16.《青山不老》新课程教案

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容，读读记记 “治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言。

2、 把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、 感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。

4、引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感 受。

二、教学重点：

通过深入阅读，读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

三、教学难点：

引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

四、教学准备：

1.教学挂图、中国地图。

2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。

五、教学方法：

让学生通过朗读 ，自主学习，合作交流，大胆表达自己的独特见解，老师引导、点拨。

六、、教学时间：

1课时。

七、教学过程:

（一）谈话导入新课

同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们， 今天我 们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

板书课题 16青山不老

现在请同学们谈谈对课题的理解。（如：青山永远不会衰老；青山会永远年轻；青山会永远长存，绝不会枯竭等。 那为什么青山会不老呢？难道文中就只是说青山不老吗？）（二）自读课文，初步感知

1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的 情况下创造的？

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？（三）指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，画出答案，写出感受。 2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

[1]“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

[2]“15年啊，绿化了的沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

[3]课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3．讨论：老人是在什么情况下创造这一奇迹的？并朗读体会。 （主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最后一刻。从而让生觉得这确实是一个多么了不起的奇迹）

4、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（保护家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？

5、所以，在作者告别老人时，作者不由得想到：也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

6、让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限敬佩读一读。 教师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲，还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。 7、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、保护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园，青山就会长得更加茂盛，所以青山是不会老的。 (四)交流感悟。

1、你想对山野老农说些什么？想对自己或同学说什么？ 2、学习篇末点题的写作方法。

八、布置作业：

1、完成配套练习。

2．把自己的感悟写完并修改完善。

3、把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。

九、板书设计：

16 青山不老

自然环境恶劣

老人创造绿洲 造福于人 精神永垂不朽

生活条件艰辛

十、教学反思：