浅谈高中历史高效课堂的有效构建

浅谈高中历史高效课堂的有效构建

作者：姬怀广

来源：《文存阅刊》2019年第09期

摘要：高中历史，是一门趣味性、知识性和教育性很强的学科。但在高中历史教学为应试服务的形势下，教学的核心方向并不明确，因而课堂教学的实效性不强。本文探讨高中历史高效课堂的有效构建。

关键词：高中;历史教学;高效课堂

在高中历史课堂中，教学有效性就是借助历史课堂让学生得以发展，让知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标协调发展。在有效教学中，更为重要的是高效教学，能够让每个学生都能在原来的水平上取得更大发展，用更少的投入获得更多的输出即是高效。 一、高中历史课堂教学现状分析 （一）历史教学为应试服务

当前，应试教育影响依然较重，更何况高校以考试选拔人才，社会、学校、家长以及教育管理部门的关注点仍然以“高考”为主;有很多人都普遍地认为，高考是改变人生命运最大的转折点。因此，在高中历史课堂上，很多教师还是习惯于将历史课教学与高考应试直接挂钩，甚至一切高中历史教学活动都是以应试高考为导向。在高中历史教学过程中，高中历史教师通常只是要求学生会背诵，在考试的时候能够做正确就行了，并不要求学生对历史内容进行深入地分析与理解。因此也就忽略了对高中学生历史学习兴趣和学习情感的培养，导致学生也认为自己学习历史的目的只是为了应对高考，没有意识到历史学习的重要性，最终对于历史课堂失去学习兴趣。

（二）课堂以老师说教为主

由于历史学科是纯文科的独特性，高中历史教师通常没有一个正确的课堂教学方式。现代的高中历史教师多采用说教式教育，即在历史课堂中，教师整节课的进行知识点讲解，对各种历史事件产生的影响以及其作用尤其重视，而将学生最爱听的历史典故一带而过或是根本不讲。这种教学方式从某种意义上说加速了学生对历史课堂的厌恶，因为学生在有限的教学时间内需要记住整节课的教学内容，学生注意力必须处于高度集中的状态之中，稍有走神或是疏忽就会使精神懈怠下来，而再次进行注意力的集中就会变得非常困难，久而久之学生就会对无聊的历史课堂产生倦怠或是厌恶的心理，从而影响高中历史课堂的效率，更影响高中历史教学的质量。

（三）教学的核心方向不明

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对生活和工作中的各个方面都有对历史知识的巨大需求。高中历史教学的目标逐渐脱离现实。高中历史教学的定位也缺乏明确的定位，使历史教学的学科与社会现实不能充分融合，学生的综合能力和专业素养不能得到有效保障。 二、高中历史高效课堂的有效构建 （一）积极改进课堂教学模式

新时期，传统的高中历史教学模式因其单一化、模式化的弊端已经不能很好适应新形势下教学改革的潮流。在尊重学生主体和学生个性的理念下，教师应主动抛开教师牵着学生走，学生围着教师转的“以教定学”观念的束缚，勇于打破陈规，创新教学思路，由重结果向重过程转变，研究学生的差异，注重因材施教，展现个性化教学风格，培养学生感知—概括—应用的科学思维，学会发现真理，掌握规律，逐渐改变学生对传统历史课的认识，提高学生对历史课的吸引力。

（二）充分激发学生学习兴趣

教师要精心选择教学内容，教学内容既要适合学生实际认知水平，也要有助于学生理解和消化。教学内容要能够激起学生学习历史的兴趣，让学生以愉悦的心情轻松地投身于和谐的充满阳光的历史课堂学习之中。例如，教学“王安石变法”事件时，要在学生了解教学内容的基础上，结合北宋时的“三冗”与“两积”问题，让学生扮演王安石，成为历史事件中的角色，并讨论：如果你是王安石，会采取哪些措施化解北宋危机呢？王安石变法中哪些措施能稳固北宋统治？教师提出这样的问题，能引导学生多角度地思考问题，激发学生探究问题的兴趣。 （三）尊重学生的课堂主体地位

在高中历史新课改中，强调要促进学生的全面发展，因此在课堂教学中要不断创新教学方式，促进学生学习能力的提升。在新课程的实施过程中，教师应把教科书之外的历史文献、互联网资源、影视资料、历史遗址等搬进历史课堂，成为教学资源，并通过巧妙设计和呈现，帮助学生形成全面而完整的知识体系和历史认识，真正让历史课堂变成学生学习成长的主阵地。在对教材和网络内容进行整合的基础上，彻底的改变传统那种“讲述式”的教学模式，激发和引导学生思考。随着教学手段日益现代化，教学中可以借助多技术，让学生的思维始终处于一种活跃的状态，同时也有利于构建轻松愉悦的课堂氛围。 （四）要重视课后的反思与评价

对高中历史教学成果的反思与评价，是提高高中历史课堂教学效率的重要保障。在高中历史课程教学评价的实践中，教学评价需要结合高中学生的特性和学龄特点，对传统用于高考选拔的单一评价功能进行创新，进而对学生的学习成果进行更加全面、客观的评价。高中历史课堂教学评价要尊重不同学生的各种学习成果和行为，并有针对性的使用评语、等级等多样化的评价方法，让学生及时发现自身历史知识体系中的不足和学习缺陷。对高中历史课堂教学成果

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的评价，不仅要看到学生历史知识的掌握程度，还应当对学习结果形成的过程及其影响因素进行评价，如学生在学习过程中的态度、情感、情绪以及特性等都可以纳入教学评价的范畴。 三、结语

高中历史课程高效课堂的构建，代表的是一种全新的教学观念，是对传统历史教学模式的创新和发展。对此，高中历史教师积极改进历史课堂教学模式，充分激发学生的历史学习兴趣，并重视课后的反思与评价，不断提高课堂教学效率和教学有效性。 参考文献：

[1]张远.深化教学改革，构建高中历史高效课堂[J].学周刊，2017.（6） [2]梁平.高中历史高效课堂教学方法探究[J].魅力中国，2017（42）.