一、说内容 选择的依据《纲要》中明确指出：“让幼儿能到生活和格斗游戏中感受事物的关系量并体验从数学的重要和乐趣”。大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指利用自然物（如：筷子、脚步、小棍、绳子等）作为量具，仅局限于简单工具的测量校准而不是技术标准工具的测量。 活动内容社会工作源于幼儿教育的实际生活，在平时的区角活动中会，我们常会会经常在数学活动角里投放很多不同的材料，小棍子、绳子、尺子、吸管、铅笔等，经常看到幼儿在东量量，西测测的，好像对于这些测量的活动很感兴趣。另外，让幼儿用自己身体的各个部位生殖器官来测量，这样对于幼儿来说会是很有意思的，幼儿可以在整个活动中都通过不停的身体运动，不停的游戏，来感受测量的乐趣。幼儿自己探索，自己尝试，这样幼儿可以学到很多、很好的学习方法，也有利于他们以后终生的经济发展。因此就产生了今天的这个活动内容。 二、说活动目标的确定
1、尝试用身体的各个部位进行测量，并或进行简单的记录，体验测量活动的乐趣。 决问题，体验与同伴协作的快乐。
2、知道测量结果与测量工具的关系。 3、学习与同伴那之间相互协商、尊重他人的意见，共同解 活动的重点：探索，学习各种不同的测量方法。 活动的难点：将测量的结果公诸于世。 三、说活动的准备 （一）知识准备 1、区角活动：教师和幼儿发现大量可以用测量的工具。 2、观察活动：幼儿会使用生活中常用的一些记录表格。 （二）物质材料的准备 1、事先准备好场地。 2、笔、纸、记录表等四、说教法、学法。 心理学家皮亚杰分析指出，儿童的知识建构必须由儿童通过应当自己的操作活动去完成。根据这一理念，我从幼儿最感兴趣的操作活动入手，让幼儿通过实验、游戏、记录去积极主动的获得对测量的直接经验，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积累学习经验和教训，并且通过与环境材料的相互作用发现和建构数学知识。 幼儿自主探索活动，必须由幼儿亲身经历，是他人无法替代的，所以在活动中给幼儿留有较大的本土化活动的社会活动空间和时间，活动步骤不宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼儿获得
直接经验，吸引幼儿，使他们更投入自由进行探索，在分享的过程中，进行自主交流与表达，使他们的零星的经验得以提升与发展，从而形成测量的基本知识，理解测量结果与工具之间的关系。 整个活动主要用了探索操作法。根据幼儿爱动、爱问、好学的特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探索。探索操作法，不仅是作为复习、巩固知识的手段，更应正式成为幼儿探索知识、寻求知识之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维发展规律，因为探索未知，仅用理解与记忆是不行的，必须展开主动地分析、综合、比较和初步的概括以求得测量的和结果，有利于幼儿认知能力的发展。 五、说活动过程 （一）提出问题，设置悬念，引起幼儿的兴趣师：今天老师要带小朋友去森林小屋玩儿，可是，我们去之前啊，要帮助数学老师先解决一个风险问题问题，我们要来测量一下从这里到小屋有多远，你有什么好作法吗？ 幼儿自由讨论，想出各种测量的数学方法。这时老师再提出风险问题。
师：可是，今天教师没带任何的教员测量工具，我们只能用我们自己腿部的身体来测量，该怎么量呢？ （设计意图：幼儿自认就有好强的求知欲，通过教师创设情景，让幼儿发现问题，幼儿教育激发幼儿主动的参与活动过程，探索发现环境问题的兴趣。）
（二）讨论与探究：分别寻找测量的方法，并进行讲述。 1、幼儿自由建构测量的方法，在幼儿探究时，教师巡回观察、指导，适时引导幼儿发现用自己的身体，寻得各种不同的测量方法。 2、并让幼儿进行建模。 （三）幼儿寻找合作测量的方法。 幼儿通过自己寻找测量方法此后，再通过和你们合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼儿在而后的学习中可以主动去有助于和别人合作。
（幼儿的认知结构主要强调直觉思维，教学中与其指示幼儿如何做，不如让幼儿自己试着做，边做边想，儿童对客观世界的认识是以活动为中介的，儿童独立摸索，看起来是“浪费”了时间，实际上恰恰赢得了天数，这种探究最有战略意义。探究性游戏活动的教育目的要求幼儿更多的关注教师学习的过程而不是结果。）
（四）引导幼儿把测量或者合作测量的结果记录在记录表上。 幼儿将活动的过程和结果记录下来，这是一个很好的习惯，可也是幼儿最缺少的。幼儿在测量以后用怎样的方式将自己的测量过程和结果记录下来，这就是我们这节课的难点。 （五）记录、分享、交流测量的整个过程和结果师：我发现许多寻获小朋友想出了许多测量方法，请小朋友把你的记录表拿过来，我们一起来看看小孩子小朋友的测量结果吧，（请幼儿介绍婴儿测量方法及结果）还有和小朋友不一样的吗？你来介绍一下吧，（幼儿发现结果不同）讨论；为什么牧童的测量结果不一样呢？再次测量，引导幼儿发现、探究产生差异的原因。
（将幼儿交流的多种经验纳入到自己的经验中来，再次验证，
从而专业知识使幼儿的能力与知识得到潜移默化的巩固与吸收。）小结：在测量时我们使用的测量方法不一样，所以测量不必出来的结果不一样。 （幼儿年龄特点决定了幼儿年龄的思考能力有限，在探索中往往探究会出现许多的错误，作为教师要允许幼儿出现错误，通过给幼儿创设一个宽松的、自由的环境，鼓励他们大胆的刊出投书自己的意见，通过应积极参加讨论、交流、分享探索的整个过程和结果，纠正错误，让幼儿的理论知识进一步得到提高） （六）集体合作测量幼儿利用集体的力量再寻找不同的测量方法，幼儿再次用游戏的形式来进行测量，整个活动都在游戏中展开，幼儿充满了乐趣。 （七）说活动拓展区角活动：尝试使用各种不同的物体作为测量的工具再去进行测量。 六、说特色： 1、操作性强。在教学中，幼儿对操作、用自己肩部的身体前臂当作测量工具，探究很感兴趣，通过操作──游戏体会了探究的
过程和快乐。在活动中，女孩在探究的同时，进一步提高了幼儿的观察力，动手能力而且也提高了注意力、听觉。 2、活动设计游戏化。孩子特别喜欢游戏，因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别战斗能力弱的孩子，老师采用集体与个别辅导的形式，并在活动中给庆典活动他们提供机会，让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼
儿的新观点新发现，我总是鼓励和敬畏幼儿的看法观点，并共同分享。 3、整个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，活动中，孩子们始终处于自主休眠状态非常积极的状态。活动层次清楚，过渡自然，通过个别量、小组合作量、集体量，使得幼儿在与活动材料、教师和同伴的互动中获得相关经验，真正体现了师幼互动、生生互动、物我交融互动。 我们的这个活动大多体现了《纲要》的以下精神：
1、遵循幼儿心智发展规律和学习特点，注重教育的机智性、趣味性。 2、将各重要领域的内容相互渗透，从加快不同的角度促进
了幼儿情感、能力的发展。 3、充分利用了教师和同伴这一重要教育资源，使幼儿获得的知识历练更加具体、全面。
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