《人体内物质的运输》word版 公开课获奖教案 (1)

当我们在日常办公时 ,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料 .这些资料因为用的比拟少 ,所以在全网范围内 ,都不易被找到 .您看到的资料 ,制作于2021年 ,是根据最|新版课本编辑而成 .我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师 ,进行集体创作 ,将日常教学中的一些珍贵资料 ,融合以后进行再制作 ,形成了本套作品 .

本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验 ,经过创作、审核、优化、发布等环节 ,最|终形成了本作品 .本作品为珍贵资源 ,如果您现在不用 ,请您收藏一下吧 .因为下次再搜索到我的时机不多哦 !

第四章人体内物质的运输 第|一节 流动的组织 - -血液

【教学目标】

知识目标：1、 学生能够描述血液的组成成分和各组成局部的主要功能 ,并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能 . 2、 使用显微镜观察人血的永久涂片 ,尝试识别红细胞和白细胞 .

能力目标:1 .能够简单分析血液常规指标 ,提高思维能力 ,分析和解决问题的能力 .

2、 对三种血细胞功能的了解 ,学会运用知识 ,描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因 ,培养学生看典型贫血化验单 ,发炎化验单的能力 .

情感态度价值目标：通过对血液成分及各局部功能的认识 ,形成正确的血液观 . 培养学生乐于探索生命的奥秘 ,具有实事求是的科学态度 . 【重点和难点】重点：描述血液的组成成分和各局部的主要功能 .

难点：1、显微镜下分辨各种血细胞 ,理解血液属于组织 .

2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

【教具准备】

1、 课前准备新鲜的血液 ,放入抗凝剂 ,静置数小时 ,留待上课观察2、作课件辅助教学 2、 收集整理数份血液常规化验单 ,供学生分析 . 【课时分配】 一课时

【教学方法】 实验法、观察、讨论与讲授相结合 【教学过程】

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复习提问：1、食物中的营养物质是什么 ? (糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素 ) 2、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的 ,它们必须经过 (消化系统 )逐步分解成 (简单小分子物质如：葡萄糖、氨基酸等 )才能被人体吸收 . 3、 我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳 . 讲授新课：

食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后 ,怎样才能运输到全身各处 ?组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物 ,又怎样运离细胞 ? (血液 )

其实 ,上面这些物质都是由血液来运输的 ,而血液就像是流过田野的溪水 ,灌溉了两旁的田地 ,给它们带来了养料并将废物带走 ,而这些田地就像是我们体内的细胞 . 现在让我们来了解血液 ,这个流动的组织吧 ! 提问：1、血液是呈什么状态 ? (液态 )

2、那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢 ? (凝固 )

示 \"血液分层图〞 ,请同学们思考含有抗凝剂的血液 ,静置一段时间后 ,为什么会出现分层的现象 ?分几层 ? 一、 血液

血细胞 血液的组成 血浆 示血浆成分示意图 ,提问血浆中的主要成分示什么 ? (90﹪水、无机盐、葡萄糖、氨基酸等等 )

由学生归纳出血浆的作用：运载血细胞 ,运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等 .

血细胞包括红细胞、白细胞、血小板 .血液分层后 ,红细胞在下层 ,呈红色；白细胞和血小板在两层交界处 ,很薄 ,呈白色 .

你有过作血常规化验的经历吗 ?检验科的医生从我们身体上抽取一滴血 ,放在载玻片上制成血涂片 ,放在显微镜下观察 ,你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢 ? (示显微镜下血细胞图 )

学生思考讨论：1、血涂片中数量最|多的是哪种细胞 ?2、如何区分红细胞和白细胞 ?3、为什么看不见血小板 ?4、为什么红细胞中间呈白色 ? 学生自行阅读课本P61 -62然后完成表格 .

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分类 形状 数量 细胞核 大小 功能 红细胞 (RBC ) 白细胞 (WBC ) 血小板 (PLT )

1、 红细胞

顾名思义 ,呈红色 ,提问：为什么红细胞呈红色 ? (含血红蛋白 )

提问：血红蛋白有什么特性 ? (氧含量高 ,与氧结合；氧含量低 ,与氧别离 ) 正是因为血红蛋白的存在才赋予红细胞运输氧气的功能 . 而我们平时常说的 \"煤气中毒〞 ,其实就是指一氧化碳中毒 .

一氧化碳无色无味 ,常在意外情况下 ,特别是在睡眠中不知不觉侵入呼吸道 ,通过肺泡的气体交换 ,进入血流 ,并散布全身 ,造成中毒 .

一氧化碳攻击性很强 ,空气中含 0.04% ～ 0.06% 或以上浓度很快进入血流 ,在较短的时间内强占人体内所有的红细胞 ,紧紧抓住红细胞中的血红蛋白不放 ,使氧气无法与血红蛋白结合 ,从而使血红蛋白失去输送氧气的功能 .一氧化碳与血红蛋白的结合力比氧与血红蛋白的结合力大 300 倍 .一氧化碳中毒后人体血液不能及时供给全身组织器官充分的氧气 ,这时 ,血中含氧量明显下降 .大脑是最|需要氧气的器官之一 ,一旦断绝|氧气供给 ,由于体内的氧气只够消耗 10 分钟 ,很快造成人的昏迷并危及生命 .

用幻灯呈现一张医院的贫血化验单 ,并让学生了解各工程中英文的含义 . (贫血的实质不是血量少了 ,而是血红蛋白的含量少 ) .

贫血时一般有面色苍白、无力、心慌、气短、头晕等现象 ,这时由于血液运氧能力低下 ,身体缺氧所致 . 2、 白细胞

白细胞在我们人体内的作用就跟白衣护士一样 ,杀灭病菌 ,起到保护和防御的作用 .有人验血发现白细胞含量超过正常值 ,这说明什么问题 ? (有炎症 )

发炎是对抗细菌感染时死伤阵亡的白细胞 .发炎的现象实际上是人体的一种自卫的防御反

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响 ,这多数都是由于细菌入侵到组织里面 ,而局部就起了炎症的反响 ,血管扩张 ,而且有由大量的白血球也驱赴局部参加战斗 ,血液的渗出物和多种的杀菌的抗体物质也奋起抵抗 ,形成多兵种的围歼战 ,如果我们的组织不会发炎的话 ,我们就会成为不设防的人 ,细菌就会很容易跑到血液里 ,从而导致败血症了 ,这是十分可怕的结果 . 3、 血小板

血小板的作用就是凝血 ,

介绍 \"血友病〞 ,由于患者血浆中缺乏某种凝血因子 ,患者的血管破裂后 ,血液较正常人不易凝结 ,因而会流去更多的血 .体表的伤口所引起的出血通常并不严重 ,而内出血那么严重得多 .内出血一般发生在关节、组织和肌肉内部 .当内脏出血或颅内出血发生时 ,常常危及生命 .

那么是否血小板越多越好吗 ?太少可以吗 ? 【板书设计】

第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织――血液 血浆 血液

红细胞

血细胞

白细胞

血小板

血管的类型主要有三种：运载血液离开心脏的动脉 ,运载血液流入心脏的静脉以及连接二者的毛细血管 .

第二节要讲的是： . 一、学习目标：

1、 能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点 .

2、 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况 .

3、 通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动 ,能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况 ,在实验过程中培养保护小动物的情感 . 4、 通过制作血管模型 ,提高动手实验的能力 二、重点和难点

重点：能够分辨三种血管 ,了解血管结构与功能相适应的关系 .

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难点：1、组织好实验 ,到达理想效果 . 2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管 . 课前检测：

三、同桌对话 自主先学 (在下文及课本中画出重要的语句 )

甲：平日里 ,当我们身体不适去医院就诊 ,有时医生会让我们验血 ,必要时还需要输液治疗 .是否注意到验血或输液时 ,针刺的部位一般在哪里 ?

乙：我化验过血 ,是在手指尖上取血 ,好象是无名指 .输液是在手背上扎针 . 乙：我见过在耳垂上取血化验的 .有的小孩子输液扎针是在脚上或头上 . 甲：想过为什么要在这些部位取血或输液吗 ? 乙：疑惑

甲：你不妨抬起手 ,看看手背以及手臂内侧的 \"青筋〞 ,这些被人们称为 \"青筋〞的结构是什么 ?

乙：这是血管 .

甲：对 ,这是我们人体内的血管 - -血液流动的管道 ,本节课我们来一起学习认识它 .

(血流的管道 - -血管 )

甲：刚刚提到化验取血和输液 ,为什么要选择不同的部位 ?这与我们人体内的血管有没有关系 ?

乙：身体内的血管粗细不同：手指尖和耳垂里面的血管比拟细 ,手臂上的血管比拟粗 . 甲：好 ,结合下面的事例作进一步推测 ,我们人体内的血管类型及其特点：中医诊脉时不是把手指放在 \"青筋〞这样的血管 ,而是放在手腕处 (示意位置 ) ,这里用肉眼看并没有清晰的血管；输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方 ,管内有回血立即松开橡皮筋 ,并且输液时针总是朝向上臂等等 .

乙：血管的搏动情况不一样 ,有动脉、静脉之分 .

乙：血管里面的血液流动有方向性 ,手背上隐约能看见的这些血管 (称为 \"青筋〞的 )里的血液是从手向肩膀方向流动的 .

甲：你根据提供的事例和各自的经验 ,对人体内血管的情况进行了推测 ,实际情况是怎样的呢 ?让我们通过实验观察 .

甲：乙：实验操作 观察小鱼尾鳍内血液的流动结合进行小组讨论 甲：请介绍显微镜下看到的血管的情况 ,注意血管里面的血流情况 .

乙：有许多细小的血管 ,有些比拟粗 .特别细小的是毛细血管 ,里面的血流速度很慢 . 甲：你是怎样区别毛细血管与周围其它血管的 ?试着总结毛细血管有哪些特点 ? (播放微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录象 ) 乙：可以看到红细胞单个通过 ,就象它的名称细如毛发 .

乙：小鱼尾鳍毛细血管比拟多 .毛细血管的血管壁非常薄 ,只有一层细胞 . 乙：毛细血管具有：管细、壁薄、量多的特点 . 甲：同学观察的很细致 ,而且归纳的也很好 .毛细血管的特点可以再加一点：面广 - -毛细血管在身体内分布广泛 ,除指甲、毛发等处外 ,毛细血管几乎无处不在 .毛细血管的这些特点 ,有什么意义 ?

乙：毛细血管周围就是人体组织细胞 ,这样有利于血液与周围的组织细胞充分地进行物质交换 ,血液里运输着营养物质 ,同时可以把组织细胞产生的废物带走 . 甲乙：画出课本P75‘血液与组织细胞之间的物质交换示意图 ,

甲：与毛细血管两端连接的较为粗大一些的血管分别是什么血管 ?判断依据是什么 ? (小组简短交流 .如课本P74图Ⅳ－35 )

乙：与毛细血管相连的一端是动脉 ,一端是静脉 .来血的一端是动脉 ,因为动脉是将心

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脏的血液输送过来的血管 ,另一端是静脉 .

乙： (手持自制的血管模型 )还可以根据血管壁的厚薄来区分：我们用报纸卷的纸筒来说明 ,两个纸筒外观直径一样 ,其中一个纸筒的层数较多 - -管壁厚 ,代表动脉 ,弹性大；另一个纸筒纸的层数比拟少 - -管壁薄 ,代表静脉 ,弹性小 .另外我们还用一层纸卷粘合 ,代表毛细血管 .

甲：这个创意很好 ,有助于我们理解不同血管的结构特点 .出示动脉、静脉的横切面图 (如课本P72 )

(另有其他类似制作 ,用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分别代表动、静脉血管和毛细血管；也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各种血管的等等 . ) 甲：还有没有其它的区分方法 ?

乙：可以根据动、静脉血管的血液流动速度区分：动脉血管内血流速度快 ,静脉里血流速度慢 ,和消防水管有些相似 ,管内水流速度快时 ,管壁比拟硬 ,管内水流速度慢时 ,管壁按上去比拟软 .

甲：血管内血液流速不同 ,血管壁受到的压力就不同 ,这就是平时人们所说的血压 .由于心脏向血管供血是间断的 ,和消防水管略有区别 ,动脉表现的是搏动明显 ,相比拟静脉搏动较弱 ,根据搏动情况不同可以区分动脉和静脉血管 .

乙：明白了 ,难怪中医诊脉要在手腕位置 ,这里的血管是动脉血管 ,搏动比拟明显 .我们手背和手臂上的这些血管 ,搏动较弱 ,都是静脉血管 .

乙：一些粗大的动脉血管一般在身体比拟深的位置 ,分布较浅的多是静脉 .

乙：在人体四肢 ,还可以根据血管中是否有静脉瓣区分动脉和静脉血管 ,静脉血管里有防止血液倒流的静脉瓣 ,动脉那么没有 .

甲：很好 ,同学用不同的方法认识比拟了人体内的各种血管 ,动脉、毛细血管、静脉三种类型血管的结构特点和功能各不相同 .请你试着设计表格对三种血管的结构、功能总结归纳 .

甲：在人体内 ,血液循环需要由心脏和血管组成封闭的管道系统 ,血液在其中循环流动 ,那么 ,三种类型血管以及与心脏是怎样的通连关系 ?

乙： (上黑板图示 )

甲：那么 ,能否解释输液或抽血时 ,为什么要在针刺位置的上方用胶皮管捆扎起来 ? 乙：输液或输血时选择的是静脉血管 ,在针刺位置上方用胶皮管捆扎可以阻碍管内血液回流 ,使血管胀粗 ,容易识别 .

乙：选择静脉血管还与这种血管分布较浅、管壁薄、血流速度慢有关 .

甲：通过图示 ,我们可以看到 ,由于心脏和全身各类血管的连通 ,形成了封闭的管道系统 ,血液在其中循环流动 ,从而保证了人体内的物质运输 ,所以管道系统畅通与否 ,直接影响着物质的运输 .有没有管道阻塞或流通不畅的情况呢 ? 乙：有些人血管硬化 ,对血液循环会有影响 .

乙：看到有些人 ,一般老年人多见 ,小腿部位出现静脉曲张 ,影响下肢血液回流 . 乙：、、、、、、

甲：对于各种由于血管管道不畅引起的各种病变 ,请你设想 ,如果治疗需要用人造血管替换局部血管时 ,用作替换材料的人造血管应满足哪些要求 ,才能用于临床 ? 四、回忆学习目标：对照学习目标及重难点 ,归纳本节知识内容 .

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第三节输送血液的泵 - -心脏

一、教材的地位和作用：人从生物圈中获取食物和氧气 .食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后 ,怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物 ,又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题 .因此 ,学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后 ,顺理成章地就要学习?人体内物质的运输? .另外 ,这种编排也为第五章的教学作铺垫 .

血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能 ,是相对的知识点 ,它们共同构成了整个血液循环系统 .本章用三节分别介绍血液、血管和心脏 ,显得条理清楚 ,有利于学生对

血液循环系统形成一个完整

的、清晰的认识 .其中|心脏是人体血液循环系统的重要动力结构 ,所以第三节输送血液的泵 -心脏的重点是识记心脏的结构和功能 ,奠定根底以更好的来理解 \"血液循环〞 . 二、教学目的和要求：

1知识目标： (1 )描述心脏的结构和功能 (2 )概述血液循环的途径 (3 )区别动脉血和静脉血 2能力培养：

识图能力：通过观察、识别人体心脏的（解|剖）图及结合血液循环图理顺血液循环途径 ,培养学生的识 图能力 .

思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系 ,从而培养学生的思

维能力 .

合作自学能力：在学习心脏（解|剖）结构及理顺血液循环途径时 ,均是以问题为引导 ,

大胆放手让学生

结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法 ,从而培养学生合作自学能

力 .

3思想教育：

理想教育：通过有关内容的教学 ,鼓励学生将来从事医学研究、解决医学难题 ,造福人类 .

卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响 ,引导学生加强体育锻炼 ,提高心脏

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潜力增强体质 .

4教学重点： (1 )描述心脏的结构和功能 (2 )概述血液循环的途径

5教学难点： (1 )心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系 (2 )概述血液循环的途径 三、教学方法：

配合现代化多媒体教学手段 ,运用启发、观察、比照和综合的方法 ,采用问题启发引导式教学方法进行教学 .利用电脑多媒体教学 ,实现图、文相统一 .真实、形象、生动地展示生物体 ,把抽象的内容形象化、具体化 ,将复杂的问题简单化 ,吸引学生的注意力 ,使学生获得生动的感性认识 ,激发学生的学习兴趣 .而问题启发引导式教学方法有利于学生思考问题和提高自我解决问题的能力 . 四、教学过程 新课导入：

同学们 ,通过前面的学习我们知道 ,血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处 ,但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢 ? (生：心脏 )很好 ,是心脏 ,那么你了解心脏的内部结构吗 ?你知道它是如何工作的吗? (生摇头 )那么你想知道吗 ? (生：想 )好 !那就我们一起来学习第三节输送血液的泵 - -心脏 ,进行心与心的对话 . 探索过程：

(一 )心脏的内部结构

慧眼识图：学生结合课本第68页的心脏（解|剖）图认识心脏的各结构名称

(同桌之间可相互指认 ) ,后找同学介绍右图中1 -9的结构名称 . 想一想：1 心脏壁主要是由什么组织构成的 ,由此可见心脏有何功能 ?

2 比拟心房壁和心室壁的厚薄 ,看看哪个腔壁最|厚 ? 3 [10] 、[11]分别是何结构 ?有何作用 ? (突出强调心脏瓣膜的位置和作用 )

一起回忆心脏的结构： (重点问题反复练 ,使学生印象深刻 ,能够举一反三 )

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(二 )心脏工作状态

同桌两人共同合作探究心脏的工作情况 ,力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述 ,

(培养学生的观察能力和语言表达能力 ) 同时思考以下问题：

1请问当房室瓣关闭、动脉瓣翻开时,心脏处于什么状态呢 ?

2只要人活着 ,心脏就不断地跳动 .因此有人说：在人的一生中 ,心脏是从不休息的 .

你认为这个说法对吗 ?为什么 ?

3请问左右心室是同时收缩还是交替收缩呢 ? (及时反响学生对于心脏工作状态的理解程度 ) (三 )血液循环途径

1认识血液循环过程中经过的各结构名称 . (强调肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管 )

2分别理顺体循环和肺循环的路线及循环过程中血液成分的变化 . (分开认识两循环旨在化复杂为简单 ,利于学生整理所学的知识 ) 3出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系

(遵循学生的认知规律 ,化抽象为直观 ,一目了然地展示出完整的血液循环路线 ) 4解决实际问题：

(1 )牙疼不是病,疼起来真要命 .来到医院挂上了吊瓶,我就纳闷了： \"消炎药怎么从手

上的血管到达牙龈的呢 ?〞

(2 )假设你是一个氧分子 ,请讲一讲你在人体的旅行过程吧 !

(以不同的形式反复练习 ,使学生在练习中真正掌握血液循环的途径及在此过程中血液

成分的变化 )

(四 )扩展知识

1冠脉循环 2心率和血压

(鼓励学生努力学习 ,向医学界开展 ,攻克疑难病症 ,造福人类 .

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说明体育锻炼对心脏的有利影响 ,引导学生加强体育锻炼 ,提高心脏潜力 ,增强体质 )

(五 )谈收获找疑惑

(将所学的知识系统化 ,同时查缺补漏 ) (六 )迎接挑战

(将所学的知识在练习中得到运用 ,让学生感到学有所用 ) (七 )结束语

同学们 ,在心与心的交流中 ,不知不觉该下课了 .那么 ,让我们人人都献出一份爱 ,让世|界更加美好 !

第四章 第四节 输血与血型

一、教学目标

1、了解血型的发现过程 ,说出ABO血型的种类 ,认同同型输血 . 2、知道人体的血量 ,以及输血与血型的关系 .

3、通过探究活动 ,激发学生思考 ,增强学生的参与意识和动手能力 .

4、通过上网与调查活动及对实验结果的汇报 ,培养学生的合作能力及语言表达能力 . 5、通过对输血与血型的了解 ,使学生认同我国的无偿献血制度 ,培养学生珍爱自己和他人生命的情感 ,树立成年公民应积极参加无偿献血的观念 . 二、重点和难点

1、输血与血型的关系 .

2、让学生认同我国的无偿献血制度 ,使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念 . 三、课前准备 一 )、教师

1、制作多媒体课件 .

2、准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清 .

3、制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌 ,制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌 . 二 )、学生

1、上网查找 \"血型的发现〞 (网站： :// blood -sh nben/jbzs.htm )、 \"献血常识〞 (网站： :// blood -sh /laifeng/laifeng_001.htm或 :// jxblood.org/wenben/jbzs.htm )有关资料 .

2、准备 \"血液和血液制品与人类生活的关系〞 (网站： :// hualanbio )的调查报告 . 四、教学方法 探究性学习 . 五、课时分配 1课时 .

六、教学设计 探究学习内容 复习提问 (2分钟 ) 学生探究过程 思考答复： 血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运教师引导活动 前面我们学习了血液 ,请同学们公众号：惟微小筑

稳固已学知识 引入新课 (1分钟 ) 模拟凝集反响实验 (2分钟 ) 凝集反响演示课件 (2分钟 ) 通过模拟实验和观察增强学生的感性认识 ,激发学生学习新知识的兴趣和欲望 ,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 . 载血细胞和输送养料和废物 ,红细胞运输氧气 ,白细胞有免疫作用 ,血小板有凝血和止血作用 . 思考答复： 输血 (输同型血 ) . 方案一：防止输血时发生凝集反响 . 方案二：思考答复： 回忆思考：血液由哪几局部组成 ,它们的作用分别是什么 ? 血液的成分有如此重要的作用 ,如果某人因某种原因大量失血该怎么办 ? 方案一：假设同学 动物和人血液成分不同 ,人与人血液成分 (血型 )间往往有差异 ,输血会发生凝集反响 . 模拟实验： 模拟A型血与B型血混合发生凝集反响 . (要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻片上混合 ,观察现象并答复 ) 学生认真观察 ,并答复： 当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时 ,这些红细胞会黏结在一起 . 同学们认真思考 . (等同学们学了本节内容后自己得出答案：唐氏和李氏的血型不同；输血应以输同型血为原那么 .紧急情况下、在输血量少、速度慢时可可适当异型输血 . ) 各组同学跃跃欲试 . 每一组推荐一名代表按第|一组到第四组的顺序到讲台上来现场上网查找 (或将查阅结果打印展示或A盘展示 .有条件的学校全体同学可在课堂直接上网查找 ) ,并进行对抗辩论赛 ,看哪一组的同学做得最|好 . 要求：在一个组展示结果的同时 ,其他三个组认真观看思考 ,且每一组要提出1 -2个们答复的是输同型血 ,就直接进入：为什么要输同型血 ? 方案二：17世纪时 ,医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管 ,来抢救大出血的病人 ,但是不成功 .后来 ,又尝试给病人输入人血 ,结果有的病人输入了别人的血液后能够起死回生 ,多数病人输血后却会产生严重的反响甚至|死亡 .这是为什么 ? 教师巡视指导 . 展示凝集反响课件 ,提问：什么叫凝集反响 ? 唐氏跟李氏的血为什么会发生凝集反响 ?假设唐氏需要输血应该怎样输血呢 ?这就是我们今天要探究学习的问题 . 教师首|先检查课前布置的作业 ,并按要求展示 . 假设同学们在再三启发的情况下仍不提问 ,那么将对抗辩论赛改为必答题 ,教师问 ,学生答 . 公众号：惟微小筑

问题 ,展示组要答复其他三级|同学提出的问题 . 方案一 1、 \"血型的发现〞 方案一：第|一组展示内容 ,第二、三、四组 方案一 提问 ,第|一组答复；方案二：教师提问 ,学生组织引导 ,尽量方案二 答复 . (下同 ) 让学生自己找到答观察与思考 ,必案 ,对于答案不完全问 答 答题 的 ,教师给予补充 . 1：谁最|先发现了血型 ? 兰德斯坦纳 . 血型的发现、ABO血型的种类 . (3分钟 ) 输血与血型的关系课件展示 . (3分钟 ) 输血与血型、同型输血 . (3分钟 ) 化验血型演示课件 (1分钟 ) 模拟血型化验实验 (5分钟 ) 通过实验活动 ,激发学生思考 ,培养学生动手能力 . 人体血量、失血量与 2：兰德斯坦纳是怎样发现的 ? 在实验研究过程中发现的 (一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时会发生凝集反响 ) . A型、B型、AB型、O型四类 . 方案二 教师提问 ,学生答复 . 人类ABO血型有四种类型 ,什么样的血型的人相互之间可以输血呢 ? 展示输血与血型的关系课件 . 通过课前上网和那么才观察 ,同学们继续提问并答复下列问题 . 输血时需要检查血型 ,怎样化验血型 ? 展示化验血型演示课件 . 下面同学们亲手模拟血型化验实验 ,教师巡视检查 . 一个人在失血多少时才需要输血 ?一个健康成年人的血量对抗辩论赛 (20或15分钟 ) 3：兰德斯坦纳将人的血型分为几类 ? 学生认真观察思考 . 2、 \"输血常识〞 问 2：一个A型血的人 ,在紧急情况下 ,可以接受什么血型人的血 ?可以输血给什么血型的人 ? 3：当不同血型的人输血时 ,血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反响 ? 4：输血时为什么要先检查血型 ? 答 O型；AB型 . 1：输血的原那么是什么 ? 输同型血 . 血液中的血浆 . 看血型是否相同 ,防止血液凝集 . 学生认真观察思考 学生根据课件展示要求进行实验 ,并报告实验结果 . 公众号：惟微小筑

人的健康关系课件展示 (2分钟 ) 血量与血型、无偿献血 . (3分钟 ) 模拟输血游戏 (3分钟 ) 通过探究活动激发学生兴趣 ,增强学生参与意识 ,强化学生记忆 . 讲解输 \"全血〞 . (1分钟 ) 血液和血液制品与人类的关系 . (3分钟 ) 通过分组查阅、汇报与辩论 ,培养学生的发现问题、思考问题和解决问题的能力 ,培养学生的合作能力及语言表有多少 ? 展示人体血量、失学生答复：1998年 . 血量与人健康的关系3、 \"献血常识〞 课件 . 我国从哪一年问 答 起 ,实行无偿献血制 健康成年人每1：献血有损健康吗 ? 次献血200 度 ? -300毫升不会 影响健康 . 为了挽救他人 2：为什么提倡无偿献血 ? 的生命 ,也为 了自己和家 人 ,大家奉献 一份爱心 . 在本人需要输 血时可免费输 入自己献血量3 倍的血量 ,家 3：无偿献血者有哪些权人可免费输入 利 ? 自己献血量等 量的血量 .假 设献血超过100 毫升 ,本人可 终生赏受免费 输血 . \"献血者〞：20位同学 .分别以标A型、 B型、AB型和O型字的牌表示 ,每种各5人 .20下面请同学们做块牌随机发放 . \"受血者〞：4位同学 .分别以反面标A一个模拟输血游戏 ,型、B型、AB型和O型字 ,正面标有 \"1、2、3、要求如左所示 . 4〞的牌表示 .4位同学面朝全班同学 ,游戏开 始前都以正面正对同学 ,反面对自己 . 教师组织 ,并检游戏开始 ,教师叫 \"2〞 ,拿 \"2〞牌的同学将牌的反面正对同学 ,能够给 \"2〞献血的 \"献查能否输血 . 血者〞都举牌 .其他三位方法相同 . 如果把某一献血 学生认真听并思考 . 者的血浆和血细胞全 部输入受血者的血管4、 \"血液和血液制品与人类生活的关系〞 中 ,这种输血方式叫问 答 输 \"全血〞 . 1：血液制品主要包括哪白蛋白、免疫球这种方式在当今些 ? 蛋白、凝血因子社会用得较少 ,现在类别三大类 . 的输血方式主要是根 白蛋白：大手学生认真观察思考 公众号：惟微小筑

达能力 . 2：举例说明血液制品与人类生活有哪些关系 ? 术、创伤、器官移植、大面积烧伤等 . 免疫球蛋白：病毒性传染病 . 凝血因子类别：整形外科、血友病等 . 据病情的需要输入血液中的某种成分 ,其中主要的是从血浆中提取的某种成分 ,这就是我们所说的 \"血液制品〞 . 抢答赛 (6分钟 ) 通过抢答激发学生积极思考、展示自我与团结协作 ,培养学生集体荣誉感 .

学生按原第|一、二、三、四组抢答 ,并分组记录得分情况 ,每题5分 ,答对一道题得5分 ,答错一道题扣5分 ,哪一组得分最|多取胜 . 教师将抢答题作成课件 ,逐一点击出题 ,并当裁判 . 本课教学反思

英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力 .写作是综合性较强的语言运用形式 , 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进 .因此 , 写作教案具有重要地位 .然而 , 当前的写作教案存在 \" 重结果轻过程〞的问题 , 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上 ,无视了语言的输入 .这个话题很容易引起学生的共鸣 ,比拟贴近生活 ,能激发学生的兴趣 , 在教授知识的同时 ,应注意将本单元情感目标融入其中 ,即保持乐观积极的生活态度 ,同时要珍惜生活的点点滴滴 .在教授语法时 ,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心 ,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句 ,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底 .此教案设计为一个课时 ,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括 ,下一个课时那么对语法知识进行讲解 . 在此教案过程中 ,应注重培养学生的自学能力 ,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法 ,才能使学生的学习积极性进一步提高 .再者 ,培养学生的学习兴趣 ,增强教案效果 ,才能防止在以后的学习中产生两极分化 .

在教案中任然存在的问题是 ,学生在 \"说〞英语这个环节还有待提高 ,大局部学生都不愿意开口朗读课文 ,所以复述课文便尚有难度 ,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究 .

本课教学反思

英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力 .写作是综合性较强的语言运用形式 , 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进 .因此 ,

公众号：惟微小筑

写作教案具有重要地位 .然而 , 当前的写作教案存在 \" 重结果轻过程〞的问题 , 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上 ,无视了语言的输入 .这个话题很容易引起学生的共鸣 ,比拟贴近生活 ,能激发学生的兴趣 , 在教授知识的同时 ,应注意将本单元情感目标融入其中 ,即保持乐观积极的生活态度 ,同时要珍惜生活的点点滴滴 .在教授语法时 ,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心 ,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句 ,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底 .此教案设计为一个课时 ,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括 ,下一个课时那么对语法知识进行讲解 . 在此教案过程中 ,应注重培养学生的自学能力 ,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法 ,才能使学生的学习积极性进一步提高 .再者 ,培养学生的学习兴趣 ,增强教案效果 ,才能防止在以后的学习中产生两极分化 .

在教案中任然存在的问题是 ,学生在 \"说〞英语这个环节还有待提高 ,大局部学生都不愿意开口朗读课文 ,所以复述课文便尚有难度 ,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究 .