《火烧云》教学设计
教学目标
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，认识5个生字。
2.过程与方法：积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
3.情感态度与价值观：唤起学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱美好事物的思想感情。
教学重难点
感受火烧云颜色、形状变化的快和多；引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。
教学准备
《火烧云》多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、介绍揭题，识“云”
1．教师：夕阳、明月、火烧云„„是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。今天，我们就走近现代女作家萧红写的《火烧云》，去感受夕阳西下，火烧云那无比瑰丽的景象。(板书：火烧云)学生齐读课题。
2.教师简单介绍萧红。 二、整体感知，读“云” 1.初读课文。
教师：那么，究竟什么叫“火烧云”呢？请大家自由地读一读课文，用书上的一句话来回答。（天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）体会“烧”字的用法精妙。
2.再读课文。
教师：咱们写文章都要按一定的顺序写，这篇课文就是按火烧云的出现、变化和消退的顺序来写的，你能按照这样的顺序给课文分分段吗？（第一段1—2：火烧云出现；第二段3—6：火烧云的变化；第三段7：火烧云消失。）
三、读中感悟，云“变” （一）颜色变化。
1.课件展示火烧云图片。（颜色不断变化）
2.漂亮吗？你觉得火烧云的什么很漂亮？（板书：颜色）
3.大家来说说看，都有哪些颜色？（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄
灰、梨黄、茄子紫„„）
（1）理解这些颜色词的意思。
（2）你能像作者一样再说出一些这样颜色的词吗？
（3）这么多颜色，咱们可以用什么词来形容？（五颜六色、色彩绚丽等）
4.课件出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（1）自由读，除了读出颜色变化多的特点，还能读出颜色变化的什么特点？（变化快） （2）体会“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”的句式。 （3）背诵这个自然段。 （二）形状变化。
1.教师：火烧云不但颜色变化多、变化快，还有什么也变化很快呢？（板书：形状） 2.课件展示图片：你看出这火烧云像什么了吗？（马）是站着还是跪着？ 3.出示： 马是跪着的。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
（1）读一读这两句话，比较它们有什么不同？书上为什么用第二句？
（2）学生回答，教师总结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
（3）指导朗读这句话。
4.这匹马有什么变化吗？（一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了,脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）
（1）教师：一会儿，天空出现了什么？（天空出现一匹马。）它是什么样子的？（马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。）它是怎样变化的？（过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了,脖子也长了，尾巴可不见了。）它消失了吗？（看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）
（2）教师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状的变化的？（出现—样子—变化—消失） 5.自由读一读五、六自然段，作者按这样的顺序还写了火烧云变成了什么？（狗和狮子）哪些词语或句子让你留下了深刻的印象？用横线在书上标出来。
四、总结提疑，赏“云”
1.同学们，这篇文章写得多好啊，这节课，你们有什么收获吗？还有什么疑问吗？ 2.再欣赏火烧云。 五、由扶到放，写“云”
回去之后，请大家也观察一下天空中云的变化，按一定的顺序写一写。
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