ｇ彀 ｜孤 矗。｜爨 高等师范院校大学生就业能力培养途径探微 ◆许文刚 （四川教育学院） 【摘要ｌ造成高等师范院校大学生就业难的因素有很多：包括就业教育的不足、就业信息渠道不畅、大学生就业观念存在误区等。解决大 学生的就业问题，直接关系着社会、家庭和大学生的切身利益。高校应高度重视大学生就业能力的培养，以解决大学生就业难、职业发展 受困等问题。高校是培养大学生就业能力最核心的力量，高校应该从完善就业指导体系、强化大学生的基本素质、指导大学生树立正确 的竞争意识、加强实践性教学以及大学生职前教育等方面提升大学生就业能力。 【关键词】高等师范院校就业能力 培养途径 高等师范学校大学生就业能力的获取来源有很多，包括家庭教育的熏 陶，参与社会实践活动获得的经验，通过书籍、网络等等。但是，起着主要 作用的还是高校教育，高校拥有丰富的教学资源，在长期的教学过程中，高 校在培养大学生就业能力的实践中已形成自己的教学体系。并通过就业市 场供求状况和学生的就业情况的反馈，不断修正现有的招生计划和教学体 系，以适应社会的需求。另外，高校是大学生步入工作岗位的跳板，其进入 职场后的弹跳高度很大程度上取决于在学校系统的学习过程中就业能力 的培养。 一、就业能力的含义 随着大学生的逐年扩招，出现了大学生毕业即失业的现象。为了解决 大学生的就业问题，我国开始学习西方的先进理论，并提出了大学生就业 能力的概念。美国教育与就业委员会关于就业能力的定义是。就业能力是 获得和保持工作的能力，进一步讲就是能使劳动力在人才市场内通过充分 的就业机会，实现潜能的自信。有的学者认为就业能力是指大学毕业生在 校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足 社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。北京市大学生就业指导中 心主任任占忠进一步指出：就业能力不仅仅是学生在校的成绩，还包括工 作能力、适应能力或叫生存能力以及良好的人际协调能力。 以上观点尽管各有不同，但都指出了就业能力是和职业相关的综合能 力。大学生就业能力这一概念不应仅仅局限于寻找工作时的综合能力。 我们认为大学生就业能力是随着环境变化而相应提高的综合素质能力。毕 业初期表现为获得工作并保持工作的能力，随着职业生涯的发展而不断适 应并加以改进。所以，本文认为大学生就业能力一般具有以下意义：与大 学生的工作职业相关，表现为求职过程中得到认可并能够胜任工作；面向 不断变化的工作场所及环境，是可动态发展的能力素质；具有可培养性，经 过外界环境的影响及主观上的努力可以获得并发展。 二、大学生就业能力的现状及原因分析 大学生就业能力培养是一个复杂的系统，并不能由一个层面来决定。 那种认为高校在大学生就业能力培养中全权承担的观念是片面的，不是所 有的技能都能在学校中获得。这需要政府、高校、企业及学生个人以及其 他社会机构的全力合作，才能在大学生就业能力培养方面有所成就。目 前，大学生就业能力不高甚至低下，是由各项因素综合决定的。下面主要 分析大学生就业能力培养的现状。 １．就业教育的不足 尽管很多高校也开展就业教育，但对高等师范学校毕业学生就业所需 的职业观念、知识方法和专业技能的培训等严重滞后，多数学校思想上没 有引起足够的重视，没有好的师资配备，没有课时保证，教学方法单调，有 的学校到即将毕业时才进行就业指导，也仅仅是几场讲座，而就业指导中 心仅仅是提供就业信息而已，没有在对大学生整体就业能力的打造上下功 夫。就业指导根本没有帮助毕业生做好思想上、心理上和能力上的准备， 更没有满足学生终身学习、规划职业发展、培养职业的一般能力和特殊能 力以增强自我适应、自我调适和再生能力的需要。对就业教育的忽视，削 弱了毕业生就业能力的提高。在学校学的东西缺少应用性，大多数的应届 师范毕业生在实习时都有遇到了“学”与“用”无法结合的问题。 ２．学生个人培养意识淡薄 大学生个人作为就业的主体，应该具有积极主动性，努力具备就业能 力。但是现实中，由于时代的变化，价值观念的影响，很多大学生在整个大 学期间浑浑噩噩。有一部分学生在校期间沉迷于网络不能自拔，或者由于 其他原因荒废学业。整个学期只上几节课是常事，最后往往导致学习成绩 不能过关的现象。有一部分学生虽然老老实实的上课，但是没有形成提高 自己就业能力的意识。这主要体现在对自己将来的职业生涯没有任何规 划及缺乏实践能力等方面。 三、大学生就业能力培养途径 １．利用信息技术训练学生的教师职业技能 第一，要尝试运用现代化的手段训练学生不可或缺的职业技能，如语 言表达技能：通过发放录音磁带和录音训练教学来培养，通过培训班学习 和一帮一的活动帮助学生矫正自己的方言，尽量学习掌握流利的普通话。 第二，学生学习现代教育技术与信息应用技术，学会多媒体课件的制作与 使用，学会用现代技术的手段和方法来处理教材内容。第三，利用录像设 备和微格教室对学生进行教学技能训练，教学技能课程中，教师采用录像 分段，引导师范生结合具体的教学情境观看，教学情境有实习教师、不同经 验教师以及自己教学实习的录像，分析录像中教师的能力表现，尤其分析 自己在教学实践中的行为表现，在此基础上反复修正、掌握技能，这个技能 形成阶段大概占用师范生职业技能训练的绝大部分时间。通过这些辅助 手段使学生更好的认识自己的能力，重视自身职业技能的培养，也在训练 中找到了适合自己的方法和途径，大力的提高了学生的教师职业能力。 ２．树立多渠道就业的观念 在当前整体就业环境不容乐观的情况下，应届师范大学生由于在校期 间很难积累足够的实践教学经验，想一步找到满意的岗位是非常困难的， 所以师范大学生初次就业不要对学校层次太挑剔，先落实单位是务实的做 法，把初次就业获得的经验变为二次择业的有力筹码。 师范大学生要正确认识和分析当前的就业形势，充分认识就业大众化 的趋势，转变单一流向的计划性师范教育就业观念，跳出只在本地就业、只 在教育系统就业的圈子，树立多元化、多形式的就业观，把个人理想和社会 现实结合起来。正确分析自己的兴趣、性格等因素，正确认识学业、专业和 职业的关系，科学制订择业目标。在制订择业目标时要注重目标的多样 化，并围绕社会实际对择业目标不断地进行评估、反馈和调整，使自己的职 业目标具有可行性。根据自己的兴趣和特长，在取得教师资格证的基础 上，争取获得一定职业资格证书，为今后多渠道就业做好准备。 ３．进～步加强对毕业生的就业指导 就业指导工作对象的转变主要是从过去的单纯地针对毕业生转变为 针对全体在校学生。学校必须从学生刚进入大学时起，就根据每个学生的 兴趣、爱好特长等引导学生进行职业生涯设计，对其进行职业指导，在几年 的培养过程中一直贯彻这一原则。通过调研、实习等方式使学生尽快接触 社会，并将所学习的专业知识服务于社会，进一步理解所学方向的就业前 景和要求，有针对性地调整自身与就业方向不相适应地方。 就业指导工作职能转变的基本任务是把就业指导工作从过去单纯的 服务性职能发展为思想教育、心理辅导、择业指导、毕业生就业服务等多项 职能。思想教育的目的使学生在思想上树立起自主择业、勤奋创业、终身 学习的观念以及使学生树立起根据社会需要就业、到基层建功立业、到祖 国需要的地方去干番事业的就业理念。心理辅导的目的是舒缓学生的就 业思想压力，排解其就业过程中可能出现的各种心理（下转第１８页） １１／２０１１ １ 审霉 洄 彀砥＿ｌ器ｉ熹 心的责难。我们每个人都在追逐，奔跑。无论多苦多累也在所不惜。幸运 折找到了哈桑的儿子索拉博，就等于是追到了心中漂移已久的风筝，重新 未来的人生。也许，从这个角度上说，我们每个人都是追风筝的人吧。那 成为一个堂堂正正的男子汉，生活的大门终于又向他敞开了。他也获得了 在半空中飘飞不定的风筝，或许就象征着那迟迟不肯落地，无法让我们安 内心多年渴望的救赎。成长主人公阿米尔最终顿悟人生，长大成人。 三、读者心灵的成长 的人或许可以找到风筝的落点，不幸的人或许要劳其终身，怎么追也追不 这部小说写了很多可以让我们读者感受自身心灵成长的东西。我们 到。《追风筝的人》给了我们暗示：只要相信它终有落下的那一天，只要相 当中许多人大概都面临过与阿米尔类似的困境；在生命某个成长的阶段， 信自己可以找到正确的方向，终有一天，风筝会被追到，并且平静安稳的停 总会有过那么一次深刻的错误、缺陷、遗憾，甚至难堪，让我们耿耿于怀，痛 落在我们的掌心。 心疾首。即使有过千百回的反思、痛悟、自责，也难说出口。阿米尔在面对 一部好的作品应该能够让读者感同身受，并对自己人生成长的认识和 自身人性的虚伪和懦弱时选择了逃避，但他也为这一次的错误背叛付出了 看法有所触动。《追风筝的人》着力表现了年轻主人公历经各种挫折、磨 沉重的代价，梦魇不时萦绕心头，心理长期倍受折磨。最终，阿米尔找到了 难，得以顿悟，最终长大成人的心路历程，是一部典型的成长小说。 参考文献： 心灵的出口，完成了人生的成长。读到这里，我们也许会回想，在自己那懵 懂无知的童年时代是不是也会因为某种内心的恐惧或懦弱而伤害过我们 身边最好的朋友和家人呢？人性并不是一个纯善纯美的世界。而我们的 力量来自于自我的忏悔和自新。所以，从这个角度来说，我们每一个人既 是书中那个养尊处优、敏感内向、不愿与人分享关爱的童年阿米尔，也是那 个始终无法忘记童年友谊、始终保持一颗向善心灵、摄终踏上“再次成为好 人的路”的成年阿米尔。我们要敢于正视自己的错误、悔恨和内疚，更重要 ［１］张国龙，陈晖．成长的背叛，救赎及其他——《追风筝的人》对成长 的深度书写［Ｊ］．中国图书评论，２００７，（５）：２７—３１． ［２］胡塞尼．追风筝的人［Ｍ］．上海：上海人民出版社，２００６． ［３］李玉霞．论《追风筝的人》中的背叛与救赎［Ｊ］．南京工业职业技术 学院学报，２００８，（３）． ［４］贾伟．走出一步，方能救赎——评小说《追风筝的人》［Ｊ］．社会观 察，２００６，（１２）：６２． 的是，我们要勇敢原谅！原谅那些过错和伤害，要振作起来，建设性的对待 （上接第１页）困惑，促学生的全面发展。择业指导的目的是在学生培养过 程中，指导学生自主创业、艰苦创业。向毕业生提供及时准确的就业政策 与就业信息，在毕业生业过程中提供双向选择面试、档案管理等服务。 ４．加强实践性教学 ６．增强实践培养 实践是认识发生的基础，是认识的来源和动力，是检验认识是否具有 真理性的根本标准，是认识的最终目的。教育与实践相结合是为了培养学 生在实践的过程中深化对知识的理解，能掌握工作场合需要的技术与技 高等师范学校在转变人才培养模式和机制的同时，必须强化实践育人 能。在实践活动中，大学生直接和社会各层次、各类型、各部门的人员打交 意识，切实加强实践教学环节，合理制定实践教学方案，完善实践教学体 道，有利于大学生学习如何分工协作、学习如何处理各类人际关系，为将来 系。从宏观上统筹安排实践教学是提高实践教学质量的关键。根据高等 踏入工作岗位打下良好的基础。 师范院校的情况及其所设置专业的培养目标，在进行实践教学比例分配 美国高校老师在上课前，就把讨论的主要内容告诉给学生，让学生在 时，应根据专和开设科目的特点，灵活分配好实践与理论的比例，制定科学 上课前查阅有关资料，为上课做好充分准备。上课时结合案例分析激发学 的实践原则规范实践教学。 生对所学内容的浓厚兴趣。然后，根据所要讲授的内容提出问题，留出很 坚持以市场为导向，以社会对人才要求为出发点。以能力为本位，以岗 多时间让学生阅读和思考，引导学生分析问题和解决问题，既要让他们获 位需求为依据，以传统实践课程为突破口，以全面提高学生的职业核心能 取某一学科的知识，又要让他们通过动手动脑掌握获取知识的方法，成为 力和社会需要的适应能力为中心，制定出准确、科学与务实的指导实践的 知识的探索者、创造者。这样，很多学生在以后的工作学习中就会很容易 原则，如社会参与原则、综合知识培训【原则、传统与现代相结合原则、整体 的发现工作中存在的问题并加以解决，突破工作上的难关，取得杰出的工 优化原则、动态性原则、超前性与实践性原则等。这些原则强调了实践教 作成绩。同时，在课堂上调动起每一个学生的积极性，让他们全身心投入 学的特色，积极允许社会、单位参与教学的设计管理，加强与中小学校、培 到讨论中去。学生可以不举手就打断教师的讲授或谈话，提出自己独特的 训Ｉ学校等教育机构的联系，实现课程的最佳组合与整体化。 观点，而教师必须耐心地听取学生对某一问题的看法，然后指出这种观点 通过多种形式有组织地实施实践教学是提高实践教学质量的重点，同 的不足，提供学生参考的答案，整个教学的过程成为了学生在教师指导下 时也避免了实践教学形式化。在课堂上采用多种多样的教学方法，加强学 研究探索的过程。这样不但极大地增强了学生的自我表达能力，也增强了 生的实践演练。如实行情景模拟。针对高等师范院校的教学特点，引导学 学生的自尊心、自信心，让学生在以后的工作学习中可以有很强的竞争力。 生进行情景模拟，让学生从切身演练中取得经验，锻炼能力，在整个过程 另外，学生应该自我构建就业能力培养方案，明确职业生涯目标，做好 中，通过有计划、有组织的实践过程，学生的积极参与，深入讨论以及亲身 职业生涯准备。学生应依据自己的人才素质测评报告，结合自己的实际情 动手实践，引导学生进行就业实践，帮助学生迅速进入教师角色，适应角 况与社会需求，从专业、就业、职业等方面进行个人职业生涯规划设计。大 色，提高心理适应能力。 ５．加强大学生职前教育 学生个人应该“及早明确自己的职业生涯目标，并以此为中心展开学习”。 培养高等师范院校大学生的就业能力对我国的政治、经济、社会、文化 学生从小学到大学毕业，主要是通过学校来进行培养的，采用的是课 建设有着重要意义。高等师范院校大学生的就业能力包括一个人的综合 堂面授为主的传统的教育模式。这一段时间主要在校学习，而大学毕业将 素质、竞争意识、实践能力和创业能力。培养大学生就业能力需要全社会 进入社会，走上工作岗位，从事教育职业。由于在校学生条件所限，实际动 共同的努力，也应该形成一个系统的培养模型，高校则是这个模型中的中 手能力差，实践经验也不足，无法很快适应职业人的要求，部分学生的就业 坚力量，高等师范院校应该根据政治、经济、社会、文化的发展变化，转变落 单位反映，学校的专业教育与就业单位的实际需求不相适应，毕业生基本 后的办学理念，加快改革进程，为培养有较高就业能力的大学生作好准备。 上都是理论较强，实践能力较弱。 因而，对大学毕业生进行职前培训，是师范学生就业前的重要环节。 参考文献： 『１］王玉辉，王恒根．谈大学生就业能力的培养［Ｊ］．湖南冶金职业技术 学院学报，２００４，（９）． 从毕业生到成为一名合格的“人类灵魂的工程师”，需要补充的东西很多， 正式进入教师工作岗位后，学生需结合自己的实际情况进行分析判断并作 战略决策。职前培训内容主要是“职业思考与规划”、“行业单位分析”、 “求职技巧与心态”等。实施职前培训能让学生在较短的时间内适应单位 环境，成为受广大学校欢迎的人才。 ｆ２］黄琨，张坚．浅议发达国家大学生创新能力培养途径和方法［Ｊ］江 汉石油学院学报（社科版），２００２，（３）． ｆ３１代洪甫．大学生就业能力的构成及提高对策［Ｊ］．人才资源开发， ２００９。（１）：３０—３２． １８ １１／２０１１
