·卷首语·Preface江苏省徐州市公园巷小学刘潇潇有需要一、习作，先有体验还是先作任务设计，唤醒学生的生活体验，写出内心真实独特的感师：（出示饺子的图片）你吃过的饺子长什么样子？谁能教学优质课评比中，听到几位笔者在一次市级语文学科受。用上表示颜色或者形状的词语说一说？优秀教师执教统编教材四年级要从低年级开始培养，从写一这样的习作意识，笔者认为习作句真实的话的意识开始培养。生：饺子白白胖胖的，两头节课设计得都非常巧妙，学生《我心儿怦怦跳》一课，几尖，中间圆，像一个小元宝。表达得也很到位，然而评分结生：饺子又白又胖，两边是果却差距很大。低年级写话训练中的运用三、教学实践，任务设计在尖的，中间的大肚子特别鼓，像课堂情境的创设，是为了唤醒点评专家指出：一只小猪。师：小朋友们说得非常生动。学生的生活体验，产生表达的材，我们尝试将任务驱动融入依托统编低年级语文教需要；说话、写话训练，借助教材资咬一口，你又看到了什么？尝到使学生现场生成而课堂上刻意设计活动，源，了什么味道？是为了写而写，这两者有很大“紧张”感，则块，拓展教学内容，生：咬一口，我看到里面有的不同。学生从来不缺少生活样式。笔者从教材中提取叙事让写话有目的、设计教学板有对象、有肉，有芹菜，吃上去香香的。体验，缺少的是唤起的力量。类说话、后通过课内阅读，把教材内容写话要素加以梳理，然师：香香的，还可以怎么形容？生：香喷喷“情动而辞发”由此，引起笔者的思考，作为表达训练的支架，指导学顺序，先有情才会有写作的需说的正是习作的生学习表达；生：……要。术手段推广学生在课堂上生成最后，通过信息技师：说得我都流口水了，只成学生对于习作完全不同的认教师意识上的偏差，可能造的作品，把我馋到了还不够，我希望你识。学生获得成就感，进一步提高开展互评互赏活动，让写的这段话让所有人都流口是习作往往就变成一项痛苦而习作教学重“文”轻“人”，于说话、水，你愿意试试吗？请你以“包好的饺子……”开头写一段话，无趣的作业，学生几乎意识不到写作是表达、进行仿写训练。1.写话兴趣。依托教材内容设计任务，用上表示颜色和味道的词语。此写出来的文章要么“为赋新交流的需要，因级上册第4课《四季以统编教材一年》为例，在课词强说愁”堂教学中设计了这样一个环节：务，用人家的故事来套自己的文，要么“人云亦云”，师：请小朋友认真读一读一、一年级推荐书目进行创编训练。3.利用绘本阅读创设任《落叶跳舞》以统编教材为章，真情实感付之得太少。二自然段，想一想“草芽”和“荷例，进行了这样的教学尝试：叶”能不能交换顺序？说说你的理师：（出示图片）小朋友们，《落叶跳舞》中有这样一幅图，达的内驱力二、任务驱动，调动学生表由。生：不能，因为草芽是春天你看看这两片树叶在做着什么样的动作？生：（略）生？心理学研究表明，学生表达的需要刚刚长出来的小嫩芽，荷叶是带着任务如何产夏天才有的植物。师：所以作者选取的事物都师：（出示图片）再看这幅的学习能提高学习效率。有专家称：图，它们又做着什么动作？学的主流类型之一。”“任务写作可能是写作教是每个季节独有的，想一想，春天“任务写还有哪些植物呢，它会对谁说话？生：（略）生：桃花、杏花、梨花、柳树师：风中的树叶会产生各作可借助情境协作、提供支架等策略提升构思教学任务驱动、……种姿势下落，就像在跳舞，你见生：对小燕子说话。过树叶飘落的样子吗？老师准的有效性。生：对爬出洞的刺猬说话。备让我们班小朋友也编一个绘特别强调记实作文要写真实的”统编小学语文教材人和事，在第二学段里特别强师：你能模仿第一小节，选本故事，故事里是各种树叶在跳舞，名字叫《树叶跳舞》，每个“写具体，调了“写清楚”写出真情实感”，第三学段强调择“桃花”来说一段话吗？。生：桃花粉粉，她对小燕子小朋友试着画一页，我们把所说：“有的画装在一起，就组成一个完整的故事，你愿意试试吗？请实际，来源于学生已有的生活这种真实感，来源于生活我是春天。”师：请同桌互相练习说一说，也可选择夏天的景物来说。你周末到公园、树林走一走，仔体验。正如有位专家所说，生从来不缺乏生活体验，缺少“学2.关联生活经验拓展任务，细观察树叶跳舞的样子，把它的是与生活体验相连接的桥进行续写训练。画下来梁。”年级下册第10课以统编教材一Preface学过程中，教师通过合理的规任务设计，正是在习作教《端午粽》为例，对课文中第二小节进行拓成果，以上尝试为笔者课题研究（学生作品略）。划和周密的教学设计，确定具展训练，教学环节如下：师：小朋友们，除了端午节，培养学生表达的需要。通过多我们意图从低年级开始，体的写作对象和明确的写作目中国还有哪些传统节日里有好吃元的任务设计，让学生的表达的，提供比较有规范的写作样有目的、式，指导学生完成习作。通过习的？生：春节可以吃饺子。作真正成为一种需要，由内而有对象、有样式，让习外生发……XIAOXUESHIDAI·2019年第26期1