语文教研专题讲座讲稿

当前，随着素质教育的不断变革，作文教学也在不断地发展。在当今的作文教学中，主要关注的是“轻松、快乐”等时髦的词语。但实际上，能够真正轻松、快乐地写作文的学生却很少。学生写作文时，要么内容空洞，要么词不达意，要么离题太远……目前，作文教学仍然是整个语文教学中最薄弱的环节。学生作文能力差，原因很多，但最主要的可能是多数语文教师缺乏小练笔策略指导方法不力、训练流于形式，忽视对学生观察、表达能力的培养。回顾XXX教授快乐作文的理论、XXX教授快乐作文的课堂教学、XXX女士快乐作文的专题讲座，都有一个共同的基点：那就是作文源于生活，作文来自创作的激情，作文在于平时一词、一句、一段的阅读、积累……那么，怎样让学生作文真正轻松、快乐呢？笔者认为，教师应从平时的小练笔抓起，时刻掌握小练笔策略，即以“小、实、新、趣、活”为着眼点，相机行事，灵活掌握。

小”是指将作文训练化整为零，即将整篇文章训练分为几个部分或某个单项列出，训练有序、有重点、有目的、有缓有急、有轻有重，但基本上要与教材训练同步。例如，高年级以

篇的训练为主，侧重布局谋篇、选材立意等。小练笔时，可以分为场面、情节、静态、动态、外貌、对话、心理活动、开头结尾等若干个小项来强化训练。这样的小练笔，无论是基础好的学生还是基础差的学生，都很适用，不同层次的学生练，都能得到提高，见效也比较快。因为，这不仅降低了作文训练的难度，学生还比较容易地接受和掌握老师所讲的作文技巧和方法。所以小练笔宜小不宜大、篇幅宜短不宜长。小则易，小则快。这样久而久之训练，还愁学生不会写作文吗？

作文训练中，实践是重点，必须明确。仅仅依靠教科书上的一项作文练是无法完成《课程标准》要求的作文任务的。因此，我们需要通过多种小练笔的形式来夯实学生的作文基础。例如，在小学语文教科书第11册中，要求学生写“可以发现了……”，我们可以围绕这个训练重点，引导学生观察周围的人、事、物、景，注意发挥“五员大将”——脑、眼、耳、鼻、手的作用。通过多角度、多渠道观察不同的情况，然后写作文，这样可以增强学生的作文信心。

新颖的练笔题目、内容和形式也是很重要的。根据儿童好奇心强的心理特点，新事物才能引起学生的高度关注和激发他们的观察、思考和想象。因此，我们需要在小练笔中多加变化，

以变促发展，以新促提高。例如，在教《可以的战友邱少云》时，可以设计一个练笔片段，让学生展开合理想象，补写种种奇迹可以救出XXX。这样的小练笔能够开拓学生的思路，培养他们的想象力，提高他们的写作欲望。

趣味活动是提供丰富多彩的小练笔内容，可以激发学生的兴趣和思维。如果小练笔缺乏趣味，只会增加学生的负担，导致他们更加害怕写作文。因此，我们应该在尽可能的情况下，帮助学生从身边的小事中寻找有趣的事情，从平凡的生活中发掘趣味。我们可以利用课余时间和学生一起玩游戏，如“闯关”游戏、写“鼎”字比赛和“盲人贴鼻子”等活动。这些活动新鲜有趣，学生乐于参与，在游戏中研究，在研究中享受乐趣，在乐趣中写作。

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