2021年中学教师资格《教育知识与能力》模拟试题及答案(卷七)

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2021年中学教师资格《教育知识与能力》模拟试题及答案（卷七） 一、单项选择题(共30道题，每题2分，共60分) 1.在现代教育科学体系中，教育学是( )。 A.应用学科 B.新兴学科 C.基础学科 D.边缘学科 2.制约人们受教育权利的首要因素是( )。 A.经济水平 B.政治制度 C.文化传统 D.科技水平 3.教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的( )。

A.顺序性规律 B.互补性规律 C.不平衡性规律 D.个别差异性规律

4.根据教师关注的内容，把教师生活分成四个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是( )。 A.福勒 B.费斯勒 C.赫尔巴特 D.杜威

5.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校( )。

A.教育的形成 B.教育的类别 C.教育的层次 D.教育的历史 6.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是( )。

A.个人本位论 B.宗教本位论 C.社会本位论 D.兴趣本位论 7.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是( )。

A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.隐性课程

8.要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”

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的问题，应当贯彻( )原则。

A.教学相长 B.综合课程 C.长善救失 D.藏息相辅

9.美国心理学家盂禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的( )。

A.遗传性 B.自然性 C.目的性 D.获得性

10.以下学校机构不属于行政性组织机构的是( )。 A.校长办公室 B.教务处 C.总务处 D.教育工会 11.下列哪个选项属于一般能力的范畴?( ) A.记忆能力 B.创造能力 C.运动能力 D.社交能力 12.注意的两种最基本的特性是( )。

A.指向性与选择性 B.指向性与集中性 C.指向性与分散性 D.集中性与紧张性

13.“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致?( ) A.激情 B.心境 C.热情 D.应激

14.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于( )， A.激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象力 D.分化概念

15.个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为( )。 A.从众 B.依从 C.服从 D.遵从

16.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是( )。 A.卡特尔 B.奥尔波特 C.霍兰德 D.斯腾伯格 17.加德纳提出的智力理论是( )。

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A.智力二因素论 B.智力结构论 C.智力多元论 D.智力三元论 18.下列哪种方法属于精神分析法?( )

A.系统脱敏法 B.支持疗法 C.宣泄疗法 D.认知作业法 19.皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11～15岁属于( )。 A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

20.通过列提纲或利用图形整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是( )。

A.复述策略 B.精细加策略 C.组织策略 D.资源管理策略 21.以持久性的心境低落为特征的神经症称为( )。 A.强迫症 B.焦虑症 C.恐怖症 D.抑郁症 22.教学技能属于( )。

A.交际技能 B.操作技能 C.心智技能 D.言语技能 23.维纳归因理论中内部且稳定的归因是( )。 A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 24.品德中两个最主要的构成部分是( )。

A.道德认识和道德意志 B.道德动机和道德观念 C.道德认识和道德行为 D.道德感和道德认识 25.概念是用什么来表达的?( ) A.句子 B.词 C.言语命题 D.图式

26.明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析的是古希腊哲学家( )。

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A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里±多德 D.毕达哥拉斯

27.教育与其他万事万物_样，都是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点属于( )。

A.教育的心理起源说 B.教育的劳动起源说 C.教育的生物起源说 D.教育的神话起源说

28.( )是指学校物质环境所构成的一种文化，如校园面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆，等等。 A.制度文化 B.精神文化 C.学校文化 D.物质文化 29.以下哪一点不是沟通对于学校管理所具有的功能?( ) A.信息传递 B.信息反馈 C.控制 D.情感交流

30.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一思想体现的是哪种儿童发展观?( )

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.发生认识论 二、辨析题(共10道题，每题2分，共20分。判断正误，并说明理由)

1.发现学习的倡导者是布卢姆。 2.功能固着是影响问题解决的因素之一。 3.品德是一种个性心理特征。 4.焦虑总是对学生学业产生不利影响。 5.一般意义上的多媒体教学是狭义的。

6.信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。

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7.教育本身不是一种文化现象。

8.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。 9.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。 10.教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。 三、简答题(共6道题，每题5分，共30分) 1.简述教育的质的规定性。

2.为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构? 3.教育目的和培养目标的关系是什么?

4.社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示? 5.在教学过程中教师应如何有效地促进迁移? 6.简述教学过程的结构。

四、材料分析题(共2道题，每题20分。共40分)

1.在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?

请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析上面这个案例。

2.小聪现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在升初中的升学考试中以第一名的成绩考入班级。进入初中后，因学习不适应，渐渐

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地成绩下降到二十几名，这次考试给小聪的打击不小。从此，小聪来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。小聪的这种状况属于什么心理现象?造成这一问题的原因是什么?如何帮助小聪摆脱困境? 一、单项选择题

1.C【解析】在现代教育科学体系中，教育学是基础学科。 2.B【解析】政治制度决定着受教育的权利。

3.A【解析】“陵节而施”是指超出学生的发展水平来施予教育。这违背了人发展的顺序性规律。

4.A【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时间所关注的焦点问题，把教师的成长划分为教学前关注、早期生存关注、教学情景关注和关注学生四个阶段。

5.D【解析】根据学校教育的历史，把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育。

6.C【解析】社会本位论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定，注重培养合格的公民。

7.A【解析】由学科课程的定义可知。

8.C【解析】“长善救失”是指教书的人，要善于发现并纠正学生的失误。“过少、过急、过难、过易”这四种毛病都在于没有把心思真正用到学习之上，教书的人知道了学生的这些心思，才能对症下药，纠正这类毛病。

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9.C【解析】模仿毫无疑问是教育中的～个重要因素，但人类的模仿与动物本能活动的区别还在于其意识性和目的性。

10.D【解析】教育工会是群众组织，不属于学校行政组织机构。 11.A【解析】一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力等，

12.B【解析】注意是和意识密切相关的，但是不同于意识。它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。因此，注意有两个特点：指向性与集中性。

13.B【解析】“人逢喜事精神爽”是心境情绪的表现。 14.D【解析】变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。因此，教学过程中，正确运用变式可以提高概括的成效，给学生提供丰富而全面的感性知识，对概念有更丰富、更深刻的认识。

15.A【解析】从众是指个人受到外界人群行为的影响，丽在自己的知觉、判断、认识上表现出合乎公众或多数人的行为方式。 16.B【解析】奥尔波特于I937年首次提出人格特质理论。卡特尔提出了一个理论模型。霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。斯腾伯格提出了人类智力的三元论。

17.C【解析】加德纳提出“多元智能理论”，即智力多元论，被誉为“多元智能理论”之父。

18.C【解析】精神分析法一般通过以下三种途径显示其效果：精神宣泄，自省，反复剖析。因此，宣泄疗法属于精神分析法。

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19.D【解析】0～2岁属于感知运动阶段，2～7岁属前运算阶段，7～11岁属于具体运算阶段，11～15岁属于形式运算阶段。 20.C【解析】组织策略是整理所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的有列提纲、利用图形、利用表格等。

21.D【解析】抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。

22.C【解析】教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现，而心智技能是由一系列心智动作构成的。所以，教学技能属于心智技能。

23.A【解析】能力属于稳定发挥作用的因素。

24.C【解析】品德中两个最主要的构成部分是道德认识和道德行为。

25.B【解析】概念是用词或词组来表达的，概念往往和表象联系在一起，表象经过高度抽象、概括，离开了具体形象，就成为概念。 26.B【解析】苏格拉底明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析。 27.D【解析】根据题意可知。

28.C【解析】本题考查的是学校文化的含义。

29.B【解析】沟通对于学校管理所具有的功能有信息传递、拄制、

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激励、情感交流。

30.A【解析】根据题意可知。 二、辨析题

1.错误。理由：发现学习的倡导者是布鲁纳。掌握学习是由布卢姆等人提出来的。 2.正确。理由：略。 3.正确。理由：略。

4.错误。理由：不同程度的焦虑对学生学业产生的影响不同，教师可使学生处于一种适当的焦虑水平，从而达到有效学习的目的。 5.正确。理由：略。

6.错误。理由：(1)信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。(2)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。

7.错误。理由：(1)教育本身是一种特殊的文化现象。(2)教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系;另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。

8.错误。理由：(1)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(2)学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。(3)此外，学校教育

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提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。

9.错误。理由：(1)课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发者和建设者。(2)教师本身也是一种课程资源，是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。

10.错误。理由：教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。 三、简答题

1.教育具有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(1)教育是培养人的社会实践。(2)教育是有意识地培养人的社会实践。(3)培养人是在教与学的对立统一中实现的。(4)教育是有意识地培养人的特殊社会实践。

2.(1)人才规格是对人才素质结构的要求，生产力的发展决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养人的规格，所以当我们考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求。(2)教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成，如不同级别、类型学校的比例关系，不同科类之间的比例关系等，都要与社会生产力的发展水平相适应。

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3.(1)教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。(2)培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者能特点制定的各级各类教育或专业的培养要求;教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求;二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化。

4.在探讨道德教育与行为形成方面，社会学习理论的许多成果值得借鉴，对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用;社会模仿模式强调自我效能感，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化等，对我国德育工作也有较大的启迪作用。 5.(1)精选教材。要使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中基本的知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到缩构化、一体化、网络化。这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。(3)合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是从宏观的、整体的教学规划，还是从微观的每一节课的教学活动，都应体

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现迁移规律。(4)教授学习策略，提高迁移意识性。仅仅交给学生组织良好的信息是不够的，还必须让学生了解在什么条件下如何迁移所学内容。因此，掌握必要的学习策略以及元认知策略是达到这一目标的有效手段。研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。

6.教学过程是学生在教师有目的、有计划地指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。教学过程的结构包括：(1)创设问题情境，引起学生学习动机。(2)引导学生理解、领会知识。(3)课堂练习，巩固知识。(4)引导和组织学生运用知识。(5)布置、批改并辅导学生课外作业，检查学生对知识的理解和运用程度。 四、材料分析题

1.【答案要点】(1)掌握知识是发展能力的基础。 (2)能力发展是掌握知识的重要条件。 (3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。

学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。 2.【答案要点】

(1)小聪面临的是挫折适应问题。

(2)原因是由于考试失败，小聪一直学习成绩很好，不能够接受这次失败。(3)可采取的措施：

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①帮助小聪树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备;②帮助小聪确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标;③适度感受挫折，锻炼挫折承受力;④帮助小聪分析失败的原因，并提出改进的措施。

一、单项选择题(共30道题，每题2分，共60分) 1.教师自编测验通常用于测量学生的( )。 A.知识水平 B.能力水平 C.学习状况 D.心理状况 2.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是( )。 A.加涅 B.布卢姆 C.波斯纳 D.罗森塔尔

3.当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于( )。

A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.自我促成的纪律 D.任务促成的纪律

4.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的( )。

A.发散思维 B.推测与假设 C.好奇心 D.性 5.教育心理学的完善时期是( )。

A.20世纪20年代以前 B.20世纪20至50年代 C.20世纪60至70年代 D.20世纪80年代以后 6.按自我意识发展理论，生理自我的成熟年龄是( )。 A.3岁以前 B.3岁左右 C.5岁 D.7岁

7.教师评分的相对标准对应的评价方式是( )。

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A.形成性评价 B.总结性评价 C.标准参照评价 D.常模参照评价 8.教师反思的四种方法是( )提出的。 A.布鲁纳 B.布卢姆 C.布鲁巴奇 D.波斯纳

9.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是( )。 A.中性反应 B.条件反应 C.无条件反应 D.操作反应 10.完形一顿悟说的创立者是( )。 A.加涅 B.布鲁纳 C.苛勒 D.奥苏伯尔

11.“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方法是( )。 A.说服法 B.榜样法 C.锻炼法 D.陶冶法 12.能改变教育者观念的因素是( )。 A.政治经济制度 B.科学技术 C.生产力 D.文化

13.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是( )的教育目的论。

A.宗教神学 B.科学本位 C.社会本位 D.个人本位 14.学校进行德育的基本途径是( )。

A.政治课和其他学科教学 B.劳动 C.共青团活动 D.班主任工作 15.教师职业开始出现于( )。

A.原始社会末期 B.奴隶社会初期 C.封建社会初期 D.资本主义社会初期

16.德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的( )。

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A.内容 B.结构 C.层次 D.方法

17.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是( )。

A.锻炼法 B.陶冶法 C.榜样法 D.说服法

18.班主任工作的重要内容之一是开展以班级( )为核心的常规管理。

A.教育目的 B.培养目标 C.规章制度 D.教学规则

19.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列( )教学原则相一致。 A.学不躐等 B.长善救失 C.学而时习之 D.不愤不启，不非不发 20.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。

A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性 21.指导课程编制过程最为关键的依据是( )。 A.课程内容 B.课程方案 C.课程目标 D.课程设计

22.在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型称为( )。

A.教学方法 B.教学模式 C.教学策略 D.教学方式

23.教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式的教学方法是( )。

A.讲述 B.讲演 C.讲读 D.讲解 24.中学教学的首要任务是( )。

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A.传授知识技能 B.发展学生智力 C.培养学生品德 D.关注个性发展

25.教学是学校进行全面发展教育的( )。 A.根本途径 B.基本途径 C.唯一途径 D.全部途径 26.下列属于人格测验的是( )。

A.智力测验 B.创造力测验 C.成就测验 D.兴趣测验

27.在学习策略训练中，直接讲解策略之后，提供不同程嚏的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这种模式是( )。 A.程序化训练模式 B.完形训练模式 C.交互式教学模式 D.合作学习模式

28.在掌握学习理论中，认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的( )。 A.20～30% B.50%～60% C.60%～70% D.80%～90%

29.自尊、自爱、自豪、自卑等形容词体现的是自我意识中的( )。 A.自我认识 B.自我体验 C.自我监控 D.自我反思

30.1903年出版了第一本以教育心理学命名的专著《教育心理学》的心理学家是( )。

A.桑代克 B.斯金纳 C.布鲁纳 D.巴甫洛夫

二、辨析题(共10道题，每题2分，共20分。判断正误，并说明理由)

1.根据加涅的学习层次分类，学习“功一力×距离”是懈决问题

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学习。

2.定势对迁移只起阻碍作用。 3.建构主义认为教学就是知识的传递。 4.学习期待就其作用来说就是学习的诱因。 5.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。

6.教育受政治经济制度的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。

7.一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上分这是一节综合课。

8.考试时为照顾部分落后学生，应尽可能降低试题难度和分量。 9.教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。 10.身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。 三、简答题(共6道题，每题5分，共30分) 1.选择和运用教学方法的主要依据是什么 2.班主任应如何发挥本班任课教师的作用? 3.学校教师管理的内容有哪些? 4.简述影响迁移的主要因素。 5.简述专家型教师需具有的主要知识。 6.简述班级授课制的主要优点。

四、材料分析题(共2道题，每题20分，共40分)

1.学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从

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不花时间来复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王常常是课本上有什么、内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。

请根据学习策略和方法的内容对小王的学习策略加以指导。 2.某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。 请分析如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。

一、单项选择题

1.C【解析】测量学生的学习状况一般采用教师自编测验的方式。 2.C【解析】波斯纳提出了“经验+反思一成长”的教师成长公式。 3.C【解析】题干是对自我促成的纪律的具体解释。

4.A【解析】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

5.D【解析】20世纪80年代以后，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。 6.B【解析】生理自我在3岁左右基本成熟。

7.D【解析】相对标准是以其他学生的成绩为依据，构成一个常模参照评价。

8.C【解析】布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。

9.C【解析】食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反

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应。

10.C【解析】苛勒通过黑猩猩解决问题的实验提出了该学说。 11.D【解析】题干是陶冶法的典型例证。

12.B【解析】科学技术水平决定了教育者的知识水平和知识结构，必然会引起他们的教育价值观念的改变。

13.A【解析】题干是宗教神学的教育目的观的核心论点。 14.A【解析】教学是学校德育的基本途径，而且教学始终具有教育性，因此，政治课和其他学科教学是德育的基本途径。

15.B【解析】奴隶社会由于剩余产品的出现，产生了学校，也开始有了教师。

16.B【解析】德育过程是由各种不同质的要素组合而成的，它们的组合方式就是德育过程的结构。

17.D【解析】题于是对说服法的具体解释。

18.C【解析】开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任的重要工作内容之一。

19.D【解析】苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学原则相一致，均强调引导性和启发性。A属于循序渐进原则，B属于因材施教原则，C属于巩固性原则。 20.C【解析】人的身心发展不是一个匀速过程，有时快有时慢。 21.C【解析】课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。 22.B【解析】由教学模式的概念可知。

23.D【解析】讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释

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说明和论证。

24.A【解析】教学的首要任务是引导学生能动地学习、运用和掌握科学文化基础t船识和基本技能。

25.B【解析】教学是学校进行全面发展教育的基本途径。 26.D【解析】兴趣测验属于人格测验。 27.B【解析】略。 28.D【解析】略。

29.B【解析】自尊、自爱、自豪等形容词体现的是自我意识中的自我体验。

30.A【解析】桑代克在1903年出版了第一本以教育心理学命名的专著《教育心理学》。 二、辨析题

1.错误。理由：题干所述为规则学习，指学习两个或两个以上概念之间的关系。

2.错误。理由：当新情境与定势一致时，定势对解决问题起促进作用;反之，则起阻碍作用。

3.错误。理由：建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

4.正确。理由：学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是学习的诱因。 5.错误。理由：通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。 6.错误。理由：教育虽然受政治经济制度的制约，但它又具有相

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对的性。

7.正确。理由：一节课内完成两项以上任务的课就是综合课。 8.错误。理由：考试是为了检查学生对知识的掌握程度，也是为教师改进教学提供准确的反馈信息，同时也是使学生了解自己学习情况的有效手段，如果像题干所述，就得不到学生的真实信息。 9.错误。理由：虽然教育目的是一种理想，反映了人们的哲学观点，但它也是对社会历史条件的反映，是主观见之于客观的产物。 10.正确。理由：关键期就是根据身心发展的不平衡性提出来的。 三、简答题

1.(1)教学目的和教学任务。(2)课程性质和教材特点。(3)学生特点。(4)教学时问、设备、条件。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。 2.(1)养成尊师爱生的风气。(2)定期联系任课教师，经常互通情况。(3)调节各科教学负担，妥善作出全面安排。

3.(1)教师的权利和义务。(2)教师资格和任用。(3)教师的培养和提高。(4)教师的待遇和激励。(5)教师的考核与评价。

4.(1)相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。(2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件;第二，原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用;第三，学习者是否

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具有相应的认知技能或策略，以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。(3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。

5.知识是教师生存的基石。没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作。以下四个方面的知识基础是提高教师素质所必需的。(1)掌握精深的专业知识。在本学科方面具有精深的专业造诣是教师知识结构的核心，此外还要具：备一定的与本专业相邻的学科知识，以便适应学科分化与综合的需要。

(2)广博的知识领域。具备渊博的知识，对于教师做好教书育人工作具有重要意义，可以有效地激发学生的求知欲望，增强教师教育教学的效果。

(3)必备的教育科学理论。教师只有熟悉学生的生理、心理特点和个别差异，切实按照教育学、心理学、教材教法所揭示的规律组织教育教学活动，才能取得理想的效果。

(4)丰富的个体实践知识。个体实践性知识是指教师在教学实践中不断获得的对学生学习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力以及全套教学技术和课堂管理技能。这种知识是教师在对本体性知识深刻了解的基础上通过一定的教学情境、时间与经验而形成的。 6.(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才。(2)有利于发挥教师

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的主导作用。(3)有利于发挥班集体的教育作用。 四、材料分析题

1.根据学习策略和方法的内容，建议小王改变这种考前突击复习的不良习惯，应该按照以下策略进行学习：

(1)复习策略：在遗忘尚未产生前，通过复习来避免遗忘。①复习的时间：应及时复习和系统复习;②复习的方式：适度过度学习;③复习的方法：要注意选择有效的复习方法，如尝试背诵法。复习策略的主要目的在于信息在头脑中牢固保持。一系列的研究证明，只有理解的信息才比较容易记忆并长久保持。

(2)组织策略：根据知识之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序地分类、整理和概括，使之结构合理化，如群集。

(3)运用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略概括、抽取学习内容的要义，构建所学内容的组织与结构。

2.教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。

(2)“一切为了每一位学生的发展”是薪课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生

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的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。

(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。

(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。不能把学习成绩当作评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当作评定教师业绩唯一标准的方式。

(5)教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。总之，通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。

一、单项选择题(本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分) 1.教育学作为一门的学科萌芽于( )。 A.《学记》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《教育论》

2.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是( )。

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A.政治与经济制度 B.生产力水平 C.科技水平 D.文化传统

3.“关键期”的存在表明了个体身心发展具有( )的特征。 A.差异性 B.连续性 C.不平衡性 D.顺序性

4.下列关于教育行动研究理解不正确的是( )。 A.它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究 B.它是以实践经验为基础的研究 C.它是一种具有较高动态性的研究 D.它是在虚拟的环境中进行的研究

5.办学宗旨、教育理念、校风校训等属于( )。 A.校园物质文化 B.校园制度文化 C.校园精神文化 D.学生文化

6.在地理课上，地理老师用地球仪做教具进行教学，体现了( )教学原则。

A.启发性 B.直观性 C.巩固性 D.循序渐进

7.课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了( )的理论。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.隐性课程

8.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的

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教育目的理论是( )。

A.个人本位论 B.宗教本位论 C.社会本位论 D.兴趣本位论

9.教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是( )。 A.自学法 B.读书指导法 C.练习法 D.参观法

10.建构主义强调知识具有( )的特点。 A.主观性 B.客观性 C.普遍适应性 D.永恒性

11.个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式为( )认知方式。

A.场型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型

12.认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是( )。 A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验内化说 D.关系转换说

13.对学生进行归因训练时，最好引导学生将考试失利的原因归之于( )。

A.运气不好 B.能力不足 C.考试太难 D.努力不够

14.小明进入中学以后，经常对父母的管束感到厌倦，甚至逆反，

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总希望能脱离父母的监视。这是中学生情绪发展的( )特点。 A.自主性 B.丰富性 C.跌宕性 D.两极性

15.在学习的认知策略中，记忆术等属于( )。 A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.资源管理策略

16.心理辅导的目标有两个：一是( )，二是寻求发展。 A.行为矫正 B.学会适应 C.克服障碍 D.学会调适

17.动作技能形成的基本条件是( )。 A.讲解 B.示范 C.强化 D.练习

18.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的( )。 A.导向性原则 B.疏导原则

C.教育一致性与连续性原则 D.因材施教原则

19.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于( )。 A.负向迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移

20.课外、校外教育与课堂教学相比更有利于( )。 A.发展学生个性 B.促进温故知新 C.加强教学相长 D.坚持循序渐进

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21.根据艾里克森的观点，以培养自我同一性为主要发展任务的年龄阶段是( )。 A.3~6 岁 B.6~12 岁 C.12~18 岁 D.18~24 岁

二、辨析题(本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分)判断正误，并说明理由。

22.教育可以改变政治经济制度的发展方向。

23.根据迁移发生的方向，学生的方言对其英语读音的影响属于负迁移。

24.新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选拔功能。 25.对于大多数学习而言，集中复习的效果优于分散复习。 三、简答题(本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分) 26.简述讲授法运用的基本要求。 27.简述促进中学生良好品德形成的方法。 28.简述课堂问题行为产生的原因。 29.简述中学生记忆发展的特点。

四、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分)阅读材料，并回答问题。 30.材料：

魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分 100 分的试卷，有个学生的语文只考了8 分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学

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生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还能考 8 分说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，告诉他哪些是只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习。在期中考试时这个学生考了 40 多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。到了期末考试的时候他已经可以考到 70 多分了。就这样，魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。

问题：请用教学原则和教学评价理论对该案例进行分析。 31.材料：

一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式向全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗?”其他同学都回答：“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗?”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。

问题：请用心理学有关理论评析这位老师的做法。 一、单项选择题

1.【答案】C。解析：1632 年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大

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教学论》，标志着教育学开始成为一门发展的学科。

2.【答案】A。解析：教育的领导权由谁来掌握，这是由社会政治制度直接决定的。一个国家设立怎样的教育制度，什么样的人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。

3.【答案】C。解析：个体身心发展的不平衡性，启示教育要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。 4.【答案】D。解析：行动研究是从实践中寻找需要解决且值得研究的问题的研究，不是在虚拟的环境中进行的。

5.【答案】C。解析：校园精神文化包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。故本题选 C。

6.【答案】B。解析：地球仪是直观教学中的直观教具。 7.【答案】B。解析：活动课程是相对于系统的学科知识而言的，由一系列活动组成，侧重于学生直接经验的获得，如实验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。活动课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验。

8.【答案】C。解析：社会本位论者主张教育目的要根据社会需要确定。他们认为，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展从属于社会，评价教育的价值应当以教育对社会的效益来衡量。 9.【答案】B。解析：教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是读书指导法。

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10.【答案】A。解析：建构主义知识观认为知识只是对现实的一种推测和假设，具有主观性。

11.【答案】C。解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。12.【答案】B。解析：共同要素说也称为相同要素说，认为迁移是具体的、有条件的，条件就是两种学习之间有共同的要素。

13.【答案】D。解析：把成败归因归为努力程度，会产生强烈的情绪体验。

14.【答案】A。解析：本题考查中学生情绪发展的特点。其中，在中学生的学习活动中，随着自我意识的不断发展，意识日渐增加。这种自我探索的过程要求他们在情绪情感上逐渐于父母。中学生的情绪自主性表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴压力的抵抗力，对自己的决定和活动的责任感。由于这种情绪上的自主性，中学生对自己的父母形成了批判性的态度，心理上希望脱离父母，并期望与父母平等。题干中小明的情绪反应符合该特点。 15.【答案】B。解析：记忆术属于精细加工策略。

16.【答案】D。解析：心理辅导的目标有两个：一是学会调适，二是寻求发展。

17.【答案】D。解析：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径。

18.【答案】D。解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思

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想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

19.【答案】D。解析：逆向迁移是指后面学习的内容对先前学习的内容产生的影响。新近学习的是英语语法，之前学过的是中文语法，新近学习对之前的学习产生了影响，属于逆向迁移。

20.【答案】A。解析：课堂教学更注重共性的培养，而课外活动则更多的是针对学生的个性。

21.【答案】C。解析：艾里克森认为 12~18 岁期间，个体表现出同一性对角色混乱的矛盾，因此，在这一时期要帮助学生建立同一性，防止角色混乱。 二、辨析题 22.【参】

此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向，政治经济制度的发展方向归根结底是由社会生产力的发展状况所决定的。 23.【参】

此观点是错误的。从迁移发生的方向划分，可以把迁移分成顺向迁移和逆向迁移。其中，顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响，学生的方言对英语读音的影响属于顺向迁移。而正迁移和负迁移是从迁移的性质角度来分类的。

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24.【参】

此观点是错误的。《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此，新课改是削弱了教育评价的甄别与选拔功能，进而更加强调发展性教育评价理念。 25.【参】

此观点是错误的。分散复习与集中复习是针对两个方面而言的，一是时间，二是内容。集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。从时间上讲，分散学习的效果优于集中复习。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，尤其是难度大的学习材料更适合于分散复习。 三、简答题 26.【参】

第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有所提高。

第二，注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。

第三，讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意语调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。 27.【参】

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(1)有效的说服。 (2)树立良好的榜样。 (3)利用群体约定。 (4)给予恰当的奖励与惩罚。 (5)价值辨析。

除上述各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变也都是非常有效的。 28.【参】

(1)学生的因素：适应不良;厌烦;挫折与紧张;寻求注意与地位;过度活动;性别差异。

(2)教师的因素：要求不当;滥用惩罚手段;教师缺乏自我批评精神。 (3)环境因素：家庭因素;大众媒体;课堂内部环境。 29.【参】

第一，记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人。 第二，对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图像记忆要优于词语。

第三，中学生能主动选择记忆方法，有意记忆逐渐占主导地位。 第四，随着年龄的增长，理解记忆逐渐成为主要的记忆手段。 第五，抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主导地位。 四、材料分析题 30.【参】

(1)该案例中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，综合运用

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了多种评价方式。

(2)因材施教是指教师在教学中，要从课时计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻这一原则的要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;教师要了解学生，从实际出发进行教学;教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。魏老师帮学生检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况，而不是全班同学统一标准，充分体现了因材施教的教学原则。

(3)魏老师对刚接任的班级进行摸底测验，属于诊断性评价，是在教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据;从整个教学进程来看，材料中“在期中考试时这个学生考了 40 多分„„”“到了期末考试的时候他已经可以考到 70 多分了„„”这是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的补救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。

总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜

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能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 31.【参】

这位老师的做法不正确。原因如下：

(1)老师的做法抹杀了学生的创造性，不利于培养学生的创造性思维。“不同名数不可相加”是数学中的定律，通常学生会说“不能相加”，但这个学生别出心裁，使用另外一个类名，把两个不同的名称统合起来，这表明他的思维具有灵活性、独特性，能够思考并提出自己的看法。对此，教师不仅不应该批评学生，反而应该就这一点进行鼓励。然而，这位老师对学生进行了批评和讽刺，可能会打消学生的主动性、抹杀学生的创造性。

(2)老师的做法可能会使学生产生厌学情绪和逆反心理，难以再发挥自己的聪明才智。老师勃然大怒，而且侮辱学生，这种做法可能会导致学生的逆反心理和厌学情绪，不利于学生心理健康发展。

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