三年级下学期语文质量分析
一、卷面分析
本次三年级语文期末考试卷纸，以出题组的形式进行出题。能比较充分的以新课程标准为导向，题型（字词，拼音、组词，课后积累、句子，标点、古诗，课文、课内外阅读，习作）考核的知识抓住了教材的重难点。有层次，有梯度。考察比较全面，题量比较大。 二、成绩统计
年在籍参总 级 人数 考分 人数 一 二 合 平均优优秀及及格极极分 秀率 格率 差差人人人率 数 数 数 94.5 25 92.6 27 100 27 29 56 27 2551 29 2641 56 5192 100 人数 99—90人数 24 89—85 人数 1 84—75 人数 2 2 4 74—60 人数 59—30 人数 1 1 29以下 1 1 91.1 2586.2 27 93.1 1 3.4 . 92.7 50 89.3 54 96.4 1 1.8 23 2 47 3 三、卷面得分情况 逐题得分率 应得分 实得分 得分率 一 1680 1490 88.6 二 1232 1160 94.1 三 1568 1481 94.4 四 1120 1061 94.6 四、具体试卷分析 （一）成绩与原因 1、第一题的第4小题
我会给带电子选择正确的意思，并把序号填在括号里。
1. 小学生不光爱学习，还要爱劳动。（2） 2. 太阳的光芒照射着大地. (3) 3. 冬天,柳树的叶子都掉光了. (1)
正确率：98.6%
原因：从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握较好，大部分学生能正确答题，卷面字迹清秀、字体大方。平时教师在课堂教学过程中注重引导学生一词多义的教学。 并能理解字义正确的运用。
2、第二题第1小题 我能把词语补充完整.
学而( )（ ） （ ）心致( ) 和颜悦色地（ ） 博览( )( ) 一( )清泉 时间过得( )
正确率：98.9%
原因：教师在平时语文课堂教学中非常重视“的 地 得”教学，在课文阅读时也注重同一个字在不同的语言环境中的不同意思。学生在这方面掌握比较扎实。在平时的语言训练中也着重提示。形成了比较扎实的应用技巧
3、第二题第4小题 按照要求改写句子.
(1)这不恰好表明有数不尽的骆驼吗? 这恰好表明有数不尽的骆驼. (2)高达的橡树挺立在路旁.
高达的橡树像草原的哨兵挺立在路旁.
正确率：97.8%
原因：学生能通过认真审题后进行答题，基础知识掌握的好。平时教学中老师注重句子的积累运用，题型练习的比较多，学生的答题效果还是很好的。
4、第三题的第1小题 我能把诗句原文补充完整 （1）不知细叶谁裁出,( ) （2）( ),万紫千红总是春. （3）日日行,不怕千万里;( ). （4）( ),一年之计在于春. （5）有雨山戴帽,( ). (6) ( ),天涯共此时.
正确率：97.5%
原因：中低年级学生学习语文重在语言文字的积累。在教学过程中，着重培养学生积累语言文字的能力。学生在复习中多次背诵，书写，从而掌握的比较扎实。 5、第四题
得分率：94.4%
原因：三年级的学生作文是教学难点，在教学中，尽可能的让学生多动笔写，多评价，同时此次作文是本学期语文园地里的习作，学生有之前的写作基础。所以书写起来比较流畅。内容比较完整。得分率比较高，但是字迹不是特别工整。
（二）存在的问题及原因 1、第一题第１小题
我会拼，还能把字规范地写在田字格里。 繁 错误率：9.1%
原因：学生在繁殖词中把\"每”的竖勾总弄混淆，在平时教学中也没能认真进行区分。理解，因此学生混淆。 2、第一题第2小题 我能给带点字选择正确读音
稚拙（ zhuo ）应该是第一声，很多同学选的二声 。 错误率：７．８％ 原因：学生对载的不同读音理解上存在很大的问题。在教学中领着学生读音时不注意发音的声调，所以学生错误率比较高
3、第二题第5小题（3）组 我会用组词的方法区别下面的字。 即（） 既（）
错误率;30.3 %
原因：学生在比较的时候不能正确区分含义，组词错误比较多。另外在语文教学生没有对此类字词进行多多练习。 4、第二大题第3小题（1）
（1）老师的亲切关怀，使我感到特别（）。（温暖/温和） （2）我有一个很（）的文具盒。（普通/普遍） （4）小明做了一个很（）的风筝。（精致/细致） 5.第三大题第一小题（6）
（ ），天涯共此时。错误率;28.5 %
原因： 学生对于这个诗句本身的含义理解不够清楚，另外与“海内存知己”混淆同时在教学中欠缺对此类题型的训练。
五、建议和改进措施
1、切实加强基本功的训练，使学生在小学低中年级衔接阶段把该掌握的字、词、句的基础知识不仅让学生扎实掌握，还应在学生学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，形成基本的技能技巧。
2、要从小培养学生的审题能力。努力提高课堂教学效率，该背的课文要求学生不仅会背，还让学生会写。
3、注重学以至用能力的培养和训练。大力提倡多读书、读好书、多积累的教学活动，从整体上推动语文教学效果和学生基本能力的提高，缩短书本与学生实际、与生活实际的距离，努力做到活学活用。
4、对学生发散性思维的训练。从课文中走向生活、从文本中突出生活、从实际中再现生活。 5.对学困生加大辅导和训练的力度
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