初中生物教学案例

在初中生物课堂教学上进行案例分析有助于增加学生的对生物的学习兴趣下面是本站为大家整理的初中生物教学案例 初中生物教学案例模板供大家参考。 初中生物教学案例 初中生物教学案例模板 目标

1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素; 2、知道绿色开花植物的两种传粉方式能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。

目标

通过识别风媒花和虫媒花注意培养的观察、实验和的能力。

情感目标

通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征继续树立”;体的结构与功能”相适应的观点。

教学建议 知识体系图解 教材分析

第 1 页 共 11 页

1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花花开才能传粉传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程“传粉”是非常重要的一环。

不同的植物它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式这与植物本身花的结构有关是长期对环境适应的.结果。只有了解了不同种植物的传粉方式才能更好地促进和提高植物的授粉率为多结果实和种子奠定良好的基础。

2、从教学的安排看讲到风媒花和虫媒花的时候北方的学校已进入了秋季而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节照些像片也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。

教法建议

学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的所以讲述时要结合学生日常的生活知识并要强调开花时花的各部分都已发育成熟花被展开花蕊显露出来。

对于风媒花和虫媒花的特征可以先通过录像或实物让学生进行分析得出结论。

第 2 页 共 11 页

有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上也属于自花传粉。对此教师要引导学生弄清自花传粉的概念并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。

建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外其他方面的情况尽可能相同的植株)只有通过对比才能看出人工辅助授粉的效果。

教学设计示例

重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。 难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。

手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。 设计思想：

对于开花和传粉的概念学生本身具有一定的了解但并不一定准确所以本节课通过学生对录像的观察和教师

初中生物教学案例 初中生物教学案例模板 一、授课思路与方法

利用与所学概念有关的实物材料如蛇、龟、鳖的实物或挂图、鳄的模型请学生观察并进行探索研究组织学生讨论、引导学生把探究活动中对爬行类的感性认识用自己的语言表达出来。通过相互交流、补充和启发达到异中求同归纳出爬行类的主要特征从而使学生对爬行类的感性认识上升到理性认识。

第 3 页 共 11 页

二、课时安排 本节课共安排1课时 教案实例 一、教学目标 (一)认知目标

1.理解蛇与生活习性相适应的外部形态、结构和生理等的特点。

2.了解其它爬行动物。 3.掌握爬行类的主要特征。 4.了解毒蛇与无毒蛇的区别。 (二)技能目标

1.通过对爬行动物的观察分析培养学生的分析能力。 2.通过对爬行动物特征的总结培养学生的归纳能力。 (三)情感目标

1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习培养学生树立生物与环境相适应的观点。

2.通过对珍稀爬行动物的介绍提高学生保护动物的思想意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：爬行动物适应陆生生活的主要特征。 2.教学难点 ：归纳爬行动物的主要特征。

第 4 页 共 11 页

三、教学准备

蛇、龟、鳖的挂图或实物蛇的浸制标本扬子鳄模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的录像)。

四、教学过程

两栖类已开始适应陆地生活但由于生殖、发育等的特点它们没有彻底摆脱水的环境所以不是真正的陆生动物。

出示蛇的浸制标本并告诉学生以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。今天我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的原因。

(一)蛇 1.观察记录

展示蛇的标本并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像把观察的结果记录在表格内。

外部特征 身上有鳞有各种花纹舌头分叉两端细中间粗腹部一节节。

行走特点 身体紧挨着地弯弯曲曲地爬行一边爬一边不时地向前伸出分叉的舌。

你还知道哪些有趣的事? 蛇会生蛋即卵生也有的卵胎生;蟒蛇会把人缠死;蛇吃青蛙、田鼠等小动物;蛇怕人伤害它常生活在石堆、草丛等较隐蔽的地方;蛇肉可吃很鲜美。

2.引导讨论

第 5 页 共 11 页

针对以下问题展开讨论。蛇的身体覆盖角质鳞片与陆地生活有关吗?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它与陆地生活有关吗?蛇怕冷吗?它如何过冬?教师提出与教学概念有关的问题引起学生对刚才观察的结果作进一步地探讨。

3.师生共同归纳

①角质鳞片可防止体内水分的蒸发并起保护作用。②蛇终生用肺呼吸。③蛇卵生卵外有坚韧的卵壳保护适应复杂多变的陆地环境。④蛇变温所以冬天要冬眠。

(二)龟、鳖、鳄

展示龟、鳖的挂图或实物鳄的模型让学生观察它们的外形特征并进行相互交流认识到它们的身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分体表覆盖角质鳞片或甲都用肺呼吸卵生。介绍我国特产的珍稀爬行动物-扬子鳄为了使扬子鳄繁衍发展采取了许多有效的措施并获成功。最后归纳出爬行动物的主要特征。

(三)爬行类的主要特征

身体一般分头、颈、躯干、四肢和尾五部分体表覆盖角质鳞片或甲可防止体内水分蒸发并起保护作用用肺呼吸多数在陆上生活而且幼体的发育彻底摆脱了水的环境成了真正的陆生动物。

(四)毒蛇与无毒蛇

第 6 页 共 11 页

展示毒蛇与无毒蛇的挂图或投影重点观察外形特征并记录。

毒蛇 无毒蛇

外形特征 头呈三角形 身体粗短 尾骤细。 头椭圆形 身体较长 尾渐细。

其它特征 有毒牙和毒腺 无毒牙和毒腺

引导学生比较它们的特征并得出：有无毒牙和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区别。

讨论：毒蛇咬伤后如何处理?

学生阅读教学材料结合平时的生活经验发表见解教师适当补充。学生了解这些知识有益自身保护。

简单介绍毒蛇养殖让学生认识到动物与人类的密切关系。 教师简单小结。

初中生物教学案例 初中生物教学案例模板 教学过程 引 言：

上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?

(学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动提供能量。)

第 7 页 共 11 页

提问：很好。请同学们阅读书123页第二自然段并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?

(板书)第二节 绿色植物对有机物的利用 一、有机物用来构建植物体 (学生分组讨论、回答： 1.从细胞水平看

细胞壁的主要成分--纤维素 细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类 细胞核的主要成分--DNA 这几种物质都是有机物。

2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习我们知道植物的种子中含有有机物。另外我们吃萝卜吃的是”;根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是”;叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果

实中也含有大量的有机物。

讲述：实际上包括”;花”在内植物的所有器官都含有“有机物”以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么为什么又说”;有机物为植物的生命活动提供能量”呢?

二、有机物为植物的生命活动提供能量

教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热四人小组认真观察。

第 8 页 共 11 页

提问：

1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多? 2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗? (教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。

讲述：种子萌发时它所含有的有机物发生了分解释放出了能量用于种子萌发还有一部分能量以热能的形式散失了。

提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验并做出相应的解释。

学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量使水分蒸发。

教师操作示范”;演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳四人小组同学认真观察。

提问：种子萌发过程中放出的是什么气体? (教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。

讲述：澄清的石灰水变浑浊说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳还产生了水。

提问：请四人小组设计另外一种验证产生二氧化碳的实验(或列举事例)并做出相应的解释。

学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后检验袋中的气体。

第 9 页 共 11 页

教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。四人小组认真观察。

提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样? (教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。

讲述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里火焰立刻熄灭了这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。

提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验并做出相应的解释。

演示CAI课件(课件中展示呼吸作用的简单过程以活的植物为背景指明细胞是如何进行呼吸作用的)引导学生得出结论。

讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水并释放出储存在有机物中的能量供给生命活动的需要;这种变化不只发生在萌发的种子当中而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。

提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗? (回答：线粒体)

提问：你能归纳出呼吸作用的反应式吗? (回答：有机物+氧--��二氧化碳十水十能量)

第 10 页 共 11 页

板书：呼吸作用的反应式：有机物+氧--��二氧化碳十水十能量)

展示CAI课件(课件中展示某食物链中有机物的传递并由点到面展示绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义)

提出观察提纲引导学生得出结论。 呼吸作用是生物的共同特征

(回答：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外还通过食物链进入其他生物体内参与构建其他生物体并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的都是通过细胞的呼吸作用。也就是说呼吸作用是生物的共同特征。)

讲述：请阅读书126页”;技能训练”并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有顺序地写下来并相互交流。

(回答：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地环境温度越高植物的呼吸作用就越强。

课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”了解了”;呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。

第 11 页 共 11 页