。

3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。[教学重、难点]

重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。难点：结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。

[教学设想]

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

[教学课时]：二课时第一课时：

跳读课文，感知内容及故事情节，把握文章主题。第二课时：

通过人物的行动、语言、心理描写，掌握塑造刻画人物形象的`写作手法；掌握环境描写的作用。

[教学设备]：投影仪[教学过程]第一课时导课

以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入，激发学生兴趣，引入本文。整体感知：

1、检查预习：有关小说中“我”的主要情况。2、摘录文学常识：莫泊桑。

3、回顾小说的相关知识，提示学生阅读小说的方法。4、跳读课文，摄取信息。

从故事情节入手，分析情节的变化，掌握故事情节的层次。即：盼于勒赞于勒见于勒躲于勒和作探究：

1、以故事情节入手，分析人物的变化。挥霍无度经商发财穷困潦倒赶于勒盼于勒见于勒躲于勒

2、再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。态度上：称呼上：

分析“变”与“不变”

变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。

不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有改变。提示主题：

直接原因：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。根本原因：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。

对联：

十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。质疑解惑：

1、学生针对文中不理解的问题说出来，大家共同探究分析。培养语文概括能力。

2、教师也可以提问：A、文中的主人公是谁？

B、文章为什么要采用第一人称来写？C、于勒的两封信在文中起什么作用？八、课内小结：

鼓励学生自我进行课文的总结。九、课外延伸及作业

1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。2、作业：

A、分析人物形象。

B、找出环境描写及分析作用。C、课外片段训练：于勒富有归来时：

父亲和贫穷的于勒相视时：