幼儿园兵马俑教案

教材分析：

《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

教学目标：

1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。

2、高度关注学生的个体差异，认同学生的个性特点及心智水平，即为高度关注学生写作“期盼视野”。

3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

词语表述：

魁梧：（身材）强壮高大。

举世无双：人世间没第二个。形容极其珍贵。

所向披靡：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处，

敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。

昂首挺胸：青莲着头，挺着胸。形容始终如一英勇的样子。

若有所思：好像在思考着什么思的？

惟妙惟肖：形容描绘或恶搞得非常细腻、传神。

自学提示：

课文着重于抒发了解了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，抒发了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的爱好，激发起读者的民族自豪感。

本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。

课文语言生动，描绘精细。作者对兵马俑的外观形象都展开了极生动的描写，尤其就是抓取居住了兵马俑的神态，描绘得栩栩如生。多用修辞手法、比喻等修辞手法，语言运用精确、生动。

阅读思考：

1、这篇课文从哪两个方面了解了兵马俑，这两个方面就是通过哪句话连接起来的？

2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？

3、课文那几节去写下秦兵马俑的类型众多、个性独特？具体内容用了哪些词语去描绘各种类型的兵马俑的？

4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

教学过程：

一、情境导入，观看录像。

1、教师先导进：举世无双的秦兵马俑就是我国驰名世界的稀有历史文物，它惟妙惟肖的演示军阵的排序，生动的重现了秦军雄兵百万、战车千乘坐的宏大气势，形象地展现了中华民族的强悍力量和英雄气概。

2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。

Benfeld：在播出视频之前教师加建议，学生就能够存有目的地观赏视频，这就可以有的放矢，真正起著多媒体的促进作用，而不是为了放录像而放录像。

3、教师播放课件：秦兵马俑规模宏大，学生观看。[设计意图：在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。]

Benfeld：根据学生心智水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带进秦兵马俑的宏大的情境中，

二、落实重点，合作交流。

1、自学“规模宏大”。先使学生交流看看视频的体会。再使学生自读课文，找到文中描绘兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流探讨。[设计意图：在这一环节中，使学生以小组合作的形式大胆充份的与同学交流，能够进一步的为自主自学指路半齿脂。在合作的氛围中，源自他人的信息为自己所稀释，各自分解成自己的科学知识和重新认识，整个合作过程就可以迸发出缔造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补足，更正。

2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。

Benfeld：心理学家指出，延后评价往往能够推动学生思维的宽广性和深刻性，而过早的评价，无论是确实的还是驳斥的，都会遏制学生的启发和创造性，学生对学生的评价，证明研习已把自己带入至课堂中自主自学。

3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。

4、自学“类型众多，个性独特”这一段具体内容描写了兵马俑类型众多，个性独特，就是课文四书的重点。教学时，先使学生韵头课文，边念边思索：课文写下了哪些类型的兵马俑，他们存有什么独特的个性？学生用笔划后，指导学生交流探讨，然后鼓励学生夹

住重点词语体会各种类型兵马俑。学生感受到兵马俑的相同类型各具特色，介绍每一类兵马俑都制作高超，可说是就是精致的工艺品。学生民主自由朗诵，挑选出自己最喜欢的章节朗诵，再比一比谁念得不好。[设计意图：朗诵训练就是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效率手段，也有利于进一步增强语感，发展语感，由于写作就是学生的个性化犯罪行为，学生的偏好相同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点相同，各存有各的调皮之处，学生的挑选就可以有所不同，教师认同学生的个性，使他们自主挑选，把课堂的自主权送给学生，使他们在收紧民主的气氛中生动活泼地发展。]

5、学习“个性鲜明”一段时，由于第十节语言优美，条理清楚，描写细致，栩栩如生的再现了兵马俑的各异的神态，所以可以把这一节全放手给学生，让学生通过小组合作，体会、表演、朗读、感悟。让学生可以选择不同的学习方法进行小组合作体会兵马俑的神态各异，可以读，可以演，可以说，可以画，学习小组自由选择，充分准备，上台汇报时以小组为单位，发挥小组的凝聚力，表现组员的聪明才智，用自己的方式表现兵马俑的神态各异。[设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，有培养了思维的广阔性和创新精神。]

6、学生汇报交流后，教师可以使学生恶搞第十节总分的结构说道一段话，这一环节目的就是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出来一个总起至句使学生说道，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就可以挑选自己感兴趣的说道，兴趣就是最出色的老师，学生趣说道，教师指导学生会说道，及时引导赞许，使学生体验顺利，张扬个性，为学生个性发展提供更多更为民主自由、舒展的平台。

自评：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。

三、整体把握住，总结全文。

课文学完了，可以安排这样的环节，假设学生是西安临潼人，要欢迎国内外的游客参观兵马俑，作为导游怎样设计导游词呢？让学生抓住一点来说，如“规模宏大”、 “类型众多”、“个性鲜明”，用自己的语言表达出来，并注意到导游先生或导游小姐的身份，注意语言的个性特点。[设计意图：设计这一环节，将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，从课堂上的学生到导游的身份的转换，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力。]

Benfeld：学生自编自演，利用课本资源，突破了教学内容的单一性，使学生自主的、创造性的自学语文科学知识，全面提高学生素质。

四、布置任务，课外延伸

教师布置这样的任务，恳请学生或玩游戏，或上时图书馆，或实地专访，搜寻兵马俑的有关资料，准备工作下一节课的新闻发布会。[设计意图：这一环节就是教师充分利用徐州汉文化的资源，使学生踏进课堂，踏上社会，在宽广的自学空间中开拓学生的知识面，推动学生的发展，采用并使学生的综合素质获得提升。]

[自评：苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学

生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。]

自学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要重新认识不建议可以写下。重新认识一个多音字乘坐。能认知由生字共同组成的词语。

3．联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

4．在认知的基础上，体会中华民族古老美好的民族文化和人民无穷无尽的智慧，唤起民族自豪感。

课时安排

1课时

一、学生自读课文，整体感知

1．这篇课文主要谈了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是nǔ的鼻音要读好。多音字乘的不同读法，可

以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示信息，再次阅读课文

（一）阅读提示。

1．秦兵马俑就是什么样的呢？存有什么特点呢？作者又就是怎么了解兵马俑的呢？同学们，...课文就能够明白的。

2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

3．文章着重于对哪个部分展开了描绘？重点...。

（二）学生回答，讨论。

三、四书选段

1．第二自然段

具体内容描写了兵马俑的规模宏大。从哪些语句表明兵马俑的确规模宏大的呢？

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举挖掘的一号坑里兵马俑的数量进一步表明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2．文章又就是怎样了解兵马俑类型众多、个性独特的呢？

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣 身材壮硕 头戴军冠 披上铠甲 手执宝剑 昂首挺胸，东站在前茅神态自若 久经沙场 肩负重任 笃实多求武士俑 体格健壮 穿著打扮目光炯炯 威武肃穆 刚直随和

骑兵佣 上身着短甲左手持弓箭 勇猛善战坚毅顽强

车兵佣 分成驭手和军士 分工明晰 各司其责

马 佣 形体健壮 肌肉丰满跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

3．第三至第十自然段，可以真正体会至：每一件兵马俑都就是极为精致的艺术珍品。从而，由衷地爱好我们中华民族古老美好的历史，赞美古代劳动人民的了不起智慧，诚挚感受到搞一个中国人的自豪！

4．第11自然段

①横线的`句子就是这部分的中心句。它既对上文并作了小结，又对下文的自学并作

了提引。极为放到精致的前面，更加注重了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②端详就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③提底纹的部分，具体内容了解了兵马俑的相同神态。作者运用打比方、修辞手法的修辞手法，生动形象地予以细描，仿佛使我们看见，那一个个神武的勇士威武不屈的奋力沙场的矮小形象；仿佛使我们聆听至，那一个个勇猛将士思乡念亲的婉转心声；仿佛使我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的富豪之家巨匠心挑选了恰当的观测视角，运用这样的表达方式，使我们念出中华民族的了不起，领悟到中国人民智慧的了不起。

④省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

设计理念：

本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清晰，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这个纲，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读的支离破碎。又因为这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生

的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。

教学目标：

1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性独特在文中的促进作用，进一步掌控过渡阶段句在文中的运用。

3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：

想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学准备工作：

1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。

2、复习课文，读准字音，碰到不认知的词语，通过或联系上下文的方式化解。

教学时间：

1课时

一、激趣导入，明确目标：

1、教师讲诉秦兵马俑就是怎么辨认出的，引起学生自学本课的兴趣。

今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

二、粗读课文，感知大意：

1、民主自由念课文：恳请同学们民主自由念课文，谋求把课文读通，并想一想秦兵马俑给你遗留下了怎样的印象?

2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

板书：规模宏大、类型众多、个性独特

三、自读自悟，赏析重点：

1、体悟兵马俑的规模宏大

过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

(1)韵头课文第二自然段，图画出来最能体现兵马俑规模宏大的句子。

(2)交流反馈。

句子1：以挖掘的三个俑坑，总面积将*方米，差不多存有五十个篮球场那么小，坑内存有兵马俑将近八千个。

a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。

b、鼓励学生想象兵马俑的规模宏大。

c、指导朗读。

句子2、来到大厅，东站在高处俯瞰，南征北战、所向披靡的大军。

a、出示一号坑的视频，直观感受。

b、师生合作念，体会兵马俑的阵容非常大和气势宏大，体会规模宏大。

师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协胡绳参观后题词：

中华第一帝，世界第八奇

2、感悟类型众多、个性鲜明

过渡阶段：如果只是规模宏大，你真的这第八奇的称谓是不是去的太难些呢?它除了什么可以称作奇迹的特点?

(1)快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?

(2)这么多类型的兵马俑存有什么独特的个性呢?民主自由念课文，边念边体会兵马俑的个性。

生读课文

(3)交流体悟：你想要向大家了解哪种兵马俑?为什么?

将军俑：威武、神态自若

A、威武的将军 你从课文的那些词语中体会至的?能够念出将军的威武吗?

B、神态自若的将军 神态自若什么意思?想一下，这位将军会有怎样的经历?

武士佣：高大威猛 骑兵俑：能够骑著骑射 马佣：惟妙惟肖 跃跃欲试

在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。

(4)补足资料：兵马俑的其他类型

3、学习神态各异

(1)师引读：认真琢磨，神态各有不同：似乎能够感受到轻微的呼吸声。

(2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。

(3)这就是一个个或任人低眉，或目光炯炯，或握住双拳，或凝望远方的兵马俑，似的从我们面前一一划过。恳请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，挑选一种你体会最深的神态...。

(4)指导朗读，读出文字背后的感情。

(5)使我们一起来看一看这些神态各有不同、个性独特的兵马俑。(出具视频)

四、总结提升，迁移运用：

师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒过来，愤慨世界。来到秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢宏气势和高超的制作工艺所赞叹，许多杰出人物纷纷题词。

(1)出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。

(2)总结：课下收集有关我国的世界遗产的有关资料，体会它的魅力。

一、教学目标

1、重新认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。

2、有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。

二、教学重难点

1、通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。

2、学会分析课文结构，可以采用课文中所运用的描绘手法，文学创作手法去造句，写作文。比如说、举例子、列于数据、想象、修辞手法、过渡阶段句、前后契合等。

三、教学过程

㈠课堂引入

1、介绍背景，激发兴趣

同学们，年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们辨认出了三个兵马俑陪葬坑，从中发掘出了大量刻画精巧、形态细腻的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、

驰名世界的秦兵马俑被辨认出了！它们使生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇带领千军万马统一六国、缔造一个了不起的民族、中华民族的宏大场面。秦兵马俑的辨认出被誉为“世界奇迹之一”。今天，我们将要自学的课文就是了解秦兵马俑的一篇佳作。现在Poissons学们拉回屏幕，跟著老师魏读本课的题目，已经开始回去领略奇妙的秦兵马俑吧！（教师孙玉几遍）

2、学习生字生词

从刚才同学们整齐嘹亮的读书声中，老师体会至了你们猛烈的求知欲性欲，坚信你们一定就是很疑惑秦兵马俑到底就是怎么样的，存有什么独有的魅力能够被誉为“世界第八小奇迹”吧？不过，俗话说“着急喝没法热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。必须自学新课还要先自学生字生词才行及。下面恳请同学们跟老师去自学本课的生字词。这样，在接下来的课文朗诵和自学探究中同学们就可以更快更准的理解课文大意，答疑心中存有的疑点。来看大屏幕。

（出示生字词）

可以先查问学生与否可以念，恳请同学们自己读一遍。老师针对学生记不住的展开制止。在率领同学们读一遍。学生再自己魏读一遍。

（出示重点词语）

查问学生对这几个词的认知。教师针对评测，在讲出标准的表述。传授完，学生再念一次，增进认知。

㈡课堂教学

1、朗读课文，阐释课文

同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读时要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。

给学生读后民主自由思索提问，教师再评测，鼓励，传授。

⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？

（总分总，三，边线地位、特点、归纳）

⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？

（规模宏大，类型众多，个性独特。最后一段）

⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？

（第三自然段过渡阶段段、承上启下）

2、详细剖析课文内容

同学们真精明，很快就能够厘清思路，找到了课文的结构和重点段落，并大概的认知了课文内容，晓得了秦兵马俑的特点。下面就恳请同学们跟著老师进一步来到课文，详细分析秦兵马俑的特点，看一看它们类型众多，个性独特具体内容就是如何整体表现出的。

看看老师给你们的几个小要求、

①用自己讨厌的方式读3-9自然段。

②这几个自然段共写了几种兵马俑？

③每种兵马俑的特点就是什么？

（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。

齐读第十自然段，分析这一段的读法存有什么特别之处？运用哪些描绘手法？

（排比，想象，比喻。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。

3、唤起情感和想象

同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？

听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。

（学生民主自由提问，老师必须认同和确实学生的见解，予以引导）

（教师小结）、是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时候的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士・・・似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。

我们因这如此宏大壮丽的场景而惊艳，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而赞叹赞叹。下面，就再恳请同学们大声而存有感情齐读课文，再次体会作者笔下那了不起而奇妙的秦兵马俑。（读后）同学们现在心情是不是很兴奋？很自豪很自豪？就是啊，具有这么了不起的艺术珍品谁能够不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，念一下都存有谁也被秦兵马俑的魅力赞叹了。

（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）

四、教学总结

今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品――秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡

献自己的一份力量！

我们的课已经吻合尾声，下面老师在给同学们布置几个大作业。课后期望同学们自觉顺利完成。

1、收集中国有哪些世界文化遗产，世界奇迹都有哪些？

2、在课文中作者运用了很多表现手法和描绘手法，找找都存有哪些，并各所造一个句子。

3、背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。

五、教学思考

反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。

一、教学目标

了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

自学一些考古常识，提升文物保护意识，进一步增强热爱祖国文物的观念。

能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。

二、教学思路

本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度;二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

“活动一”教学程序可以为：交流探讨――观赏分析――仿效捏制――小结旁述。

课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。回答教师提出的相关问题。如：珍贵的文物是从何而来的?考古工作的一般过程是怎样的?兵马俑的发现者是谁?兵马俑在造型上有何特点?秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物?等等。教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。

“活动二”教学程序可以设计为：搜集资料――尝试旁述――描写细节――交流探讨――观赏旁述――开拓延展。

课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。

三、教学挑选

1.有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。

2.“活动二”教师可以根据本地存有代表性的文物展开观赏评者

3.农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。

四、教学建议

1.教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。

2.制作兵马俑时可以卫生筷、大木棍、铁丝搞中心支柱，维持稳定性。

3.为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。

4.制作陶俑时如果没陶泥需用橡胶泥替代。