铁盐与亚铁盐教学设计

题目：铁盐和亚铁盐 教学目标

知识与技能：

⑴掌握并应用Fe2+和Fe3+的检验及相互转化知识；

⑵巩固并运用氧化还原知识，体会Fe 的还原性和Fe的氧化性。 过程与方法：

从工业生产和生活实际开始，通过探究学习，最终应用于生产和生活，通过推测、自主设计、合作实验，利用本身的知识解决问题，完成知识的构建。 情感态度与价值观：

⑴将实际生产和生活与学习结合，激发学生的学习兴趣并坚定学好化学服务社会的信念； ⑵在问题的探讨中培养辨证地看问题的方法。 教学重点

认识、理解并应用Fe2+和Fe3+的性质并能应用。

教学难点

学生恰当的设计方案、正确的实验、准确的分析现象并得出正确的结论。 教学方法 开放式实验探究 教学期望

学生学会充分利用自身的知识解决一些简单的实际问题。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 2+

3+

创设问题情境： 利用印刷电路板和切开的苹听讲解并进入学习状态 果设疑 3+2+一、Fe的检验、Fe的检验 利用现有知识解决，并动手实验，得到Fe3+的检验新知识。 问题1：如何区分Fe2+和Fe3+ 小组讨论并设计具体方案。并陈述方案。 问题2：如何利用Fe的检验 原理来完成Fe2+的检验？ 学生完成实验探究任务。并依据现象得到相应原结论。 组织学生依据自己制定的方 案进行实验。 利用学生的结论进行评论，并 将第一个内容和第二个内容 有机的结合完成。 通过实验得出结论，并进行总2+3+二、Fe的还原性、Fe的氧结。 化性 通过Fe的检验引出Fe的还原性能 2+2+3+调动学生主动学习的积极性 3+引进Fe的检验，为后续学习贮备知识，培养学生解决问题能力。 发散思维，学以致用，培养探究意识、合作意识，并过渡到内容二。 为学生提供充分的自主学习机会，引导学生利用实验结果得出正确结论，培养综合能力。 自然的完成重点知识的解决，学生在解决问题的时候完成新知识的构建。 创设合作学习的氛围，培养科学素养，锻炼思维的严密性和表达的准确性。 将知识及时巩固，增强学习信心。 分组讨论并制定实验方案。 按既定方案完成实验任务，观 3+问题3：如何能证明Fe的氧察并分析实验现象，得出正确化性？ 结论。 组织学生进行实验。 练习： 小结； 学生完成 板书设计 一、Fe3+的检验、Fe2+的检验 二、Fe2+的还原性、Fe3+的氧化性