“少教多学”教学模式之单元主题教学

“少教多学”教学模式之单元主题教学

“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。

在“少教多学”教学模式的大环境下，如何在有限的时间内，无限地将课本内容进行整合这一问题就应运而生。我们在莱芜市莱城区教研室的领导和倡导下，积极进行课程整合实验，在“单元主题教学”方面取得了些许经验，下面跟大家分享一下。

一、单元主题教学势在必行

新课程初中语文课本与传统的初中语文教材存在着明显的不同：传统语文教材在单元的编排上停留于知识性层面，重在让学生学到知识；而新课程语文课本更加注重知识能力和情感态度的联系，致力于学生语文素养的整体性提高。显而易见，新语文课程便于教师制定宏观的单元主题教学目标，设计策划出有创意、综合性、高质量的学生活动。

二、单元主题教学尝试

下面结合鲁教版六年级下册中的一些做法和体会，就通过强化单元主题化阅读教学，帮助学生初步构筑思想体系和精神家园的方法作一浅显的探究：

1、围绕单元主题，系统化设计。鲁教版六年级下册第二单元以“成长”为单元，共有六篇课文，这些课文包括散文（鲁迅《从百草园到三味书屋》、王安石《伤仲永》）、小说（林海音《爸爸的花儿落了》、《人生寓言》、《十三岁的际遇》、弗罗斯特《未选择的路》），等等。有中国的，也有外国的；有现代的，也有古代的。从内容上看，有的回顾以游戏为伴读书求知的往事，有的讲述在父辈的教养下长大成人的故事，有的写天资聪颖却无所进取，神童沦落为俗子。这些课文从六个不同的角度，对“成长”这一主题进行了阐发，能给学生以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。

我在教学本单元时，紧紧围绕“成长”这一主题，对每篇课文的教学进行了系统化的设计：《从百草园到三味书屋》——“快乐地成长”；《爸爸的花儿落了》——“爱伴成长路”；《人生寓言》——“进取中成长”；《十三岁的际遇》——“乐观看成长”；《未选择的路》——“慎重成长路”；《伤仲永》——“成长须求知”。

2、课外拓展，迁移延伸，扩充视野。我在执教鲁教版六年级下册时，是这样选择课外拓展材料的——鲁迅《从百草园到三味书屋》——德国作家黑塞的《童年趣事》；作家林海音的《爸爸的花儿落了》——朱自清的散文名篇《背影》、网络文学写手珠默《爸爸，我不愿再做你的女儿》、佚名的《疯娘》；《十三岁的

际遇》——美国巴德·舒尔伯格《我的第一首诗》；普希金和美国弗罗斯特《诗两首》——朦胧诗人食指的诗《相信未来》；北宋王安石《伤仲永》——清代袁枚《黄生借书说》，等等。

3、读写结合，阅读与写作同步进行。为了强化单元主题化阅读教学，我在“与新课程同成长”的教学实践中，同时进行了“写作教学与阅读教学同步”的尝试。

以下即为我开展的此项训练的小作文篇目（“——”左为课文，右为小作文）：《在山的那边》——《我有一个梦》；《走一步，再走一步》——《记我的一次冒险经历》；《生命，生命》——《“对自己负责”》；《紫藤萝瀑布》——《奔流》；《童趣》——《温习童年》；《理想》——《“弃燕雀之小志，慕鸿鹊以高翔”》；《行道树》——《家背后的父母》；《第一次真好》——《难忘的“第一次”》，等等。

4、带着“主题”走向生活，从生活中带回“主题”。社会实践活动丰富多彩、有大有小，包括听报告、参加演讲、辩论、研讨，观看戏剧表演，进图书馆，参观博物馆、纪念馆、展览馆，浏览布告栏、报廊、各种标牌广告，游览自然风光、文物古迹，考察民俗风情，收看新闻时事，体验家庭生活、社区生活，等等。如我在教学李大钊《艰难的国运和雄健的国民》一文后，为了激发同学们对李大钊的崇敬之情，从而加深对文本所表现的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情的体悟和理解，要求回家的同学上网，给网上“李大钊纪念馆”献花。同学们返校后纷纷向我“汇报”，这个说给李大钊爷爷献了一朵君子兰，那个说给李爷爷献了一支梅花，又有同学说自己给李爷爷献了一簇秋菊，还有一位女同学告诉我，她代表爸爸妈妈给李爷爷献了一枝康乃馨。更多的同学说，通过这次上网，他们看到了许许多多有关李大钊爷爷的资料，对这位伟人的了解更深刻了，对李爷爷的乐观主义精神以及他的爱国情感体悟得更深了。一次小小的上网活动，竟收到了这么大的效果，真是出乎我的意料。

打造学生心目中的理想课堂，是一项任重而道远的工程。需要我们坚持不懈的努力，需要我们有持之以恒的决心。在新课改的春风下，伴着“少教多学”教学模式的引领，我们一定可以将单元主题教学做好、做细，带给学生一片广阔而充满希望的学习天地！