有哪一个比另一个更真一些的结论．” 浅谈高中 的解题 方法教学 ◇黑龙江刘春波 如果以该题为例来讲解解题方法，则不要将注意 力局限于答案上，而是要帮助学生在相对论概念的理 解上下一番工夫，使他们从绝对时空观念解脱出来． ２在公式上下工夫 有些难题，所涉及的概念是清楚的，并不难．但是 却“一眼看不透”，没有直接对应的公式可用． 例如：当日光入射时，双缝在屏上产生的各级明 纹发生色散．试问第一级明纹最外面的红光（７６０ ｎｍ） 是否会和第二级明纹最里面的紫光（４０ ｎｍ）重叠在一 起？改变缝宽ｂ及屏距ｄ，能否使他们重叠或分离？ 这道题在概念上一看就能明白．学生拿到题，读 高中物理的解题过程分两步：分析和运算．分析 包括：分析问题，也就是要读懂题文，把日常语言翻译 成专业语言，寻找所有的已知条件，并弄清楚题目所 了题文以后，可以立刻判断出这是双缝干涉的题．但 课上讲到的有关公式只有双缝干涉明纹公式： ｂｘ求的是什么；寻求理论，就是要仔细思考，它属于哪一 门学科的哪一部分理论，应该用哪一个公式或者定律 —ｋＡ，愚一０，１，２，３… 而直接观察这一公式，却很难看出这一题的解法 来．这就是学生所说“课上听懂了，下来不会做题”的 典型情况之一． 这种题主要考查学生掌握公式、变化公式的 能力． 解决这道题需要将公式加以变形，然后再应用． 从“第一级”和“第二级”可以看出该题和ｋ以及Ａｋ有 关，从“红光”、“紫光”可以看出该题和 以及 有 关．从而得知应将双缝干涉明纹公式加以变形，得出 公式如下： 一 有了这个公式，那这道题就好解决 来解；代人数据，即把前面找到的已知和所求代到公 式里去，分析公式里的符号和已知、所求之间的对应 关系．运算是在分析之后，对代人了数据的公式，运用 数学工具来一步运算求解．解题的难点在于分析．笔 者根据多年的自身经验，从以下３个基本的分析方法 谈谈解题方法的教学，以供大家参考． １ 在概念上下工夫 要学会分析，提高解题能力，首先要从概念上下 工夫，概念是一切科学理论的基础．学会吃透概念，是 掌握科学理论解决实际问题的最重要的基本功之一． 因此，教学过程中教师应该注重对课本上的概念进行 了，代入题设条件已知， 二度消化，并在讲授该概念的时候以实例进行深刻 分析． Ａｋ—ｋ 一半一０．９． 所以，第一级明纹的红光只能和第１、９级明纹的 例如有位同学问：“地球上的观察者看到，飞船上 的尺子缩短了；而飞船上的观察者看到，地球上的尺 子缩短了．那么把这２把尺子加以比较，到底是哪一 把尺子真的缩短了呢？” 紫光重叠．说明第一级红光和第二级紫光不重叠．另 外上述公式中没有ｂ和Ｄ因子，所以调节二者不能改 变上述结果． 这道题就是考查学生对于相对论的空间概念是 否真的懂了．相对论认为没有一个静止的绝对的空间 存在．相对运动的各个参考系，各自有着自己的空间， 地球有着地球的空间，飞船有着飞船的空间．在地球 我们在讲解解题方法时，应该结合好课程内容， 找到这种类型的例题，剖析给学生看，让他们知道，学 习公式以后，不要静止地看待它．除了牢记他们的基 本形式之外，还要对它多做变形的练习，以增加运用 时的灵活性． 的空间来看，飞船上的尺子缩短了；在飞船的空间来 看，地球上的尺子缩短了．从这位同学的提问中我们 ３在思路上下工夫 由懂到会的过程中，老师要注意加强学生的基本 可以看出这位同学的头脑中依旧存在着一个静止的、 共有的、作为比较基准的绝对空间概念．“到底是哪一 个尺子真的缩短了呢？”正确的回答是：“要看到底是 功训练，就是在思路上下工夫，有一些题，它们既不是 概念上难，也不是公式上难，而是思路上难．思路上的 困难大致有以下几种： 化 哪个观察者在看．这两种观察结果都是真的事实．没 １）多通道思路 对于属于多通道思路的知识，在初学的时候，教 师最好能提出一定的基本思路，使学生觉得有一定的 可循之规，减少思路上的混乱． 例如教师在讲解匀加速直线运动时，可以为学生 总结一套固定的解题思路，叫做“五缺一、三求一”．然 后，在讲到抛体运动（水平、竖直两方向上２个相关的 匀加速直线运动）时，又把这一解题法发展到“十缺 二、六求一”．教师在讲授时，可以指出这一类题总是 在１０个基本量：Ｓ ，ｔ ， ， ，０ ，Ｓ ，ｔ ，７３ ７３ ，ａ 中 只涉及８个量，而与２个无关（“缺二”）；而在这８个 量中，总是已知６个，求２个． ２）多步骤思路 ◇河北陈金茹 新课程背景下的高中物理教学倡导的是能力与 创新，而对于刚刚进入高中学习的学生来说，他们已 经习惯了以往初中的物理学习模式，新的教学理念会 这种题的思路曲折回旋，要分为许多步来走．其 中每一步实际上是一道题，而前面一步所求出的结 果，是后面一步的已知条件．而各步所用的知识，往往 很不相同． 让他们觉得陌生，甚至惧怕．高中物理学习的成功关 键在于改变学习方式，培养正确的学习观．这些新课 程的要求会让同学们要从“学会”物理到“会学”物理 做出转变． 要提高学生解这一类题的能力，最主要的一点， 是要先让学生把简单的题做熟．这种题的每一小步是 一小题，如果学生对每一步的小题都很熟练，做起来 对于学生所面临的困境，教师应帮助他们以旧知 识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利形成知识的 不费力，那么组合在一起时，解题者的注意力就可以 集中在主线上，集中在各步的配合上． 对于中等程度以下的学生，在初学阶段，要多让 他们做基本的题，把基本的题弄熟．这是很重要的一 个环节．只有有了这一基础，他们才能较好地解出多 步骤思路的综合题． 综上所述，教师在讲解物理解题方法时，应该从 迁移．全国大部分地区的高一学生已学习过两年的物 理知识，如重力、弹力、二力平衡、力的图示等．而有 的知识对学生来说是完全陌生的，如力的合成、力的 分解、力的独立性等．在高一物理教学中，教师应及时 指导学生顺应新知识，辨析相似的物理概念，用新知 识来调整、替代原有的知识结构，让学生少走弯路，以 降低学习的台阶． １新旧课程的教学差异 三个角度出发：概念、公式、思路．同时要求教师在讲 解示范例题的时候进行多层次、多角度处理，进行精 选精练，同时还要注重学生在解题过程中的心理过程 的特征以及物理题结构上的特征，让两者有机地结合 起来，进而培养学生分析问题，解决问题的综合能力． 当然，物理解题方法的教学过程中，正是由于教师在 教学中扮演的角色是学生学习活动的指导者以及引 导者，所以在解题教学中就要求教师自身对物理知识 结构做好充分地总结与分析，探索解题方法的精髓以 及解题理论的本质． 与旧课程相比，新课程中的高一物理教学体现了 更多的探究性． 新课程教材在内容的改变上更能引发学生的求 知欲．也可以说，新教材加强了学科之间的联系，加强 了科学精神与人文精神的渗透与融合． １）现今是一个读图时代，新版的教材附有大量的 彩图照片，彩色图片可以增强学生记忆力，学生们在 （作者单位：黑龙江省大庆市第十中学） 学习的过程中也会更有兴趣，使学习的内容，更加生 动形象，简洁易懂；在其他的内容设置上，更加注重理 论与实践的结合，教材更加注意将物理知识与社会的 实际生活相结合，这有利于提高学生的学习兴趣，也 有利于帮助学生理解学到的新知识．如：能源与环境 的问题、神州５号宇宙飞船上天、大型斜拉桥、杂技演 员稳度的原因等等．新教材充分体现了课程的标准是 要培养学生的自主性、探究性的学习精神，让学生喜 化