教案
四年级下学期第三单元是《运算定律与简便计算》。它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律后，随后学习了乘法运算定律，这样，有利于知识的迁移，学生更容易理解。在简便计算这一部分中，除了应用“加法和乘法运算定律”进行简便计算以外，还安排了减法和除法的简便计算。可以说简便计算的方法，在这一册中全部出现了。如何让学生把这些简便运算都掌握，并且能融会贯通的运用，这是我们每位老师所思考的首要问题。在教学中我认为要把握以下几个方面： 一、学会寻找题目的特点。
（1）看到数字5、25、125想到数字2、4、8。将他们相乘，凑成整数。 例如：25、36，把36写成4_9。变成25_4_9，使计算简便。 （2）把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。
例如：202_32，把202写成200＋2，变成200_32＋2_32，使计算简便。 （3）寻找能凑成整数的数，把它们相加减。
例如：126_5＋5_74，发现126＋74=200，就可以运用乘法分配律，5_200，使计算简便。
例如：357－64－57，发现357和57，都有一个57，相减正好是整数，可以运用数字搬家的方法：357－57－64，使计算简便。 二、巧妙运用简便计算。
简便方法的目的是通过用整数来参与计算，达到使计算化难为易的目的。题目的简便计算是千变万化的，主要是要让学生看懂根据题目特点，灵活
选用简便计算。
例如：28_25的计算方法可以是（A）（20＋8）_25=20_25＋8_25（B）（7_4）_25=7_（4_25）（C）28_（100÷4）=28_100÷4 三、注重题目的对比。
有些学生对于简便计算，你出10题，他做下来可能是题题错。学生很难掌握简便计算的一个原因就是将题目混淆，故就不知道该题该用哪种简便计算。教学中，教师要加强类似题目间的对比。
例如：（25_20）_4与（25＋20）_4的比较，前者是运用乘法结合律，后者是运用乘法分配律
例如：125_88和88_102的比较，前者是拆88，把88拆成8_11或88拆成80＋8，后者是拆102，把102拆成100＋2。
总之，教学要根据教学内容的特点，为学生提供了多种探究方法，才能激发了学生的自主意识，才能唤醒了学生的求知欲望，才能促使学生对知识进行更新、深化、突破和超越。
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