班风是班级的风向标

如何培养良好的班风

班风是班级的风向标，是班级经过长期细致的教育和严格的训练，在全班师生中逐步形成的一种风气、一种习惯，是班级良好精神面貌的体现，它通过全体学生的言行、思想、风格习惯等方面表现出来的。从某种程度上讲，班风和校风是密切相关的，校风是班风的温床，班风是校风的组成部分，校风影响班风，班风促进校风。一个良好的班级需要有良好的班风作后盾，而良好的班风是巩固发展优秀班集体的必要条件。有良好班风的班级，学生普遍珍惜自己的集体成员身份，为良好的班风而感到骄傲。所以说，良好的班风又是一种巨大的教育力量，良好的班风总是和正确的相辅相成的，相互强化，相互影响的，成为无声无形的教师，其教育影响力，不受时间、空间的，无时无刻不发挥着巨大的教育作用。同时班风也将影响社会风气，因为学生也是社会的人，家庭的人，学生可以通过影响家长而影响社会风气。由此可见，良好班风的形成是长期教育和实践的结果，加强良好班风的建设是班主任促成优秀班集体管理和教育的主要内容。所以培养良好的班风应做好以下几个方面的工作：

一．深入了解学生个体，确定班级奋斗目标、班风标准是形成良好班风的基础和前提。

班主任教育管理一个班级，在千头万绪的工作中头一件就是要深入了解班级的每一个学生，因为全面了解学生是教育学生的前提。了解学生的内容包括：学习、生活、道德品质、审美观、认识、情感、意志、信念、心理特征和个性特点等，而且要做好这些内容会变化、发展的准备，因为他们是青少年，是不断成长的个体，具有可塑性和不稳定性。在了解学生的途径上要有多样性，如：丛刻前准备，课后复习，作业状况了解学生的学习态度和能力；借平时、课间或是上（放）学途中与学生的接触，了解学生的兴趣、特长和人际关系；通过举办和参加活动，了解学生遵纪、自觉性、创造性、和组织能力；通过学生的交友关系，了解班集体中非正式群体的数量、性质和首领；通过看电影、表演、阅读，

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了解学生的兴趣趋向，情绪和追求；通过主体班会、团队活动，了解学生的思想境界，集体观念，责任感；通过对公私物品和零花钱的使用，了解学生的道德品质、行为习惯；通过家访、信访，了解学生身心发展，生活学习的环境等。只有了解了学生才能充分发挥每一个学生的力量，让他们在班级的班风的形成中有自己的立足点。

一个班级的形成之后，为了稳定并发展班集体就必须有班级的奋斗目标；这个目标对班级的作用是巨大的，表现在：（1）指导功能，即是全班学生的活动行为的向导，把全班师生联结在一起，团结在一起朝着共同的方向努力，成为全体师生统一认识和行动的纲领。（2）动力功能，即奋斗目标是需要努力后才能有的结果，因此它有推动的作用，主要是对全体成员有鼓舞人心、催人奋进的作用。（3）评价的功能，即用目标反馈工作的成绩可以在实现目标的过程中获得教育和自我教育。所以确定班级目标是非常重要的。

班级奋斗目标和班风是相互促进的，好的班风对班级促进奋斗目标的实现，而班级奋斗目标的实现对好的班风的形成也是起着促进作用的。班风是一个班级的灵魂，班级奋斗目标是班级努力的方向，而他们的实现都需要学生的全面参与，所以班风和奋斗目标的确定都要在师生共同的讨论下决定，讨论的越充分，认识的越深刻，学生的自觉性越高，越能为良好班风的形成和奋斗目标的实现打下前提和基础。

二．班级骨干的选拔和培养，先进典型的树立是良好班风形成的保证。

一个班集体形成以后，各项工作都将在全体学生的认同和拥护下进行，学生要树立班级主人的意识，成为班级的主人。任何集体都要有组织者，班级作为一个集体，就要有一批能组织管理的学生骨干队伍，作为老师的得力助手，在班级开展工作。而从我当班主任的这几年看，一个班集体是否能形成团结和谐的、有集体荣誉感的、有正确政治方向的集体，班干部是关键，由班干部形成的干部核心是班集体是否形成的标志。所以班主任应重

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视班骨干力量的选拔和培养，使他们在班级管理中充分的发挥作用，使良好的班风在团结和谐氛围中逐步形成。

在班级选拔班干部时，应对班级实际情况做充分的了解，总之应选出优秀者（德智体美劳发展较好者）、有威信者（有一定能力、有号召力）、热心为同学服务，团结同学者作为班干部。同时还应注意，青少年是不稳定的逐步发展的个体，有的发展快些，有的发展慢些，各方面的素质发展也不平衡，所以为了激发学生的积极性，班干部制度应实行干部“轮换”制，这样既能激发学生为班级服务的热情，又能避免学生干部由于任期过长影响学习以及滋长骄傲情绪的弊端。

班干部选拔好后就要进行培养和使用，这和班级良好班风的形成有着很大的关系，所以这一环节是重中之中重。在培养和使用学生干部过程中要正确处理几种关系：（1）具体指导与放手工作的关系，班主任要把二者有机的结合起来，做到既要促进班集体核心力量的建立有能培养学生干部工作的能力；（2）使用与提高的关系，班主任在工作中既要大胆使用又要适时的教育，提高为同学服务的意识，起好模范带头作用；（3）群众监督与自我批评的关系，班干部要勇于开展批评与自我批评，这样班级才是奋发向上的，充满活力的集体，班上的风气才能正，班级才能成为优秀的班集体。这样还能避免班干部脱离群众，或者因不满班干部的管理而产生负向非正式群体。（4）因地制宜与统一要求的关系，班主任要根据学生个体、不同学段不同班级的特点加以区别对待。

三．营造正确的氛围，处理好非正式群体的影响，为良好班风的形成打下思想基础。

良好的班风要靠正确的作支撑，是班级的思想基础，班内可以通过黑板报、墙报、主题班会、班级活动等宣传阵地来营造。正确的是班集体的“凝聚剂”，对班上

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的每一个学生都有熏陶、感染和约束的作用。而错误的可以毁了一个班级，所以一个良好的班集体的要有正确、积极、一律、一贯的特点。它必须建立在全班占压倒优势的正确的认识和言论的基础上。因此，抓住时机加强思想政治教育，提高学生认识，是培养良好班风的中心环节。

一个好的班风需要正确的，而要正确的就要处理好班上非正式群体的影响。班级学生群体按其组织方式不同，可以分为正式群体和非正式群体，正式群体顾名思义就是在教育者有目的有计划的组织下形成的如：班委会、团支部等，非正式群体就是指由学生自愿结合、自发组织形成的小团体组织，所以它具有自发性、组织松散性、头目权威性、影响的两重性等特点。因为以上特点可以分为三种类型：（1）邻近型，即由于学习生活的时空距离近彼此交流多而形成的，如：同桌、前后位、同小区等。（2）相似型，即有共同的爱好、理想、价值关等。（3）互补型，即在追求能力、气质、性格方面互补的过程中形成的，如：学习的互补、性格上的互补等。不同的类型他们在班级中的作用是不同的，分为三种：正向型、负向型、中间型。正向型，即对班级目标的实现起促进作用的。负向型，即对班级的工作的开展有破坏作用的。中间型，即无固定情况有时起促进作用，有时起破坏作用。所以处理好非正式群体的影响在良好班风的形成中是至关重要的。要尽量减少他们的负向型作用，促进正向型作用的产生，要变“负向”“零向”为正向。所以在方法上就要注意了，在转化非正式群体工作中要注意以下几点：（1）对他要有正确的认识和态度，即要正视它的存在，把它看成是必然性，一种班级发展的正常现象。不要一味的“拆”、“压”、“堵”。（2）要调查分析，区别对待，即要鼓励支持正向群体，争取中间群体，教育转化负向群体，同时注意引导和利用。（3）主动关心学生，丰富班级活动，提高学生认识。分辨是非的能力，即使正式群体与非正式群体的活动相统一，相互补充，通过积极活动，满足学生的正当需要，营造正确的，为形成良好的班风打下思想基础。

四．善于抓住一切可利用的时机，促进良好班风的形成。

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良好班风的形成是一个长时间的过程，必须坚持经常性的教育与训练，不能有一日的松懈。作为班主任要善于抓住时机培养班风，如：新生入学、新学期开始应进行理想信念教育。教师节、国庆节应进行爱国主义、尊重教师的教育，学会感恩、感谢。“12*9”、青年节进行主义教育。父（母）亲节，“三八”妇女节进行尊重父母、孝顺父母的教育等。班主任还应就班级、年级、学校、社会发生的一些事做班内的集中教育，展开讨论、辩论，使大家分清是非、自觉检查自己的言行，进行自我的反省教育。还可以抓住对学生青春期心理教育的机会对学生进行心理的疏导和引导，避免青春期问题的发生。后进生的转化教育对良好班风的形成也有一定的影响，因为后进生人数不多但破坏力较大。在后进生的转化教育中，要了解后进生心理特点和后进原因，对他们进行分析研究，对症下药。根据后进生个体的差异性，因人而异的进行教育。在教育中我发现，树立良好典型和发现赏光点的教育作用较大，多表扬，少批评，持之以恒的反复抓，抓反复。只有这样，才能使全班的步伐一致，班级的整体性就好。同时加强学习指导，明确学习的意义和重要性，让学生自觉学习，建立在自觉基础上的班风是最好的班风。

由此可见，良好的班风是长期教育培养和实践的结果，需要奋斗在教育一线的班主任不断的探索和研究。班主任管理好班级，重点不是“管”，“管”出来的都是不情愿的、是被动的、是不能长久的。重点要在“理”字上下工夫，理解学生，特别是后进生，理清工作思路，不能眉毛胡子一把抓，清理班级不和谐因素等等。