教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级上册》第29页及第30页练习四第1、
2题.
教学目标：
认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规 范“0”的写
法，使学生能够较整洁地书写“0”.
能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯.
情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和
兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关.
教学重点、难点：体会0的两种含义.
教具、学具准备：课件、直尺、0~5的数字卡片. 教学过程：
一、 创设情境，揭示课题.
1、
活动激趣.
师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个.） 2、
设疑引出“0”.
师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？
师：今天我们就来学习有关0的知识.（板书：0的认识）
[设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态.]
二、 在活动中体会0的含义. （一）理解0表示“没有”的意思. 1、观察发现.
师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）] 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）.看看接着发生了什么事？ [分别出示主题图（2）、（3）]
猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示.（板书“0”） 2、小结.
“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）.像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示.
[设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示.] 3、说一说.
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？
[设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解.] 4、反馈练习.
看图填数.练习四第1题.学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？ （ ） （ ） （ ） （二）理解0表示“起点”的意思. 1、跑步比赛，体会“起点”.
（1） 第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑.（进行思品教育：
要遵守游戏规则，这样才公平.）
（2） 第二次：两名学生都从“0”度线开始跑. （3） 引出“0”的另一种含义：表示起点的意思.
师：（教师指着“0”度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）
[设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣.这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边.] 2、观察直尺，加深认识.
（1） 让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说. （2） 汇报发现的结果. （3） 反馈练习：
A、 B、 C、 填一填.
让学生顺数、倒数. ( ) 1 2 ( ) ( ) 5
学生看尺子提出问题并请同学回答. [设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解.]
3、排一排.（完成课本P30练习四第2题）
（1）让学生拿出0—5的数字卡片，与同位一起按一定的顺序排一排，看哪个组合作得又
快又好.
（2）汇报.（鼓励不同排法的学生上台展示.）
[设计意图：灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的多样思维]. 4、说一说.
寻找生活中“0”表示“起点”的事例.
[设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学] （三）、小结.
今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思. [设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感.]
三、 教学0的书写.
1、师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？
2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形. 3、学生书空.
4、学生在书P29的小方格写0.比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣赏评价.
[设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识.让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方.这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补.]
四、 看书质疑.
五、 巩固练习，加深理解. 1、填一填.
师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的数字才能过去. 2、数一数、比一比.
（1）数一数.
来到小河边，看，这里的风景多美啊！请同学们数一数这里的事物分别有多少，用什么数字表示.（学生在练习纸上完成） （2） 比一比.
让学生从以上的数字中随便选两个比一比大小.
[设计意图：把练习与“小猫钓鱼”的事情相结合，让学生在具体的情景中进一步巩固数数、数序、比较等的知识，使学生体会数学是实在的、有具体意义的.] 3、游戏：猜一猜我是谁. （1）、 （2）、 （3）、 （4）、
我排在1地前面，你猜我我比5小. （5）、 （6）
（7）拓展练习.
我比0大，比5小，我可能是几？ 0＜ [设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识.同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐.] 六、 全课总结，拓展延伸. 师：这节课你学会了什么？
今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思.课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？
[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生
自我总结、自我评价的能力.同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯.] 板书设计：
0地认识
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