我的空中楼阁
教师行为 (一)开篇语 谁都可能会有这样的时刻，当创设美好情境，请学生我们凝视着月光下的树影，谛听着进行配乐朗读。 山林间的鸟鸣，我们的精神随之一 振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。那时，我们可能都会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久？如果我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能守住这一份心灵的宁静？阿尔卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣赏”，告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。你能够感受这样的快乐和幸福吗？让我们随着优美的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。 学生学习活动 设计意图 通过教师的引导，让学生掌握诵读和速读的基本要领，学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧，准确地表现作品的内在含义和感情。具体的指导可参考“教学资料”附录的“朗读的基本要求”一文。 （二）课题引入 分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，学习文章多角度描写景物的方法 学生讨论回答． 引导学生弄清楚本课的思路，帮助学生理清脉络。 讨论明确：依次写了山、树、 花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。 （二）作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的 变化？ 讨论明确：一、立足于屋外看 小屋（第1—8自然段）。二、立足于屋内看世界（第9—18自然段）。 （三）全文一共几个部分？ 讨论明确：两个部分：（1）立 足于小屋之外，看小屋和周围环境（一）为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢？
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的关系；（2）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。 （四）试画出本文两个部分的结构图。提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。 （五）归纳多角度描写景物的方法。 定景换点和定点换景 （六）请学生运用这个方法口头练习：多角度描述校园。 学生画结构示意图 通过学生画结构示意图，帮助学生更加清晰的理解文章的层次结构。 （三）探究新知 结合“空中楼阁”的含义，了解托物言志的手法，体会文章的主旨。 （一）题中“我的空中楼阁”指什么？ 讨论明确：指山上的小屋 （二）成语中“空中楼阁”什么意思？ 讨论明确：空中楼阁：多比喻幻想或脱离实际的理论、计划等。 （三）那么美丽的空中楼阁是“现实的”还是“虚拟的”？ 1．小屋及周围环境与尘世有什么不同？ 讨论明确：独立、宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。 2．写小屋在山上有什么意图？ 讨论明确：小屋脱离尘世，独立、自由，表现作者对自由生活的热爱和对独立人格的向往。 3．作者与小屋外在环境之间关系怎样？作者为什么能把景物写得那么美丽动人？ 讨论明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望。绿树、鲜
跳读课文深入理解 通过探索，让学生一步步解开谜题，理解文章 - 2 -
花等都带上了作者情趣和志向的色彩。正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。
4．文中对小屋作了怎样的描写，流露出作者怎样的情怀？哪些地方暗示了作者对他所生活的环境的态度？
讨论明确：文中流露出作者向往“独立的”、“安静的”生活，热爱大自然的情怀。作者强调“小屋”的“独立”、“安静”，强调“这座空中楼阁„„可以省去许多室内设计和其他装饰”、不必养鸟、无须挂画等，表现了他对自然的热爱，也暗示了他对自己所生活的社会里畸形发展的物质文明，及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。
5、学生在刚才讨论的基础上，归纳出“空中楼阁”的含义。 讨论明确：有关“空中楼阁”的含义是双重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由、安静、独立的生活。
（四）借小屋写情怀，本文运用的是什么手法？
讨论明确：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。
精读课文，品味语言 （一） 诗化的语言 （学生找出并体会其表达的效果）
1. 对称的句式，轻快的节奏 本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静；
学生讨论回答
学生回忆之前学过的托物言志的文章
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通过回忆比较，引导学生理解文章主旨。
树的高大，显出小屋的小巧。”等等。
2．奇妙的修辞
比喻新奇，有朝气与活力。
如：a．“山如眉黛，小屋恰
引导学生品味文章的似眉梢的痣一点”。非常独特、自
然，而且富有美的韵致，不仅点染语言美 了小屋的醒目、清新、玲珑，而且 两处配合自然、融合，浑然天成，
令人浮想联翩，美味无穷。 b.“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般„„”新奇、传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。
c.排比、比喻结合
如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。 （二）画的笔法 1．工笔细描
如关于小屋从傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。
2．写意渲染
如远观小屋，全是写意画法，求神似。
（三）动静的糅合
动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬、相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，„„我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。
通过引导学生品味语言美，培养学生的驾驭语言能力。
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（四）小结 在全文对小屋的描写中，字里行间我们不难感受到作者的生活理想和人生追求。因为小屋处在大自然的美好环境中，在这样的环境中，人是自由的、幸福的。热爱小屋，就是热爱自由独立的、美好的生活。作者对这种远离喧嚣的、恬静安宁的生活的向往，实际上隐含了对现代文明的批判。对自由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但作者没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，山、树、屋、花、山坡等景物无不带上了作者志向、情趣的主观色彩，虽不明言情志，却处处写情志。这就是本文“托物言志”的表现手法。 师生共同回顾：运用托物言志手法所写的诗文还有哪些？ 总结本节内容． 请学生自己选择某事物，运用托物言志的手法说一段话。 （五）、拓展讨论 通过拓展讨论引发学生更深刻的思考。 1．作者所持的生活态度在竞争激烈的现代社会适宜吗？ 2．现代人，尤其是现代职业人该怎样在喧嚣浮躁的环境中寻求心灵的宁静平和？ (六) 作业 1．运用多角度描写景物的方标记作业．法和比喻、排比等修辞手法描写一段景物。 2．熟读全文，背诵自己喜爱的段落。 针对学生实际，对课后书面作业实施分层设置
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