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有效课堂始于“问”——谈音乐课堂教学的有效提问策略

来源：意榕旅游网

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“问”有效课堂始于

———谈音乐课堂教学的有效提问策略

黄素燕

（浙江省温州市龙湾区永中二小）

有效地调动了师生间的双向交流，课堂提问是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，也是情境问题推动着师生间的互动，从音乐课堂上教师有使教学内容产生巨大的诱惑力，极大地激发了学生的参与热情，培养学生思考、合作交流能力的重要途径。效的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，又能促进师生间而提高了课堂效率。提高信息交流的效益，从而大大的有效互动，及时反馈教学信息，增强课堂教学的有效性。

循序渐进二、有序提问，

有序提问是在通过环环相扣的提问循序渐进地解决问题，引

感悟音乐的艺术之美。比如，有一然而，在实际的音乐课堂中，笔者也发现许多音乐教师的提问导学生一步步地深入音乐内涵，指向性不够明确、问题位老师在《雨滴》欣赏课上的问题设计是：存在许多问题，比如：提问没有突出音乐性、过碎等等，这些问题的存在都影响了课堂的有效性。那么，在音乐课堂上，如何提出有效的问题使音乐课堂更有效吗？

一、创设情境提问，引人入胜

场景、活动，激起学生对音创设情境提问是指教师通过语言、

乐的丰富想象，把学生带入特定情境中的一种提问方式。它是提高

“大自然中有许多声音，聆听后说说,你觉得这是一个怎样的场景？”

“聆听音乐，由什么乐器演奏的？表现的是什么雨？”“是什么音乐要素让你觉得是小雨？”

一个话题产生另一个问题，由话题而产生环环相扣、一步步对音乐展开“音乐要素对表现音乐的作用”的探究活动，极大地激发了学生探究音乐的愿望。

有序提问要提得巧妙、具有艺术性，需要做到：（1）教师要根据

1.提问要根据学生的年龄特点及心理特征。从教材和学生的

这些问题要环环相扣、层年龄特点与认知规律出发，引人入胜地将问题融入故事情境之中，教学内容设计连续性很强的一系列问题，步步剖析，然后逐一提出并加以解决。（圆）在解决问题中，用生动形象的艺术语言激起学生学习的兴趣和积极性，使他们全层深入、

启发学生，而不是把答案“强老师可以用讲故事创设情要以学生为主体，教师只是引路人，身心投入学习中。如，在《大鹿》一课中，给学生。境提问导入，“同学们，老师要带大家去一个地方。听！你仿佛来到塞””（师播放音乐）了哪里？老师神秘的语气让学生对这个老师及教学内容充满了期待，产生了浓厚的兴趣。

步步为营三、列表提问，

这种方法也叫列表式提问法，就是教师深入挖掘教材音乐，把

2.提问要关注学生对音乐的聆听与体验。老师在《大鹿》一课音乐的各种要素罗列成一张表格，在适当的时候出示并让学生在中设计了这样的提问，让学生在情境问题中关注对音乐的聆听与聆听与分析音乐中完成表格，最后揭示音乐各要素在音乐表现中或归纳总结某一种音乐创作手法的一种方法。这种方法在体验。“请聆听动物的脚步声，会是谁的脚步声呢？这种脚步声是轻的作用，快敏捷，还是笨重迟缓的呢？”

《伏尔加船夫曲》一课中也用了音乐欣赏教学中比较常见。笔者在

在课件上出现表格：3.提问要紧紧围绕音乐本体。老师引导学生比较小兔子和大这个方法。在分段聆听完毕后，鹿不同的脚步节奏，对比鲜明、形象生动地让学生体验到节奏与速度在音乐表现中的作用。如：“谁能模仿小兔子的节奏呢？“大鹿的”脚步节奏怎样敲？”

4.提问要注重对学生创造性思维的培养。“小兔和大鹿是好朋你有办法表演吗？”友，他们一起走来了，

在课堂教学中，巧妙地创设情境，在情境问题推动中进行情境积极性、创活动，借助学生自身的学习活动来调动学生的主动性、造性，使学生最大限度地参与到音乐活动中，不但能体验到节奏与精心创设的速度在音乐表现中的作用，还发展了学生的创新思维。

-42-速度力度音色演唱形式

慢速渐强渐弱男低音男声伴唱

音乐要素

特点

音乐表现

纤夫行进步伐，重复的节奏表示劳动的单调乏味和压抑纤夫的远近距离悲伤忧郁

音乐力度加强，张力增强，情绪高亢激昂

师生在表格中总结音乐要素在表现音乐的作用。这种方法是使感性认识上升到理性认识的有效方法。

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动态生成四、开放提问，

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教师要珍视这些教学资源，敏提问后会有“意想不到”的事情发生，

开放式提问是有别于传统的封闭式唯一答案的提问方式。它锐地发现问题，教师只及时地做好引导。（圆）注意提问的适时有效。是以学生为主体，引导学生感受音乐、理解音乐，从而建立起全新有充分利用提问的适时有效，刹才能像驾驶员牢牢控制住方向盘、的师生互动关系的提问方式。开放性的问题能激发学生思维的广车和油门一样，牢牢地控制住课堂教学的节奏和方向。度和深度，对帮助学生培养发展思维有很好的效果。

我在《伏尔加船夫曲》一课中设计了两个开放式的问题：

创造性、针对性和有音乐课堂教学中所提问题要做到启发性、

质疑、启思的目的，效性，并且要精心设计好问题，才能达到激趣、

1.“下面请用心聆听一段音乐，展开想象的翅膀，你觉得这段提高教学效率，达到最佳的教学效果。请留意这段音乐中音音乐描绘了伏尔加河边上一个怎样的画面？

乐要素的特点。”然后聆听音乐，聆听后诸学生说说自己想象的内容。

2.追问：“是什么因素让你有这种感觉？”学生一个个从不同的角度（音色、旋律、力度等）来说明让自己感受到的音乐要素。

音乐是非语义性的艺术，就像“一千个读者眼里会有一千个哈姆雷特”一样，相同的音乐在不同的听众听来，感受是不一样的。在产生美丽的火花。这堂课中，师生在互动中生成精彩的思维碰撞，正如《义务教育音乐课程标准》中说的：“音乐教学要鼓励学生对所这就需要这种开放式的提问。听的音乐有的感受和见解。”

开放的提问方式要注意：（员）教师要有教学机智。因为开放式

参考文献：

［员］王安国，吴斌援音乐新课程标准解读［J］援北京师范大学出版社，2002援

［圆］马晓春援探究教学的思考与实践［酝］援浙江科学技术出版社，2003援

［3］杨九俊援新课程备课、说课、评课［酝］援教育科学出版社，2004援

［4］单芬芬援善问援打开学生思维的金钥匙［J］援中国音乐教育，2008（11）援

誗编辑薛直艳

（上接第源员页）

烦躁等的化及丰富化。（圆）加强课堂教学内容的相关具体组织。（猿）注意课学、社会和学校等各个方面带来的相应压力和一些焦虑、游戏化教学能够明显降低学生堂中运动负荷程度的控制。（源）不定期地更换游戏的使用方式和不良情绪。相比于传统的教学方式，在人际关系方面的敏感程度、敌对因子和焦虑情绪，进而从整体上使用频率。提升小学生的心理健康发展水平，很好地贯彻了教学标准中提到的“健康第一”的理念。

猿援更有利于提升小学生对于体育课程学习的兴趣

综上所述，相比于传统的教学方式，游戏化的教学在各个方面都具有明显的优势，这些都方便了教师在相关教学课程中工作的开展，并更好地促进了学生身体和心理各项素质的提升，当具体应

游戏化的教学方式在一定程度上促进了小学生对于体育活动用在实际课程中还存在一些问题，这些都需要相关教育工作者进有针对性地加强完善。参与的兴趣，无形中使之养成了积极参与体育锻炼的好习惯，提高一步、了小学生参与体育活动的内部动机所涵盖的完成动机维度和外在调节维度，而且这一表现在性别方面并无太大的差异。相比于传统

参考文献：

［员］沈技峰.游戏化教学在小学体育课堂中的运用：跑、跳、投

［J］.运动，2012（01）：67-68.的教学模式，游戏化的教学充分调动了学生对于体育课程参与的游戏化教学的初步体验积极性，最大限度地满足了小学生本身的心理需求和情感需求。相比于传统教学弊大于利，游戏化教学明显具有更大的优势。

源援提升了小学体育课堂的教学质量

了学生身心健康的提升、对社会环境因素的适应，另一方面通过游

［2］尹永波.体育游戏在小学体育教学中的作用和意义［J］.现代阅读：教育版，2012（06）：101-102.

［3］李聪.新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教

［D］.苏州大学，2014.通过相应的试验结果表明，使用游戏化教学模式一方面促进学模式的可行性研究

［4］李林朱.无锡地区高职院校实施“职业实用性体育”教学可

［D］.苏州大学，2011.戏的积极参与，使学生在课堂教学中表现得更为活跃、积极和主行性的研究动，这些都在一定程度上方便了教师对相应教学活动的开展，更大

［5］陈黎明.谈小学体育教学中游戏的创编和运用［J］.中国校

2012（07）:97-98.程度上提升了体育课堂的教学质量，降低了教师教学过程中面临外教育，的苦难程度。

四、游戏化教学的相关建议

对于现有的游戏化教学仍存在一定的欠缺，可以从以下这些

［6］吴云.游戏在小学体育中的运用探究［J］.成功：教育，2012（04）:157-158.

誗编辑薛直艳

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