苏教版三下科学教案

教学目标： 过程与方法：

1．能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。 2．会描述、记录自己的观察结果。 3．能够和同伴交流自己的观察结果。 知识与技能：

1．知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 2．能够建立土壤是个混合物的概念。 情感态度与价值观：

1．意识到土壤和动植物有着密切的关系。 2．愿意亲近土壤。 教学准备 教师准备：

一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。 学生准备：

一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。 教学过程： 一、导入新课

我们今天来研究有关土壤的知识。 二、自主学习

1．说说你对土壤的认识

（1）你对土壤已经知道了些什么？ （2）小组内交流、分组汇报。

（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。 2．挖土壤（室外活动）

把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。 3．观察泥土里有什么

（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？ （2）小组内交流、分组汇报。

（3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。 4．你还想知道有关土壤的什么知识 （1）你还想知道些什么？ （2）小组内交流

（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。 三、课后研究

1．花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。 2．做实验册

了解土壤

一、教学目标： 过程与方法：

1、能运用自己的感官观察土壤。 2、能够了解土壤的成分。

3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。 4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。 知识与技能：

1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。 3、知道不同种类的土壤透水性能不同。 4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。 情感、态度与价值观

1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。 2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。 二、教学准备：

土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。 三、教学过程： （一）导入新课

1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？ 2、生回答。

3、师讲：今天我们就来探究土壤。 （二）新授 1、观察土壤

（1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？ （2）分组实验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。 2、自主研究

（1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。

看：观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。 捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。 握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。

（2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？

（记录在记录本上）

3、学生分小组回答，所研究的情况。

4、小结：

人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。 5、探究透水性能：

（1）观察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？触摸：土壤摸 上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光滑？握一握：哪种可握成团，哪种不能？闻：每一种土壤闻上去像什么？

（2）分组实验（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度） ① 把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。 ② 倒入相同的水。

③ 观察漏斗下面杯子中的水分。 （3）小组回答实验结果。

（4）小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。 6、探究不同的土壤适合不同的植物。

（1） 分组讨论 （2） 大组交流

（3） 小结：红薯适合沙土，水稻适合黏土，花生最适合。 四、课后作业

1、课后继续认真研究周围的土壤。 2、实验册

肥沃的土壤

一、教学目标： 过程与方法

1．能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。

2．能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。 科学知识

1．知道死了的动植物 遗体会变成土壤的一部分。

2．能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。 3．知道什么是腐殖质。 情感态度与价值观

1．能够坚持长期观察，有持久性。 2．意识到土壤和动植物之间存在密切关系。 二、教学准备：

一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、吸管、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等 三、教学过程： （一）导入新课

1．猜一猜，落叶会变成什么？ 2．今天我们来研究这方面的问题。 （二）自主学习 1．观察有落叶的土地

（1）学生分组户外活动、教师指导学生仔细观察：落叶下有什么？土壤是什么颜色的？ （2）从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。 2．自主研究

（1）把烂叶子按腐烂程度排队。

（2）交流：你认为落叶在土壤里是怎么变化的？落叶最终变成了什么？土壤的颜色可能与什么原因有关？ 3．制作肥料袋

（1）为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。 （2）讲解制作肥料袋的方法。（同桌两人为一组对比） ① 把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。 ② 往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。

③ 在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。 （3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。

（4）学生做好后自己做好清理工作。 4．观察肥料袋

（1）每周观察一次，记录下肥料袋的变化。

（2） 比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同？ 5．管理肥料袋

（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。

（2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。 （三）总结巩固

概述课文，提醒学生坚持观察记录。 （3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。 （4）学生做好后自己做好清理工作。 1．观察肥料袋

（1）每周观察一次，记录下肥料袋的变化。

（2） 比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同？ 2．管理肥料袋

（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。

（2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。 3．了解其它动物会增加土壤肥力

讲述：除了蚯蚓之外，鼹鼠能够挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长。 四、课后作业

1．继续观察自己的制作的肥料袋。并作好记录。 2．完成实验册

土壤的保护

一、教学目标： 过程与方法：

1．能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。 2．能够对失去土壤的后果进行预测。 3．能够进行环保宣传。

4．能做土壤蓄水能力的对比实验。 科学知识

1．知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。

2．知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。 情感态度与价值观 1．意识到土壤的重要。 2．产生感激土壤的情感。 3．愿意为保护土壤做出一份努力。 二、教学准备

教师准备：有关土壤的资料，记录纸若干张。 学生准备：收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。 三、教学过程： （一）导入新课

今天我们来学习怎样保护土壤。（板书课题） （二）自主学习

1．了解土壤为人们做了什么

（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？ （2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论 （3）把你知道的填写在书上。

（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。 2．讨论人类的哪些活动破坏了土壤

（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？ （2）学生分小组交流、讨论

3．讨论假如地球上没有土壤会怎么样

（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？ （2）学生分小组交流、讨论

4．讨论我们能为保护土壤做什么

（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？ （2）学生分小组交流、讨论

（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。 （4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。 （三）巩固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。

果实和种子

教学目标：

1．知道什么是果实，什么不是果实。

2．能够在预测的基础上对种子进行解剖并观察种子的内部构造。 3．体会到只有细致观察才能得到更准确的信息。 教学重难点：

解剖并观察种子的内部构造。 教学准备：

材料：各种果实（青椒、苹果、黄瓜等），萝卜、洋葱、土豆、荸荠，各种种子（花生、菜豆、蚕豆等）

工具：镊子、放大镜、塑料盘、餐巾纸 教学过程：

一、 认识什么是果实

1．谈话：课前老师让你们将你认为是果实的带来，带来了吗？你们带来的是不是都是果实呢？老师请每个组的同学再仔细确认一下，大家一致认为是果实的放入桌上的实验盘内，有争议的放在盘旁边。 2.学生初步甄别果实，教师巡视。 3.汇报各组确定的果实。

4.谈话：刚才的汇报中，我们发现每个组都认为„ „是果实，„ „等有争议，请你

们把它们取出放在盘子的一边。

5.提问：现在留在盘中的大家都认为是果实，为什么说它们是果实呢？ 6.学生回答。（如有困难则启发：既然都是果实它们有什么共同的地方？）

7.谈话：如果就从它们的外形或生长地能找到它们的相同点吗？那我们就来看看它们的内部有没有相同的地方？请你们用水果刀小心地将它们纵向或横向切开，小心伤到手。 8.学生将果实切开。

9.谈话：现在请你们仔细观察，这些果实有什么相同之处？ 10.学生观察汇报：都有种子

11.讲述：除了种子以外的部分我们把它们称为果皮。凡是由种子和果皮两部分构成的，

我们就称它们为果实。果实是种子的家，它保护着种子。

12.学生再次甄别哪些是果实。 13.小结评价 二、认识种子的构造

1.谈话：果实里面有种子，那种子里面有没有什么呢？ 2.学生猜测。

3.谈话：是不是像同学们猜测的这样呢？我们应该怎么办？

4.学生回答。

5.讲述：对，可以把它打开看一看，但不能像刚才切果实一样，因为种子里面很脆弱，我们把打开种子的过程称为解剖。（板书：解剖）老师帮你们准备了花生和蚕豆，下面

请你们仔细观察老师是任何解剖蚕豆的。

6.教师边实物投影演示边解说：用镊子轻轻撕开外面的种皮，从开口处轻轻将它们分开，

用放大镜观察内部有些什么，是什么样的，把你观察到的画下来。

7.学生解剖、观察、画图。 8.学生上台交流。 9.课件介绍种子构造。 10.小结种子构成。 三、总结

1.、谈话：今天我们认识了果实和种子，对于种子，你还有什么问题想研究的吗？ 2.学生提问。

3.小结：下节课我们就来一一研究它们。

根和茎

教学目标： 过程与方法

●能通过观察给根分类；

●能利用已有的知识设计一个证明植物的根能吸收水分的实验； ●会通过实验观察茎的运输功能。 知识与技能

●知道植物的根根据形状可以分成两大类：直根和须根； ●知道根的作用是固定植物和吸收水分、营养；

●认识形态各异的茎，知道茎的作用是运输养料和水分。 情感、态度与价值观

● 培养学生爱护植物，热爱大自然的情感。 教学过程设计 一、导入

1．谈话：今天老师给大家带来了两位朋友，你们想知道是谁吗？ 2．教师出示连根拔起的菠菜和仙人掌。 3．分别请两个学生向大家介绍这两种植物。 二、认识直根和须根及根的作用 1．认识直根和须根。

（1）谈话：请大家仔细观察这两棵植物的根，找找它们有什么不同的地方，把不同点记录下来，看谁观察得最仔细。

（2）学生观察记录。 （3）汇报观察结果。

（4）教师小结：像菠菜这样，根从茎的下面长出来长长的一根粗粗的，外面长了一些细小的毛，这样的根我们在科学上叫它直根。（板书：直根）像仙人掌这样，在茎下面长出的根有很多，都是差不多粗细的，这样的根在科学上叫须根。（板书：须根）

（5）学生以小组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两大类。 （6）各组汇报交流。 2．认识根的作用。

（1）谈话：你们知道植物的根有什么作用吗？ （2）学生回答。

（3）看多媒体课件介绍根的作用。 （4）学生谈看后的感想。

（5）谈话：你们能不能设计一个实验，证明根的确会吸收水分？ （6）小组讨论设计。

（7）交流设计方案，提出不足和改进意见。 三、认识形态各异的茎及其运输功能 1．认识形态各异的茎。

（1）谈话：刚刚我们认识两种不同的根，接下来我们来观察植物的另一个组成部分：茎。

（2）以小组为单位观察课本上面的图片，说说这些植物哪部分是茎，有什么特点。 （3）各组交流。

（4）教师小结：比起根来，植物的茎是形态各异，多种多样。无论什么样子的茎，都是为了适合植物更好地生长。

2．认识茎的运输功能。

（1）谈话：不管茎的形态长成什么样，他们都有一个相同的功能，你们知道茎的作用是什么吗？

（2）谈话：我们用什么方法可以知道茎的作用呢？ （3）学生回答。

（4）教师出示一株养在红墨水中的植物，说明是什么时候放进去的，然后讲解解剖和观察方法。

（5）提问：我们在切的时候要注意些什么？ （6）学生回答。 （7）学生小组观察记录。 （8）汇报交流观察结果。

（9）教师小结：形态各异的茎处于植物体的部位，它把植物身体的各个部分连成一个整体，它承担着运输的任务——把水和土壤中的养料从根部运送到叶子中去，并且把叶子制造的食物传送给植物的其他部分。

四、总结延伸

1．谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？

2．双色花：取一朵白色的花，把茎的下面分成两半，一半养在红色的水中，一半养在蓝色的水中，观察过了一段时间后，花有什么变化。想一想为什么会有这样的变化。

教学片断赏析

师：你们能不能设计一个实验，证明根的确会吸收水分？ 生分组讨论设计，教师巡视指导。 师：都设计好了吗？哪组先来汇报一下？

生：我们是这样设计的，把一棵连根的植物养在水里，观察水会不会变少。如果水变少了，就说明根是会吸收水分的。

师：思路不错，但是请同学们想一下，如果就这样养在水里，水少掉会不会有其它的原因？

生：水在空气会蒸发，水少掉有可能会是蒸发掉的。 师：说得有道理，那能不能把刚才的实验改进一下呢？ 生：可以把植物养在瓶子里，给瓶子盖个盖子。

师把一棵植物全部放进预先准备好的瓶子里，然后把盖子盖上，问：是这样吗？ 生：不行，这样会闷死的。 师：那怎么办呢？

生：可以在盖子上钻个洞，然后把植物上面的部分露在外面。

师：嗯，这样不错。但是还是会有一点水从缝隙中蒸发掉。为了实验结果的准确，我们可以在水面上倒一薄层油，油不会蒸发，这样就可以保证水不会被蒸发了。大家把刚才的设计方案再完善一下好吗？

各组完善自己的设计方案。

叶和花

教学目标： 过程与方法

●会比较不同树叶的相同和不同之处； ●能够按不同的标准给树叶分类； ●会做阳光对植物生长的影响的对比实验。 知识与技能

●知道叶在植物生长中的作用；

●知道阳光对植物生长的影响，会做阳光对植物生长影响的对比实验； ●会解剖植物的花，初步了解花的构造； ●知道花粉传播的几种方式。 情感、态度与价值观 ● 爱护植物，热爱大自然。 教学过程设计 一、导入

谈话：今天我们要认识植物的最后两大组成部分：叶和花。 二、观察叶片，认识叶片的作用 1．观察叶片。

（1）教师出示一片香樟树叶，提问：你们认识这是什么树叶吗？ （2）学生回答。

（3）谈话：我们的校园里有很多香樟树，你们平时仔细地观察过这种树叶吗？ （4）以小组为单位，观察香樟树叶的正反面，比较有什么不同。 （5）汇报交流。 （6）教师小结。 2．给叶片分类。

（1）谈话：树叶的形状很多种，曾有一位哲学家说过这样一句话：天底下没有两片完全相同的树叶。接下来就请大家把带来的树叶按一定的标准来给它们分一分类，并把分类结果记录下来。

（2）学生分组给树叶分类，记录。 （3）汇报交流。 3．认识叶的作用。

（1）谈话：叶子的形状多种多样，你们知道它有什么作用吗？ （2）学生回答。

（3）看多媒体演示树叶的光合作用。 （4）教师小结。

4．体验阳光对植物生长的影响。

（1）教师出示两盆吊兰：这两盆吊兰是老师种的，一盆是放在阳台上的，一盆是放在室内的，种下去的时候是差不多大小的，每天都浇同样多的水，请大家比较一下，这两盆吊兰有什么不同的地方？

（2）学生观察比较。

（3）提问：请大家猜一猜两盆吊兰长得不同的原因。 （4）学生猜测。

（5）师小结：阳光对植物的生长是非常重要的，这一盆吊兰就是因为长期照不到阳光，所以才长得不如那一盆好。当然，也有一些不喜欢晒太阳的植物它们一般生活在高大的树木下面，如果把它们放在太阳底下暴晒，是会晒死的。

（6）指导学生做观察植物向光性的装置。（方法见教材第24页） （7）提问：你们还能对叶子提哪些自己能够研究的问题？ （8）学生提问，有兴趣的课后去研究。 三、认识花朵 1．观察解剖花朵。

（1）多媒体出示各种花卉的图片，请学生来说一说都是什么花。 【说明】尽量选择学生常见的、熟悉的花卉。 （2）提问：想知道花的结构是什么样的吗？

（3）教师出示自己制作的油菜花标本，演示用镊子解剖一朵油菜花。 （4）学生解剖油菜花。

（5）指导学生观察认识花朵各部分的名称及各自的作用。

（6）教师小结：花的每一部分都有各自的作用，其中雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。别的花的花粉落在雄蕊的柱头上，花就会结出种子。

2．认识花粉的传播方法。

（1）谈话：你们知道花粉是怎样传播的吗？ （2）学生回答。

（3）看多媒体课件演示花粉的传播方式。 （4）提问：看了以后你有什么感想？ （5）教师小结。 四、拓展延伸

1．提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？

2．每人利用本单元学习的知识，回去种一棵植物，并记好观察日记。 教学片断赏析

师：大家猜一猜花的各部分有什么作用？ 生：雄蕊和雌蕊需要昆虫来传播花粉。

生：我认为花和人一样可以生种子。 生：我认为雄蕊和雌蕊是让花结种子。 生：花柄可以给雄蕊和雌蕊还有花瓣传营养。 生：我认为雄蕊和雌蕊在秋天会结成种子。 生：萼片是用来保持植物体水分和温度。 生：雄蕊和雌蕊可能是用来结种子的。 生：花瓣是用来补充营养的。

生：我有不同意见，花瓣是用来吸引蜜蜂的。 生：花粉可以制成蜂蜜。

生：雄蕊和雌蕊相互碰撞，才会结成种子。 生：花茎可以治牙痛。

生：如果花瓣干枯了，可以吸收萼片的水分。

生：花瓣、雄蕊和雌蕊可以吸收养分、贮存营养，供给其他的部分比如花之类的。 生：花瓣在下雨时可以储存水分给雄蕊和雌蕊。 生：我认为不是花瓣引蜜蜂，是花心引蜜蜂。 生：我认为花瓣能包住蜜蜂。 生：雌蕊可以做颜料。

生：如果没有花瓣的保护，雄蕊和雌蕊就不能结种子。 生：蜜蜂把雄蕊的花蜜带给雌蕊，雌蕊就能生种子。

生：如果没有花柄的支撑，上面的花就不能展现自己的光彩。 生：我也认为花瓣是保护雄蕊和雌蕊的。 生：雄蕊和雌蕊可以保护花蜜。

植物和我们

教学目标：

过程与方法：

1．.能够调查植物的用途。

2．能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。 科学知识：

1．知道植物对人类的贡献。

2．知道我们吃的某些食物是植物哪部分。 情感态度与价值观

意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。 教学准备：

挂图以及图片，一些食物。 教学过程： 1．引入：

（1） 问：我们平常吃什么？ （2） 生回答

（3） 讲述：今天我们来研究植物和我们有什么关系。 2．新授：

（1） 了解植物的用途

A：出示图片：棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料 B：分组研究 C：大组交流

D：小结：棉花就可以用来进行纺织，做衣服。各种蔬菜都是我们平常必须要的。还有一些建筑材料可以制作家具。还有……

（2） 了解我们吃植物的哪一部分。

A：出示图片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。 B：分组研究：我们吃它们的哪一部分。 C：大组交流。

D：小结：土豆是吃的茎，香焦是吃的果实，南瓜是吃的果实，青菜是吃的茎和叶，山芋吃的是根。

（3） 以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等提供食物的有关

信息。

A：出示：一棵植物图

B：指出：叶、花、果实、茎、根、种子。 分组研讨：一棵西红柿植物。并进行记录。

C：大组交流：

D：小结：一棵西红柿植物，有根、茎、叶、果实和种子，我们吃的是果实。

认识固体

一、教学目标： （一）、过程与方法：

1．能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2．会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。

（二）知识与技能；

知道不同的固体能混合，也能分离。混合前固体重量不变、体积改变。 （三）情感态度与价值观： 体验工具比感官更有效。 二、教学准备：

1．教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯。

分组实验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子。 2．学生准备：各种固体、锤子等。 三、教学时间： 2课时 四、教学过程： （一）导入新课。

1．今天，我们来认识有关固体和液体的一些知识。（板书课题）关于固体和液体，你都知道些什么呢？ 2．学生回答。 （二）自主学习。

1．按固体和液体两类给物体分类。

（1）教师出示课前准备的一些物体，请学生按固体和液体分类。 （2）师生交流。

（3）还有哪些物体是固体或者是液体。

（4）根据学生提出的问题：“牙膏是固体还是液体？”让学生充分讨论并发表自己的见解，教师不需要下定论，只要学生能够说出道理即可。 （5）教师演示“和面”的实验。

往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描述当时是固体还是液体？从而让学生明确固体和液体的区别。 2．研究固体和液体的性质。 （1）小组确定研究哪几种固体。

（2）组内讲座用哪些方法研究固体的性质。

（3）分组实验。请学生注意记录研究的情况。 （4）小组内交流，完善本组的研究成果。

（5）小组间交流，描述固体的性质，还要比一比，哪个组研究的项目多。教师可以引导学生发现：运用多种感官、多种方法能够全面地认识固体的性质。 （6）引导学生总结固体的共同性质：都有一定的形状。

（7）学生实践活动：用多种办法把P44上列举的固体弄碎，并按硬度的强弱排队。 3．研究固体的混合与分离。

（1）研究固体混合前后重量是否变化。

教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。通过数据分析，使学生发现，固 体混合前后和重量不变。

（2）研究固体混合前后体积是否变化。

让学生利用工具箱里的器材完成此项实验。通过数据分析，原来自己的猜想与实际情况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠。 （3）指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。 A．让学生自己想办法解决这个问题。 B．小组交流办法。

C．如果课内时间不够，要求学生能够在课后完成。 （三）小结本课。

把固体放到水里

一、教学目标： （一）过程与方法：

能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。 （二）知训与技能：

1．知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。 2．知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。 （三）情感态度与价值观； 体验制作彩色树杈的乐趣。 二、教学时间： 1课时 三、教学准备：

1．教师准备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五颜六色的树杈、每组一份表格。 2．学生准备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。 四、教学过程： （一）导入新课。

1．复习引入：上节课我们研究了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢？

2．固体还有许多性质，今天我们继续研究。 （二）自主学习。

1．认识固体在水中的的沉浮现象。

（1）师将几种固体放入水中，让学生观察，会发现什么现象？有的沉有的浮。 （2）请学生预测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮？

（3）让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中善，把预测的结果记在P82的表格中。

（4）学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确，并预修改。 2．认识固体在水中的溶解现象。

（1）师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观察你发现了什么？ （2）请学生用自己的话描述。

（3）我们可以把这种现象叫做什么呢？

（4）师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。

（5）学生分组实验：观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把观察到的现象记录在P82。

3．了解固体与水混合与分离在日常生活中的应用。 （1）学生阅读P47的图。

（2）这些固体与液体的混合与分离有什么科学道理吗？或说出为什么？ （3）你还说出其他的例子吗？ 4．结晶实验。

（1）在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，一直到盐恰好不再溶解。 （2）在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色。

（3）把各种颜色的热盐水放在纸盒内，周围塞好报纸，这样可以使热盐水慢慢冷却。 （4）把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。 （四）小结本课。

认识液体

一、教学目标： （一）过程与方法：

1．会用感官和简单器材研究液体的性质。

2．能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。 （二）知识与技能：

知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质。 （三）情感态度与价值观：

愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。 二、教学准备：

1．教师准备：（1）烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平。

（2）分组实验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体（鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等）、三把勺子、表格。

2．学生准备：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全相同的两个小瓶。 三、教学时间： 1课时 四、教学过程： （一）导入新课：

1．上节课我们研究了生活中常见的液体，现在我们来做一个游戏：猜猜它是谁？每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。 2．学生思考。

3．学生开始游戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学继续游戏。

（二）学生自主学习：

1．请学生说说教师指定的几种液体的性质。 （1）鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。

（2）完成P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。

（3）小结：刚才我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。

2．认识液体在其他方面的性质。

（1）学生阅读P50的内容。请学生参照书中介绍的方法研究，你能发现哪些液体的其他性质。

（2）学生分组实验。

A．倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。

B．把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。 C．把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。 „„

（3）小组交流。

（4）师生小结：通过同学们的研究，发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等方面有所不同。在此要注意让学生用自己的话来描述。 3．小结本课研究的一些科学方法。

今天这节课我们用到了以下一些科学研究的方法：观察、比较、实验、分析、综合等研究了液体的性质。

要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。

把液体倒进水里去

一、教学目标： （一）过程与方法：

能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。

（二）知识与技能：

1．知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。 2．知道混合液体在日常生活中的用途。 （三）情感态度与价值观：

体验制作果汁饮料的乐趣，留心注意日常生活中的身边的事物。 二、教学准备：

1．教师准备：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。 2．学生准备：桃子或桔子，榨汁机、干净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。 三、教学时间：1课时。 四、教学过程： （一）导入新课： 1．复习引入。

（1）液体有哪些不同性质？ （2）液体有哪些相同性质？ （二）学生自主学习。

1．研究把水倒进水中有的沉，有的浮。 （1）提出问题。

A.教师帮助学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的一些情况，我们发现有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢？是否也会有的溶解，有的不溶解呢？下面我们先来研究把液体倒入水中是否有的沉有的浮？ B.学生假设。 （2）设计实验。

A.根据我们刚才的假设，我们怎样设计实验来验证呢？

B.学生分组讨论、设计实验方法、实验中应该要注意的一些现象。 C.请学生汇报设计的情况。 （3）进行实验。 （4）分析实验结果。

A.你们预测与实验结果相同吗？你能找这其中的原因吗？ B.在实验过程中边研究边填写P51的表格。

（5）师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下。

2．研究把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。

（1）把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢？请同学用刚才的研究方法或者用自己喜欢的方法来研究。请自己设计一个表格，把观察到的结果记录在表格中。 （2）学生分组研究。

（3）师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是绝对的。在条件改变的情况下，原先不溶解于水的深也可能溶解 于水。课后我们可以继续研究。 （三）课后作业。

在日常生活中，有许多液体混合与分离的例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你还知道哪些例子呢？课后榨取一份果汁，将你的果汁调制的美味一些。

使沉在水里的物体浮起来

一、教学目标： （一）过程与方法：

能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。 （二）知识与技能：

1．知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。 2．知道船的承载能力与哪些因素有关。 （三）情感态度与价值观。

在研究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。 二、教学准备：

1．教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋 2．学生准备：橡皮泥、铝片、土豆 三、教学时间：一 课时 四、教学过程：

（一）任务驱动，激发探究欲望

1．出示本节课要研究的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。 2．讲述：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。

3．提问：你能猜想一下可以用一些什么办法使它们在水中浮起来吗？ （二）、学生自主学习。

Ａ、探究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来。

1．学生猜想用什么方法可以使以上这些沉在水里的物体在水中浮起来。 2．用实验验证猜想。 （1）明确实验注意点：

a、安全 b、卫生 c、认真研究 （2）学生实验，并填写表格。

物体 方法（写或画） 1 2

（3）汇报实验结果。

3．小结：我们用（ ）的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物体浮到水面上来。。

Ｂ、探究小船能装载的重量与什么有关

1．讲述：我们让这些沉在水底的物体浮上来的过程其实就是一个造船的过程，浮在水面上的物体就是我们自己制作的小船，刚才每个同学都做了一回小小的造船工程师。 2．提问：船有什么作用？

3．开展用小船装载螺帽的比赛。 （１）明确实验要求

a、在自己制作的小船中任选一艘小船参赛 b、可以对船再进行改进

（2）学生比赛，用自己制作的小船装螺帽。 （3）汇报比赛结果。

4．讨论：小船装的东西的多少与哪些因素有关？

5．小结：小船装的东西的多少与小船的材料、形状等许多方面都有密切的关系。 三、课后延伸：

1．提出课后活动目标：根据今天所学的知识制作一艘船。 2．活动注意点： （1）安全

（2）利用自己身边的材料

今天天气怎么样

一、教学目标 过程与方法

●能够由被动观察变主动关注，体验天气对我们生活的重要。 ●能够设计个性的表达方式（语言、符号）来记录天气。 知识与技能

●知道天气可以用温度、风向、风力、降水量、云量等来描述。 ●能用各种感官感知不同的天气现象，并用语言或画图等方式描述天气。 ●了解获取天气信息的途径，理解并收集天气谚语。 ●知道天气与人类工作、生活和学习息息相关。 情感、态度与价值观

●具有天气意识，学会主动关注天气。 ●想知道，爱提问，善思考。

●认识到科学是不断发展的，并能体会到我国古代劳动人民的聪明才智。 ●学会关爱他人。 二、教学重难点

教学重点：懂得天气影响人类的生产生活。

教学难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。 三、教学准备 课件，相关资料。 四、教学过程

（一）创设情景，谈话导入

1、假期你们经常随父母出门旅游吗？出行前首先要了解什么？ 2、在什么情况下不便出门游玩？ 生：回答。（天气情况）。

（二）认识天气与我们生活之间存在密切关系。

师：天气的好坏，往往会影响到某个活动的正常进行，请同学们再想一想，在什么情况下，我们同样会关心天气呢？ 生：根据已有经验回答。

师：看来，天气与我们的生活密切联系，让我们共同关注天气。（出示板书）。 师：同学们今天天气怎么样啊？引导学生广泛讨论。用自己的语言描述今天的天气情况。 生：描述自己的感受。

师：请同学们想一想，在我们平时的生活中，除了会遇到像这样的天气状况，还会遇到怎样的天气状况呢？谁说说。

师：概括日常生活中我们一般从天气状况，温度，风力，风向等方面对天气进行了描述。

（板书）

（三）设计，认识气象符号

1．师：刚才同学们用语言交流描述了今天观察到的天气特征。除了用语言外同学们能不能想出更直观、更为形象、简洁明了的方法来描述或表示天气现象呢？（学生回答：画画设计记录天气的符号，记录各种天气特征）

2．师：现在你们就是一名小小气象工作者，请同学们设计（绘画）你想象中的各种天气符号。

3．师：学生交流各自设计的符号。 （哪位同学把你设计的天气符号展示给大家，让我们共同来分享你的劳动成果） 4．教师适当的激励与点评。

科学就是要让学生发挥丰富的想象力，只有拥有丰富的想象力，才会有创新，科学才会进步。让学生设计想象中的天气符号，既能激发学生的主观能动性，又能很好增强学生对天气现象的直观理解。

（四）、了解天气预报，认识更多的天气符号，能看懂天气预报。

1．师：同学们设计了这么多形象直观富有想象的天气符号，那么天气预报中常用的天气符号又是怎样的呢？让我们一起去看一看。天气预报中的天气符号与你们设计的天气符号一样吗？ 展示天气符号。

师：同学们的想象非常丰富，那我们看看天气预报中的符号是怎么样的，和你的设计是否一样。

生：仔细观察，找出差异。

师：同学们都抓住了天气的特征，加上了自己的想象，设计非常好。

师：天气预报对我们生活非常重要，我们应该通过哪种途径才能获得天气预报的信息。（学生回答：通过听广播、看电视、上网、手机短信等。每天几乎每个人都在通过不同的方式获得天气预报的信息）。

现场播打12121气象预报台，与同学们一起聆听天气预报。

师：刚才预报员三言两语就把未来几天的天气情况说出来了，显得很轻松，其实这里面凝聚着许许多多气象工作者的辛勤劳动，你们知道他们是怎么了解天气情况的吗？ 生：根据已有回答。 2．观看课件。 3．学生交流感受。

在学生观察描述了今天的天气特征、设计了记录天气的符号之后，，学生受到很多启发，从而，在思维发展上获得一次飞跃。 （五）、了解、认识简单常用的天气谚语

1．师：现在通过先进的科学手段能够准确的进行对未来一周的天气进行预报，古代没

有先进的科学手段，但是我们的祖先在很早以前就根据长期的对云、动物、天气现象的观察所得出的经验，总结出了许多天气谚语，进行简单的天气预报。

2．师：同学们知道哪些天气谚语？（学生回答）什么时候能用到天气谚语知识？ （出示谚语多媒体资料）

3．师：当我们要掌握了一定的天气谚语，在野外，即使没有天气预报，只要细心观察天气，也能进行天气预测。古代通过观察天气现象进行天气预测在农业、预防疾病和自然灾害、军事上都起到了重要作用。

4．由此我要情不自禁地赞叹我国古代劳动人民的伟大智慧。

追根溯源，“天气预报”早在我国古代就有了，通过出示天气谚语、，让学生感受到我国古代劳动人民的伟大智慧，更深刻的认识到天气与人类生产、生活息息相关。 （六）总结全课，激发课外探知的热情。

师生互动总结：我们学会了怎样行描述天气；设计并认识了更多的天气符号；还当了一回气象预报员；了解了用天气谚语进行天气预报。让我们在今后的学习中更多地去了解天气、认识天气，让天气为我们生活带来更多的方便。

气温有多高

一 教学目标： 知识与技能

1.能够正确的读写温度计上的温度。

2.能熟练的使用温度计测出当时某个地方的气温。 过程与方法

1.通过讨论、纠正错误，掌握使用温度计测量气温的方法。 2.通过实地测量记录，发现问题，了解标准化测量的作用。 情感态度与价值观

愿意从事收集数据工作，敢于就数据中的情况与他人交流意见。有重证据的科学态度。 二 教学重点与难点 重点：正确使用温度计。 难点：正确认读温度。 三 教学准备

多媒体课件、实验记录表、温度计、练习纸 四 教学过程 （一）导入新课

1.谈话：今天老师给大家播放一小段录音，请仔细聆听。（播放气象台天气预报片段）你能从这段录音中获得哪些有关天气的信息？ 2.学生汇报。

3.师：录音中说的北京-2到11摄氏度 指的就是北京的气温。（板书：气温） 那么你们想不想知道我们常州今天的气温有多高呢？（板书：有多高） 好，谁能来说一说你平时能通过哪些方法来知道某一天我们这的气温。 4 生：汇报。（看报纸、听广播„„）

5.师：刚刚同学们说的这些都是获取气象信息的一种方法，如果要想自己测量出我们这里的气温，就要借用测量温度的仪器——温度计，老师手上就有一只温度计，它是专门用来测量气温的仪器，我们也叫它“寒暑表”。想要准确测出我们这里的气温，就先要学会使用它。 （二）学会使用温度表。

1.学生观察温度计，用自己的语言描述温度计的各个组成部分及其作用。

师：老师在每一组的桌上放了两个温度计，请大家两人一个仔细观察，看一看它有哪些组成部分。开始。。。。。（出示温度计的图片） 生：汇报。

师：我们一起来看看这支温度计，它有这样几部分组成。玻璃泡与玻璃管相连装有一些

液体，我们这支温度计就装有红色的液体；还有刻度，它是显示温度高低的标尺。 2.讲解温度的读写方法。（投影）

A介绍单位：来看屏幕上这支温度计，它有两排刻度，这两排刻度一样吗？这排刻度上方有这样一个符号℉（板书）表示的是“华氏度”；仔细观察一下这排刻度上方的符号一样吗？它表示的是“摄氏温度”，这就是“摄氏度”的符号，看老师是怎么写的℃（板书），用手在桌上跟着老师写一写，摄氏度是我们常用的温度单位，我们主要了解摄氏温度计的使用方法。老师放在你们桌上的就是一支摄氏温度计，它只有一排刻度，表示的是摄氏温度。我们只需要会读摄氏温度计就可以了。

B介绍温度计的刻度：那么怎么来读摄氏温度计呢？首先必须认识刻度。这叫做零刻度；从0往上数字越来越大，从0往下数字也是越来越大，如果液体指在0的位置上就读作0摄氏度，记作：0℃.0上刻度表示零上温度，读的时候可以把0上两个字省略，读作xx摄氏度；记作：xx℃。0下刻度表示零下温度，读作零下xx摄氏度，记作-xx℃。这个零下能省去吗？再看每小格又代表多少呢？

C读写练习。弄清楚了刻度和单位，我就要考考同学们会不会读温度计上的温度。这只温度计显示的是多少摄氏度？你能把 它读出来吗？这一只呢？

现在我们来练习一下。请同学们写在带来的纸上。请一到两名学生起来说。

读作： 写作：

3.正确使用温度计

师：我们已经知道怎么读写温度了，那该怎样使用温度计来测量气温呢 要注意以下几点：（PPT） 1手不要触摸温度计的玻璃泡 2 呼出的热气不要对着温度计 3 读书时视线要平视

（三）测量教室里的空气温度

1师：我们已经学会了怎样使用温度计以及如何来读书。现在我们就一起来测一测我们教室里的温度。同样两位同学一组，一位测量，一位记录数据。 2.请教室内不同地方的同学汇报自己记录气温。

3.师：你发现什么问题了？（测得的数值不一样，但接近）一会，我们再到室外去测一下太阳光底下和树荫下的温度是多少呢？同样，一位同学测量，一位同学将数据记录下来。

4生：汇报。教师将一组的结论记在记录表内。 5师：为什么室内和室外相比较气温会有差别呢？ 6生：分析（光照，空气流通等）

总结：气温的高低和阳光，空气流动等多种因素有关，同一时间，室内和室外气温有差

别，阳光底下和树荫下气温也有差别。那么同一个地点，一天当中气温有没有变化呢？这个问题我们下节课再来研究。

雨下得有多大

教学目标

1.知道是用雨量器测量雨量的大小，初步了解雨量器的工作原理。 2.知道用“毫米”表示雨量的大小； 3.能够制作简单的雨量器。

4.愿意研究和制作雨量器，发展操作技能和情趣；培养认真细致、实事求是的科学态度和科学习惯。 教学重难点

能够制作简单的雨量器。 教学过程 一、谜语激趣导入

同学们，今天老师给你们带来个谜语：千条线、万条线，落到河里看不见。你们知道是什么吗？

1．那么你们知道什么是“毛毛雨”吗？（就是小雨） 2．有没有比它大的雨？

3．这些小雨、中雨、大雨，你们是用什么方法来判断的呢？ 4．你认为这种方法很科学、很准确吗？

5．那么怎样才能准确的知道雨下得到底有多大呢？（板书课题）今天我们就来研究这个问题。 二、认识雨量

1．谈话：研究之前，我们先来看看天气预报中的播报员是怎样播报雨的？大家认真观察。（播放课件）

2．知道了些什么？雨量，你们知道是怎么回事吗？（或什么是雨量？从天空降落到地面上的雨水，未经蒸发、渗透、流失而在水面上积聚的水层深度，我们称为降雨量）

3．雨量的单位是什么呢？（雨量：毫米）

4．谈话：我们知道了雨的大小用雨量表示，雨量是多少可以用毫米表示，那么雨量是用什么测出来的呢 ？

5．接着出示雨量器，这个你们见过吗？同学们好好看它是什么形状的？由几部分组成的，每部分各有什么作用呢？

6．下面我们来看看它组成的结构图。（播放幻灯片）边给学生介绍。 7．它们是专门用来测量雨量的仪器，科学家把这个仪器叫做雨量器。 8．现在我们已经找到了测量雨量的办法，就是用雨量器来测量。 三、探究雨量器的制作

1．先让学生说制作雨量器之前要准备些什么材料，先想想制作雨量器时的步骤，

以及需要注意些什么？

2．播放幻灯片（需要注意的事项） 3．学生制作，教师巡视，适时指导。

4．展示学生的成果，让学生当评委评出哪个组制作的雨量器好。弹性部分：（你

感到最大的收获是什么？ .你能否正确地使用自己的雨量器？每小格表示多少毫米？你对自己制作的雨量器有什么改进的意见吗？）

5.今天我们亲手制作了一个雨量器，你想用这雨量器做什么？

6.好！下节课我们就一起来研究怎样用雨量器来测雨吧！

今天刮什么风

教学目标： 过程与方法：

1．会用感官和简单器材研究风的特征；

2．能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。 知识与技能： 1．知道风的特征；

2．能够用一些常见材料制作风向标、风力计，能用风向标、风力计初步测量风向、风力。

情感态度和价值观：愿意与同学合作、交流，体验合作与分享的快乐。 教学准备：

教师材料：大扇子一把、风铃、自制风向标、实验报告单。

学生材料：彩色纸条、塑料泡沫小球、棉线、彩色小旗、纸风车、布条。 过程设计： 活动一 体验 一、了解风的特征

1． 谈话：（指着风铃）问：知道风铃为什么会响吗？ 关于风你都知道些什么？还想知道什么？ 2． 了解风的特征 ⑴体验：风的特征

①老师送一份礼物给你们，请你们张开手。（用大扇子朝学生们扇，扇起风）接住啦，别松手!现在请你们把礼物拿出来。

②那好！拿不出，就睁大眼睛看，看看老师究竟送什么礼物给你们。（用扇子朝学生手上扇风）。

③这样吧！你们看又看不见，抓又抓不到，那就用鼻子去闻闻看，看看这礼物是什么味。（再用扇子扇向学生）。

④谈话：老师送给你们的这份礼物究竟是什么？能说说风的特征吗？小组讨论一下。 ⑵听取小组汇报，引导学生归纳出风的特征：看不见、摸不着、闻不到、却感觉得到（板书）。

活动二 实 践 二、观测风向、风力

(一)、讲解：风有特征，同时也有风向和风力。 （二）、认识风向

1．（打开教室里所有的窗子）问：风从哪儿来你是怎么知道的？

2．打开课件，了解风向及测量风向的方法。 3．讲解风向标的制作步骤。 4．关注学生如何制作风向标。 （三）、认识风力

1．情境创设：打开教室里的电风扇（风力由小到大）。 2．问：风力变化时，你发现了什么？

3．看课件，了解风力的等级划分及测量风力的方法。 4．认识风力等级划分： 0 级 —— 烟柱直冲天 1 级 —— 轻烟随风偏 2级 —— 红旗迎风展 „„

5．关注学生用手中材料测教室、室外风力，给风力划等级。 6．关注学生汇报观测结果。 活动三 应 用 三、拓展、应用

1．今天我们了解了风的特征、风力、风向，你能不能说说今天刮几级风、风向如何？ 2．议一议，风向和风力与人们的关系。

看课件，提问：风力和风向与人类生产、生活有密切关系，你能说一说吗？ 看课件，师讲解。

3．你能不能将你所了解、观察到的风用诗的形式表达出来？ ⑴、出示诗《风》，朗诵诗（配乐）。 ⑵、续写该诗。（放音乐）

气候与季节

教学目标： （一）知识与技能

1.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。 2.知道季节是根据特定气候划分的时间段。 3.了解四季的气候特征。 4.知道一些动植物的季节性变化。 （二）过程与方法

1.能够长期观察一种动物或植物。

2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。 3.能够观察并记录自己的发现。 4.能够比较出动植物的季节性变化。 （三）情感.态度和价值观

1.感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。 2.持之以恒地观察动植物的变化。 3.养成记录观察现象的习惯。 重点、难点

1.了解四季的气候特征。

2.知道季节是根据特定气候划分的时间段。 3.知道一些动植物的季节性变化。 教学过程 一、集中话题

1.提问：你们知道一年有几个季节吗？

2.说得真棒！你们能先说一说在你的眼里秋季是什么样的吗？ 二、探索和调查

1.小组讨论汇报：你眼里的秋季是什么样的？ （天气、动物、植物┅┅）

2. 谁能再说一说其他季节的气候是什么样的？

3. 学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。小组讨论。 4.全班交流、补充。

5.引导学生观看本课图片，师生小结。

（在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。） 6.在不同的季节里，动植物有什么变化？ 7.学生看图或音像资料后说，再适当补充。 8.小组讨论后汇报。

9.教师小结。 三、回顾和解释

1.通过今天的学习，你懂得了什么？

2.观察一种动物或植物，记下它在不同时期的变化。 四、课后作业

观察小动物和植物，把自己观察到的它们在不同时期的变化记录下来。

观察

教学目标： 过程与方法

1.知道人体有哪些感觉器官，能运用各种观察器官进行观察； 2.知道借助放大镜等工具观察，体会到用工具观察更清楚有效； 3.综合运用各种感官辨识茶叶等物体的特点。 知识与技能

1.知道什么是观察；

2.知道各种感官收集不同的信息。 3.学会运用各种感官去收集较全面的信息 情感、态度与价值观

1.体验到观察是不断发现和深入思考的源泉，是科学探究的基本方法；

2.体验到工具可以扩展人的感官功能--技术对科学的发展起着重大的推动作用； 3.意识到所有感官一起工作，观察才会更全面、更准确。 4.养成对周围物体进行仔细观察的习惯。 教学准备：

材料: 微型地图茄子 饮料 洋葱 放大镜 一次性塑料杯（一小组2个装茶叶）, 自带透明茶杯，茶叶（碧螺春.砖茶）， 开水，黑袋子。 教学流程: 活动一：

我们先来玩个游戏好吗?游戏的名字叫找茬 ,请看大屏幕,(找出这两幅图的3个不同的地方)

你们这么快找出了这两幅图的不同之处,那在这个游戏中,你们哪个感觉器官起了重要作用呢?

板书:眼睛

眼睛是我们人体的一个重要的感觉器官，除了眼睛之外,我们人体还有那些感觉器官呢? 活动二：

我们继续游戏好吗？

1.在桌子上有一个黑袋子,想知道里面是什么物体吗？不告诉你们，给你们个机会，听好老师的要求，不许看，不能打开袋子, 不能将手伸进去摸.只能依次在袋子外面用手摸.

2.说说你发现了什么？

你靠什么感觉判断它是***？

你能肯定这就是茄子吗？难道圆的就一定是茄子吗？

你能描述下这个物体吗？

你靠哪个感觉器官发现的？（手）

通过手这个感觉器官你能收集到那些信息呢？（形状，大小等） 小结：通过手只能收集到部分信息，如物体的形状.大小等。

我想问问你们，你们认为通过手收集到到信息能准确判断出袋子里是什么物体吗？ 活动2：

老师让让步，再给你们一次机会，听好要求：还是不能看，但手能伸进袋子里摸摸，再来感觉下又有什么新发现？

你怎么知道它是洋葱，圆的物体就是洋葱吗？有水就是洋葱吗？

生：因为当我的手拿出来的时候，手上就有一股洋葱味，所以知道里面有洋葱„„ 师：看来你判断出里面有洋葱，你的哪一个感觉器官帮了大忙？（你们的嗅觉帮了你们的大忙）。

第一次为什么没有判断出来？这说明什么？

只用一种感觉器官收集到的信息能帮助我们做出准确判断吗? 活动3：

现在把你们袋子里的物体取出来，看看你们判断对了吗？比较前两次，现在你们再观察下，你们又有什么新发现？

老师一直在不出声观察，等学生看的差不多了，让孩子安静下来，问道：“你们比较前2次的结论，又有什么新的发现？哪些判断失误了？”

好，那么这杯饮料是什么？怎样才能证明你们是对的？ 为什么第一次没判断出来呢？这次为什么对了？ 现在你们能再描述下这杯饮料吗？ 你们都从那些方面去描述的？

这次比较上2次的实验结论，你们描述的更详细了，发现的更多了，收集到的信息更全面了？这是为什么呢？

运用感觉器官收集各种信息这就是观察。观察是科学研究中搜集证据的一种重要方法。

如果想使收集到的信息更全面，更准确我们应该怎么做？运用多种感觉器官。 活动4：

下面我们来进行一个比赛好吗？品茶大赛。茶文化在我国历史悠久，喝茶关键在于一个品字。品字解释。

你们在品茶的时候能做到吗？好，我给你们准备了2种茶叶，分别是红茶和绿茶小组长上来先领取材料，准备好了吗？同学们请看大屏幕. 第一关：

那组来汇报下你们的结果

汇报交流 第二关：

冲泡后你们又有什么发现吗？汇报下 最后一关： 谈谈你们的感受。

你们表现的非常出色，各个都是品茶的高手！回家也和你们的家人来个品茶大赛，比一比，谁知道的更多！

刚才同学们在观察茶叶的时候借助了什么观察工具？它有什么作用呢？ 除此之外，你们知道还有那些观察工具呢？ 这节课你们学到了什么？

平时我们在生活和学习中要留心身边的事物，学会细心观察,观察，再观察！没有观察就没有发现，让我们做一个爱观察的孩子把！

测量

教学目标：

知识与技能目标： 知道常用的测量工具单位 过程与方法目标： 会使用常见的测量工具 情感态度与价值观：

体会到使用工具比感官更有效 教学准备： 秒表、烧杯、量筒 教学过程： 一、导入新课

出示书本的第一幅插图，让学生判断，这两根线是否是直线？ 要想知道自己的判断是否正确，有什么好办法？ 为什么眼睛看见的和工具测量的结果不一样？

介绍用工具测量使我们的科学研究更加接近事实的。 认识常见测量工具

你已经认识哪些测量使用的工具？作个简要的介绍

要想进行精确的测量，还要使用合适的工具，介绍教材59页的测量工具，一一介绍他们的使用范围。

实践操作：测量一杯水的多少。 介绍烧杯的、量筒的单位

介绍烧杯的、量筒的使用注意点（视线平视、防止碰撞、注意最大使用范围） 预测一杯水的容积

各组操作测量

测量一些有规则的物体，可以使用这些规则的工具，如果测量一些不规则、不断变化的、无法接近的物体呢？

介绍高科技测量工具，纳米测量技术、GPRS定位测量

讲述珠穆朗玛峰的测量变化经历，让学生建立事物是不断变化的，测量工具也不断改进，测量的精确度随着社会的发展，正不断提高。 介绍估算测量法 （一）估算面积的测量

测量正方形物体的面积用什么方法？ 测量三角形物体的面积用什么方法？ 测量五边形的面积用什么方法？

测量不规则的树叶的面积用什么方法？

从规则的形状到逐步不规则的形状过程中，学生逐渐理解通过变通的手段可以测量面积。

介绍画网格线的方法。 实际测量树叶的面积。 （二）估算重量的测量

1．要测量1亩地水稻的重量有哪些方法？ 2．这些方法各有什么优缺点？ 3．比较实际测量和估算测量的利弊。 四、介绍古人用水钟测量时间的制作过程。