思维导图在高中英语单词教学中的应用研究

思维导图在高中英语单词教学中的应用研究

作者：张艾馨

来源：《读与写·教师版》2018年第11期

摘要：思维导图是近些年较为热门的知识教学的工具。使用思维导图进行英语教学对训练学生的发散性思维和创新思维十分有效。高中英语具有词汇量大、语法复杂、作文难度大的特点，学生掌握这些知识有一定困难，所以运用思维导图进行高中英语教是有必要的。运用思维导图教学法可以提升学生的学习效率。本文在分析了思维导图教学法的意义之后，对思维导图方法在高中英语教学中的应用提出一些建议。 关键词：思维导图;高中英语;英语教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0201-01 1.思维带图的发展现状

思维带图源起20世纪的英国，在西方国家被广泛认可和应用，进而发展为一套较为完善的教学体系。思维套图的特点就是讲抽象的思维真实的呈现出来，让学生对知识有直观的感受，在教学中运用思维导图可以提升学习效率，让课堂变得轻松有趣。媒体技术在教学中广泛应用，将学生头脑中的抽象思维运用有趣的方式直观的呈现出来。思维导图在我国的发展处于初始阶段，有待研究和发展。

2.思维导图在高中英语教学中的意义 2.1 培养发散性思维

高中英语教学中教师可以利用思维导图带领学生进行知识梳理，找出一个关键又重要的知识点，由此出发将其他知识点串联起来，不仅能帮助学生记忆知识，也能让学生分析和理解知识点之间的联系，从而强化记忆。思维导图不会让学生每堂课面对枯燥的书本，而是让书中的知识变得生动有趣。通过思维导图学生积极主动可以去回忆、联想、復习、思考，从一个知识点很自然的联想到另一个知识点，这也就是思维导图培养学生发散性思维的过程。学生的发散性思维能够将知识串联起来，不再是背一个知识就会做了一道题，而是有了一个思维框架，从而解决某一类型的题。学生的发散性思维可以使得他们脑海中的知识成倍增长，提升学习效率为学生减轻负担。 2.2 改变学习方法

传统的英语学习方法以背诵和记忆为主，追求知识上的积累，忽略了知识的运用。无论是教师的教学还是学生的学习，其目的都是搭建知识结构，运用知识解决问题。高中英语单词量变大，并且出现了一次多意的情况。不同语境中同一个单词有不同的含义，这时就能利用思维

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导图建立多个意义之间的联系，分类进行记忆。学生在写英语作文时，经常会写不够字数，有话写不出，这时利用思维导图搭建框架，由一句话联想到另一句话，发散性思维之下面对题目就不会无话可写。 2.3 激发学习兴趣

英语学习无非是词汇、句子和语法面对陌生的语言环境，学生难免会无所适从，慢慢的学生就丧失了学习的兴趣。教师在进行英语教学的过程中，可以利用思维导图，将单词与学生的生活和熟悉的知识相联系，帮助学生记忆单词。教师还可以让学生回忆学过的简单句，再听过比较、联想等方法记住新句子。 3.思维导图在高中英语教学中的应用 3.1 在单词记忆中的应用

词汇量是高中英语学习的关键，也需要长期的积累。想要记住更多的单词，需要正确有效的学习习惯。通常学生只会不停的抄写单词死记硬背，消耗较长的时间，但是事倍功半效果不佳，大多是瞬间记忆，很快就会忘记。思维导图本身最大的优势是可以刺激学生思维的不断发散，从而使得学生多层次多角度的思维方式。众所周知单词记忆一直以来是大部分高中学生的重点内容，但相对应的也是一个特别困难的环节。因为英语单词需要记忆的量非常多，并且需要不断巩固练习，要不然很难形成深刻的记忆。而思维导图的应用会使得学生在记忆单词时可以由单词中心发散思维从各个方向不断延伸，这样学生就可以具有足够深刻的思维印象，并且学生还可以在进行思维发散时拓展记忆其他单词通过这种方式能够紧密的将听说读写联系，形成一个完整的单词信息网。教师可以带领学生利用思维导图通过对拼写、发音和意义对单词进行分类，还能利用图片、音频和视频将单词呈现出来，帮助学生记忆，扩大学生的词汇量。在外研版高中英语（必修3）Module2 Healthy eating中，单词表中的单词大多和食物有关，教师在课程开始时可以利用思维导图让学生畅所欲言，发挥想象力，联想与事物有关的词汇，不仅活跃了课堂氛围，也让学生们对这一单元的词汇印象深刻。 3.2 在学生英语学习计划规划中的应用

过去的高中英语教学过程中一般学生进行英语自主学习的过程多为漫无目的的状态，学生学习英语的过程只是单一的由老师教学学生学习的模式，从最开始的死记硬背到慢慢理解，最后乃至应用，所以说高中学生的英语框架是比较分散混乱的，学生无法做到不断深入，也没有系统的框架进行英语学习，因此其学习效率没有明显提高。而将思维导图具体实践于高中英语的教学环节，老师可以非常合理系统的进行英语学习规划，不断引导学生利用思维导图的方式去不断地思考和实践，从而引领学生更加善于利用思维导图进行学习做好规划才能事半功倍。 3.3 教师备课与思维导图

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学生在学习高中语文英语时，经常死记硬背，是由于教师灌输式的教学方法，不能将知识变得生动，互相联系。学生的思维不能被激发，没有学习兴趣，常常是花了很多时间但是却没有效果。想要在高中英语教学中使用思维导图，就要提前做好准备工作。其一，可以在自己的教案中使用思维导图。让学生充分了解课堂内容，有了直观的了解就能在脑海里形成框架。在李荣思维导图是要结合科目内容来进行修改和更新，使得教学工作可以与时俱进的进行。其二，在英语学期、学年的计划中使用思维导图。教师和学生能够对这一阶段的学习有一个大致的了解，为教学和学习做一个规划，能够提升学生的学习效率，也可以帮助教师完成教学任务。综上，思维导图与高中英语教学的结合能够活跃课堂氛围，培养学生的发散性思维，为英语教学奠定良好的基础。 4.结语

思维导图是当下较为流行的教学方法，但是将其用于教学还需要不断的探索。思维导图不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学习效率还能改变学生的学习方法。想要引用这一方法，就要将其渗透到词汇记忆、阅读写作、口语交际等方面，就连教师的备课阶段也是可以使用的，因此，思维导图的使用时十分必要的，需要教师和学生的共同努力。 参考文献：

[1]张玲.思维导图在高中英语单词教学中的应用研究[D].上海师范大学，2013. [2]史晓丹.思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究[J].好家长，2018（13）.