在班级管理中渗透有效教育理念 口玉林市玉州区仁东初中黎美连 【关键词】有效教育班级管理 诸￣ｔｎＪｂ组长、记录员、汇报员等明确的角 热情的手。Ａ同学在团队的帮助下端正了 态度，提高了认识。 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１２）０９Ｂ— ＯＯ４２一Ｏ２ 色，并在一定时问内进行角色转换。团队 成员既要积极参与团队学习，也要互相支 除了注重团队常规管理外，我还注重 团队的合作学习。孟照彬教授常说，团队 没有差生，所以我很强调团队成员间的优 持、密切配合，充分发挥团队精神。班里 的８个团队都给自己起了好听的名字，如 我所带班级里的学生大多来自农村， “飞鹰展翅”“深谷幽兰”“星月组合”“未来 之星”等等。每个团队在小组长的组织下， 制订团队的学期计划、一周计划、学习计 划等，如表１。 有的团队的计划表制订得很全面，几 势互补和相互促进。谁帮谁，怎么帮，小 组都做了具体的分工。我每隔一段时间 就检查团队成员学习上互帮互补的情况。 团队成员也很团结，谁也不愿让自己的队 因为他们的父母常年外出打工，所以很多 学生自幼便由爷爷奶奶或外公外婆抚养， 成为留守儿童。这些老人平日要干农活、 做家务，对孩子或疏于管教、或溺爱有加。 学生上初中住校后，很多隔代教育产生的 问题就体现出来了，如留守儿童不懂与人 员落后。如学生Ｐ控制力差、上课不够专 心、课余懒于学习、成绩不理想，怕影响团 队成绩，她也着急，也想表现好点。组长 特意安排了学习好的学生Ｅ督促、帮助 她，教会她学习的方法，帮助她培养自控 能力。在团队成员手把手的帮助下，她变 得专心、好学，学习也进步了。 点钟上教室，上课、课余应做什么，团队整 体要达到一个什么目标等等都有明确的 安排。有的团队的计划表上方是“自尊、 相处、自私、自大等等。 随着有效教育实践的不断深入，我 自爱、自律、自强”八个醒目的大字。班级 成员人人有责，团队成员之间、团队与团 想，能不能把有效教育渗入班级管理中 呢？于是我开始尝试着把有效教育的理 念渗进班级管理中，并取得了意想不到的 好效果。 一队之间形成了互相管理、互相监管的机 制。每周表扬前两名团队，获奖的团队发 表获奖感言。班上最让人头疼的Ａ同学 由于在上政治课时看课外书被老师批评 了几句，他就闹情绪。每到政治课就装病 请假，政治作业也不交。这种情况令他所 在团队间的合作与竞争中，班级形成 了积极向上、互助互学的氛围，一个个小 、团队合作使班级团结向上 小的团体，把学生紧密地团结起来，汇聚 成一股积极向上的力量。 团队合作学习是有效教育中较为重 要的学习方式，它有利于培养学生的人 二、哲学方式令班会课生意盎然 在班级管理中，我常常遇到这样的问 题：学生的某些想法或做法出现偏差，对 他们说教也不管用时，应该采取什么方 法，才能正确引导学生，让他们形成正确 的认识呢？ 格、发展能力，培养学生良好的组织能力、 协调能力、沟通能力，以及培养学生的合 在的“星月组合”团队成员十分着急。组 长Ｂ同学先找他谈话，和颜悦色地和他 分析不听课、不写作业的利弊，组员Ｃ同 作意识、团队精神。基于此，我依据学生 的能力，把全班５０个学生按能力分成８ 个团队。每个团队里的每一个人都担任 表１ 学用课余的时间帮他补课，其他组员有的 嘘寒问暖，有的诚恳劝说，都向他伸出了 ２０１０年９月，玉林市玉卅Ｉ区举行了 “飞鹰展翅”团队学习计划表（２０１０年３月） 第一周 第二周 第三周 第四周 监督员 项目 哲学方式讲课比赛，这些赛课给了我很大 的启示，我把这种课型应用到了班会课 上。 背诵 第１课、 第２课 古诗五首 第５课、 第６课 ７－９课精彩 语段 《爱莲说》 《陋室铭》 １０～１２课精 彩语段 唐小薇 每一次班会课，我都会针对班级亟待 解决的问题确定素材，按照哲学方式课型 的步骤，由学生提出问题，然后筛选问题， 最后群体探究。学生热情高涨、兴趣盎然。 字、词 １￣３课生字、词 ４～６课生字、词 ７－９课生字、词 ｌ０—１２课生字，词语 李雨桐 语 摘抄 １￣３课精彩 文 语段 ４－６课精彩 语段 梁晓 课外 阅读 《水浒传》 作文 写人记叙文 《水浒传》 记事记叙文 《三国演义》 写童话故事 《三国演义》 借物抒情散文 钟春梅 陈俊良 这样的班会课既尊重学生的个性，又调动 了学生的积极性， （下转第６３页） 的强化激励效果比教师的任何说教都来 得有力量。例如对学生在每周的周记（小 自己争取好环境，我必将与其战斗，我仍 要面临诸多考试，但愿人长久—— 在做人的旅途跋涉中，你们要学的还有 许多，许多—— 作文）中表现的奋发向上、积极进取精 此时此刻，惶恐，失落中。 我在她的周记本上写下这样的评语： 感谢你的直言，“兼听则明”，为师将 谨记于心！ 神，我就大肆表扬，为学生树立学习的榜 样；对于某些学生在作文中流露出的消 沉、偏激或青春期的困惑等思想，我就及 时引导和指正。 人云，悲观主义者看这个世界有无 数的墙，乐观主义者看这个世界有无数 的门。现实主义者则言：这个世界是由无 数隔膜的墙和沟通的门组成。 不久这个学生回复： 首先，对于当日的１：７不择言，图一时 手快而一挥而就的“满纸荒唐文”之错 在一次常规的换座位后，一位女生 写了这样一篇周记给我： 环境能造就人，也能毁灭人。 举，深表歉意。 其次，自认不擅写作，但不曾想到在 个人利益的驱使下，竞写下偏激之言辞。 请原谅我的一时冲动、任性妄为，竞为了 个人利益，舍弃了集体利益。孔子日：“三 为了消除隔膜，我们要学会开启沟 通之门。 若我有幸众亲（好朋友，可优可差； 首先，“敌营”乃个人私见，视同学如 敌人之心态，将会阻碍其修为境界进一 好同学，可亲可疏）环绕，那必是有如芝 兰在室，久闻而不觉其香（近朱者赤也）， 定然能更进一步，争创佳绩！ 若我无奈身陷“敌营”，那我只有孤 步提高。 “让集体用同一胸膛呼吸”是咱们班 的立班之本啊！难道你忘了吗？ 人行，必有我师焉，择其善者而从之，其 不善者而改之。”希望好友近在咫尺，但 也会试着交新朋友，也请老师多多帮助 和鼓励我。 最后，感谢您的教诲，我将谨记于 ・心。 军奋战、誓死抗争，定要突出重围，那定 然是久闻而不觉其臭（近墨者黑也）了。 本是同“班”生，相“煎”何太急！何谓 “亲”？何谓“敌”？仁者见仁，智者见智。心 事可能与君愿违，我非但帮不了别人，自 己也会掉入万丈深渊。我了解自己的能 力，到时，只会尽全力保全自己，竭力做 酸于往昔教诲，感慨于为师艰辛，悲哉！ 其次，野草与鲜花分别何在？存乎于 他人之心而非自己本意。 教师在作文批改中多留心，定能把 握学生的思想状态，只要适时点拨引导， 就能让学生得到教育，让学生逐步树立 正确的人生观和价值观。 总之，教师应该调动一切可以发掘 到“众人皆醉我独醒，众人皆浊我独清”。 悲哉，哀哉，眼睁睁看着自己即将走 或许，“芝兰”亦是“浊臭”，“浊臭”亦 为“芝兰”！ 向一条不归路，却身不由己，不能拒绝， 留此以示后来人。 我理解你希望“众亲”环绕的心情， 但老师更关注的是咱们班这艘大船的扬 帆远行啊！更关注的是你们心灵旅程的 的因素来培养学生关注社会生活的能 力，丰富习作内容，拓宽德育渠道，利用 环境与人息息相关，物竞天择，适者 生存，改变环境难上加难，改变自己相对 跋涉啊！ 作文训练渠道对学生进行德育渗透时， 将智育和德育融为一体。 （责编马超勤） 容易，但这改变二字不可有丝毫偏差，若 稍有差池，将从此失败。如我不能尽力为 最后，为师想说，在求学的道路上， 你们可能会所向披靡、一帆风顺；但是， （上接第４２页）提高了学生分辨是非的 能力。学生的问题由学生解决，效果当然 比枯燥的说教要好得多。 三、资源利用让管理多管齐下 台右侧的墙壁上一个大大的心形图案所 吸引，还会被图案里的“小Ａ，生日快乐！” “Ｍ同学，你振作起来！”“大王，谢谢你的 伞”等真诚的心声所感动；黑板上方“学 会读书，学会做人”和教室后面墙壁上 “唯有自主创奇迹，不会自控难成才”等 标语会引起你的共鸣；你还可以踱步到 教室后面，欣赏张贴在墙壁上的学生们 充满个性的作品…… 自己奋斗的故事；每隔一段时间，我会带 领学生深人社区，请社区的工作人员向 学生介绍他们的工作、生活，以引起学生 的思考，还帮五保户、困难户做点力所能 教育是多方面的，资源的利用会令 管理如虎添翼。孟照彬教授常说：“处处 及的事情；新生入学，我会请上一届的优 秀毕业生给他们介绍学习经验，给他们 打气；临近中考，我还会请来心理医生为 学生进行心理辅导…… 是展台，处处是资源。”资源就在我们身 边，在管理班级的过程中，也要充分利用 资源。 资源利用，让我的管理班级取得了 令人满意的成绩。 有效教育运用到班级管理，让我及 我班学生受益匪浅。现在，我所带班级每 首先是教室资源的利用。走进我们 班教室，你会发现讲台上一盆美丽的花 在向你微笑，窗台挂着的吊兰在向你招 教室里浓浓的文化氛围，仿佛缕缕 春风，愉悦着学生的心怀，陶冶着学生的 情操，这时谁又会想到，这是一间农村学 校的教室？ 手，让你产生心旷神怡的感觉；你还会看 到讲台左侧的“图书角”和书柜上贴着 学期都被评为学校先进班级，并多次荣 获玉州区优秀班集体称号。 （责编马超勤） 此外，我还充分利用有效教育人力 “书山有路勤为径”的美术字；你会被讲 资源：家长会，我会请家长代表给学生讲