２Ｏ１０．１ 体育世界．学术 师生互动，建立和谐教学环境 刘成林 摘要：适应教学改革的需要 我们在公体课教学中让学生自主选择自己喜欢的运动项目和任课教师，在制定教 学计划、进度时充分考虑学生意见，教学中体现师生的互学、互评，提倡研究性学习，培养学生的合作探究意识和创新 能力；在考核中采用师生共同打分，同时加强对学生学习努力程度、发展速度、积极性、创造性的评价，实现教学中的 师生互动，为教学创造了和谐民主的良好环境。 在制定教学计划、教学进度时，要从实际出发，有针对性的 在体育教学改革不断深入发展的今天，改变传统的教学模 制定教学目标、教学内容和评价手段。每学期初，任课教师认真 式，打破传统的教学格局，建立适应时代发展要求的、能够培 了解学生情况，细心听取学生的意见，制定相关教学内容要求， 养创造型人才的新型教学模式，成为教育的当务之急。而“互 将拟开课的教学目的、大纲以及教学进度等相应教学文件通过 动式”教学模式，正是以现代教学思想和教学理论为指导，充 展版和校园网进行公示，使学生能够对所开项目和教学情况有 分体现以教师为主导、以学生为主体，强调“以人为本”的教学 个较为详尽的了解，开课前再交学生讨论后修改，尽量使教学 理念，重视创新精神和实践能力的培养，强调自主、合作、探究的 计划适应大多数学生的要求，改变了过去由任课教师一次性制 教学模式，在实践和体验中激发学生的学习积极性和创造性。本 定“霸王条款”的状况。这样让学生充分了解学期教学目标，明 文试就我院公体教学“互动”模式做粗浅的探析。 白即将学习什么，自己应该掌握到什么程度，自己给自己制定好 １、实行“双选”制的教学模式 学习计划，发挥好目标的导向功能。 人的需要、兴趣存在着差异性。我们在公体课教学中以生为 另外我们还注意发挥学生与教师双方的积极性，要求教师 本，注重学生的个性发展，让学生自主选择学习项目和任课教 必须努力钻研教材、教法，深入研究学生身心发展特点，根据学 师。 生的需求结合教学要求，在教学中组织引导，鼓励和启发学生进 从２００２年起体育教研室对体育课教学组织形式进行了大 行质疑、调查和探索性的学习，发挥学生的主动性、性和创 幅度的改革，改变以往的教学组织模式，充分给予学生自主选择 造性，形成尊师爱生、和谐民主的教学氛围，共同实现教学目标。 学习内容的权力。根据学校条件，我们开设了田径、篮球、排球、 ３、课堂教学互动，发挥学生的积极主动性 足球、武术、羽毛球、乒乓球、健美操等项课程，组织形式上打乱 教师应更加重视学生在教学过程中的主体作用和参与能 原有教学班编制，根据教材内容及学生选项情况重新编班组织 力，促进学生素质能力、创新能力和学生个性的健康发展。 教学。任课教师实行“挂牌教学”模式，在开课准备阶段，将拟 ３ １引导学生的创新意识 任各项目教师的个人教学情况在校园网进行公开展示，使学生 ？创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生分 能够了解自己想选择教师的相关情况。学生可以根据自身的爱 析问题的能力，地获取解决问题的多种新途径和方法。教 好、身体条件、任课教师、学习专业以及未来工作的需要等多方 师要努力创设促使学生探索、标新立异的教学情境，培养学 面因素选择项目，教师则在报名超额时对报名学生择优录取。 生的创新思维，激发学生学习的主动性。在教学中，我们提倡教 通过双向选择，３０人左右组成的一个教学班。另外我们还聘请 师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思 校外武术散打、健美操等优秀教师、教练到校任教，以适应学生 维能力的发展。对学生多进行启发式教学，将演绎与归纳法结合 不同层次学习的要求。 起来，强调师生间双向交流，推行讨论式教学，鼓励学生说出自 开展体育课选修项目的教学，不仅有利于学生个性的健康 己与众不同的新观点、新思想。帮助学生从被动地吸收转向积 发展和终身体育锻炼意识的形成，而且也有利于体育教师专业 极参与教学活动，让学生充分发挥其自主能动性，加强学生对知 特长的发挥，更好地体现“教学相长”。 识、技能的获得及随之产生的能力提高、兴趣激发和个性的发 ２、教学计划、教学进度的互动制定 展。在这种学习的过程中形成教师与学生之间的思维互动，让 一关键词：教学：学生：互动 ３总结 在体育教学中引入多媒体教学是体育教学改革的一种新 的思路，对于改革教育方式，完善教师的教学方法，提高教学效 果有十分重要的意义。多媒体ＣＡ Ｊ课件的设计应以现代学习理 论和教学理论为指导思想，根据教学大纲和教学目标的要求， 进行稿本编写和素材收集制作优良的多媒体课件是多媒体教 学的前提。运用多媒体ＣＡＩ课件进行足球理论教学，对于提高 学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生学习的主动 性和积极性具有十分重要的意义。因此，普通高校应鼓励教师 对多媒体教学进行深入的研究，并运用于体育教学实践，积极 开发具有足球理论教学特点的多媒体辅助教学课件。足球理论 多媒体ＣＡｔ课件的开发是一个庞大的系统工程，它不仅需要过 硬的足球项目专业知识，还需要教育学、心理学、美术、计算机 技术等多学科知识的整合，才能研制出更适合足球理论教学特 点的ＧＡＩ课件。运用多媒体ＣＡＩ课件教学，能够突出教学重点、 突破教学难点，有助于学生对重点内容的掌握和教学难点的理 解与分析，提高学生在认知领域的目标达成。但在使用多媒体 ＧＡＩ课件教学时，应懂得多媒体ＣＡＩ辅助教学的关键在于“辅 助”，教师仍然是教学过程中的主导者，如果盲目期望以高水平 的ＣＡＩ课件取代教师，将会走入一个误区。 参考文献 【１】孙荣辉．篮球理论多媒体ＣＡＩ教学的试验研究 哈尔滨 体育学院学报，２００５，ｆ６） Ｉ２】王港等．计算机辅助教学ＣＡＩ在体育教学改革的应用…． 体育科学，２０００，ｆ１） 【３ Ｊ宋允清．ＣＡＩ在体育专业术科教学ｑ－应用的研究卟武汉 体育学院学报，２（｝０１，ｆ３） 【４】左晖．浅析多媒体如何与体育教学结合及运用［Ｊ１．广Ｉ－Ｉ，ｌ体 育科技，２００３，（４） （作者简介：刘炜１９７１～，男，西安科技大学体育部讲师 ） ７１ 学生既学会知识技能，又学会探索。 “学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去 探索，去创新。教师应多角度培养学生的思维能力，激励学生的 开拓精神，树立和提高自己的自信心，引导学生的创新。在我们 的体育课教学中有的小组创编的体育游戏，使整个准备活动花 样翻新？，深受同学们的欢迎。 ３ ２促进合作探究意识，实现教、学互动。 在知识爆炸的时代，一个人的知识再丰富也相对有限，光 靠个人的力量有时极难完成任务，人们必须学会协作，合作意识 在现代体育中显得越来越重要。我们在教学中注意学生体育能 力的互补，教师鼓励学生按性格、体育基础、运动能力的不同， 采取自愿结合的方式组成“助教小组”，负责上课体育器材的 借用、准备活动的带队、协助教师完成教学组织等工作，课堂上 以小组为单位相互学习，充分发挥学生的合作意识和探究学习 能力。成立“助教小组”还是课堂教学中畅通交往渠道的一种 有效形式，不仅仅是学生主动性得到发挥，而且在相互帮助、检 查和鼓励中达成共识共同提高。学生在自主学习和合作讨论中 仍然弄不清楚的问题，学生肯定产生一种强烈的想弄明白的愿 望，教师应在这个关键时刻给予适时点拨，以帮助学生拨去心 头的迷雾。在反馈和点拨中，学生的疑问逐步得到解决，教师要 趁势弓Ｉ导学生进行自我小结，并通过自结进一步的检验了学生 对规律性的知识技能消化和吸收的程度。 在这一过程中，每一个学生都有自己明确的学习任务，有 自己的学习和相互学习的机会，从而最大限度的扩大参与 面，充分发挥了教师和学生之间以及学生和学生之间的相互交 流和协作机会，实现了师生之间教与学的互动。 ３．３师生互评促进教学水平的提高 长期以来，我们大多注重教师对课堂教学的评价，却忽视 了学生的评价。这样不仅不利于学生和教师之间的了解，及时 调整教学方法，提高教学效果，而且还会使学生失去一个自我和 合作学习的机会。我们在教学中坚持让学生平等的参与进来， 实行自评、互评相结合，达到师生共同提高的效果。 通过让学生自评，让同学们较客观的认识体育学习中自身 的优缺点，从而树立学习的自信心，查找不足并努力改进。通过 互评，小组之间的讨论，可以弥补学生自评的不足，有效的提高 学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们 可以学会客观的评价别人，欣赏别人的优点，学人之长，补己之 短。以生评师，可以促进教师在认真上好课的同时及时修改教 学中存在的问题，有利于教师提高教学水平。通过师评，可以能 够更加明确的指出学生需要改进的不足之处，可以作为白评、 互评的补充，有效的促进学生的学习。 教师在教学过程中，应通过互评积极提倡研究性学习、 激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用体育知识、技术、 技能的态度和能力，使每个学生都能得到充分、自由、和谐的发 展。 ４、爱护“弱势群体” 关爱每个学生是老师的天职，是没有任何先决条件的。在 体育教学过程中，对于那些弱势群体，千万不要忽略他们，更不 能伤害他们，要给予他们更多的关爱。苏霍姆林斯基说得好： “就是要让每一个学生都抬起头来走路。” 不同的“弱势群体”，不同的心理，支配不同的行动。因此， 对不同的“弱势群体”应有不同的教法，必须从实际出发，不能 千篇一律。教学中，我们给身体素质差的学生降低标准，把练习 中经常尝“苦头”的体验化为尝试成功的喜悦，激发学生学习 的兴趣；胆子小的，我们用风趣诙谐地语言，生动的形象的比 喻，消除他们的紧张心理；身体有特殊情况的，可组织他们多参 ７２ 加娱乐性节目，循序渐进，提高学生的兴趣……。总之，给“弱势 群体”的学生以力所能及的可行目标，调动他们内心的积极因 素，改变其消极的自我认识，逐步树立自尊心，自信心，告诫他 们要相信自己，依靠自己，发挥自己，唯有自己才能主宰自己。 教师对“弱势群体”，不要把注意力放在他们完成了什么动 作、达到了什么标准等学习结果上，而要看他们的学习态度、练 习积极性、付出的种种努力和获得的微小进步上。教师要善于并 及时发现他们的闪光点，及时表扬，激励“弱势群体”的上进心， 发挥他们的优势，从而使他们认识到自己价值，不断进取。 ５、教学考核方式的互动 改过去学期考核成绩由任课教师一人打分，为教师打分和 学生打分相结合的办法。平时成绩分占２０％，包括“助教小组” 轮流带队、课堂组织和上课总体表现分，其中任课教师打分占 ３０％。全班学生打分占７０％，教师和全体学生每节课都给“助教 小组”打分，课堂表现从学习态度、进取精神、参与意识、人际关 系和考勤等方面进行评价，学期结束集中打分。我们重视学生 在体育教学过程中的基础差异，加强对学生学习努力程度、发 展速度、性、积极性、创造性的评价，鼓励学生自编自创的 项目、动作和锻炼方法，自我发展占２０％。期终考试占６０％，有 ３名教师和５－７名学生代表一起打分，教师打分占７０％，学生 打分占３０％，学生代表由全班同学推荐产生，期终考试内容主 要有：体育技能考试是每个学生在自己选择项目中的基本方法 和技能，占７０％；体育知识类考试为每学期讲授科学锻炼、体育 保健、相关的体育文化知识等，可采用口试、答卷、理论联系实 战等形式，占３０％。对身体异常和病、残、伤、弱的学生。不能完 成正常体育课程任务，经校医院证明，到教务处申请同意、体育 教研室备案后，方可修保健体育课。选修保健课的学生根据具 体情况组织统一考试。 通过让学生参与考核，能促使学生了解教学的难点、要点。 提高对知识、技能的理解分析能力。师生在打分同探讨考 核的要求、细则等，加强了相互之间的沟通认识，为教师准确的 打分，也为今后的教学创造了良好的条件。 总之，师生互动式教学就是把学生置于一种开放、生动、多 元的学习环境中，在教师的帮助下建立互相沟通多向交流。让 每个人参与教学过程全方位立体式的学习模式，使他们可以从 容不迫的发展自己分析问题、发现问题、解决问题的能力，并且 充分挖掘自身潜在的学习能力，培养适应时代发展要求的创新 型人才。 参考文献： ｌ１】吴明．普通高校大学生对体育理论知识需求情况的调查 与分析Ｕ】体育科技．２００１．３ 【２ｌ安红，李骏． 我国普通高校体育教学现状与发展对策研究 【Ｊ】天津体育学院学报．１９９８．６ 『３１丁建志．和谐教育『ｗ】．新华出版社．２（１０４．１ 『４１刘绍曾．体育教学发展动向ｌ『Ｉｌ体育科学．１９９７．１ 『５１成民铎．浅析和谐的体育教学ｌｌｌ＿中国学校体育．２０００．２ （作者简介：刘成林１９６４一，男，东营职业学院艺体系副教 授 ）
