一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
1．下列方法中不属于教育经济学的研究方法的是（ D．调查研究法）
2．直接导致西方教育经济学诞生的是（B．计量经济学 ）
3．衡量劳动力的价值，主要看（ C．劳动力所受教育和训练的费用所占比重大小 ）
4．人力资本的核心是（ D．教育投资 ）
5．舒尔茨认为，决定人力资本与物力资本投资相对投资量的主要是（ B．投资收益率 ）
6．影响教育社会需求的因素不包括（D．物质生活需求 ）
7．义务教育的资源配置应该由（A．政府提供 ）
8．★教育投资大不一定就能适应物质生产的需求，教育投资与物质生产过程具有一定伸缩性，说明教育投资具有（ B．弹性大特点 ）
9．教育事业经费含在科学文化教育卫生事业经费项目中，最终构成（ C．社会消费基金 ）
10.下列各项不属于反映国民经济发展状况静态指标的是（C．国民收入增长的比例 ）
11.衡量一个国家义务教育投资比例，主要有两个指标：生均教育经费和（ C．义务教育投资在教育投资总量中的比例 ）
12.计算学生的机会成本，一般开始于（C．高中 ）
13.教育成果质量指标的计算公式为（B．人才费用质量系数 ）
14.规模效益的好坏完全取决于（D．资源内部分配是否合理 ）
15.影响劳动生产率的因素是多方面的，从大的方面讲主要有劳动力人数和（ D．劳动技术装备 ）
1．教育经济学萌芽于（ A．20世纪20年代 ）
2．确立教育具有社会经济价值的理论基础是（ C．社会再生产理论 ）
3．首先阐释“人力资本”特定含义的是(A．舒尔茨)
4．教育的个人需求动因不包括（ A．经济和科技发展水平 ）
5．★我国教育供求关系有两个主要矛盾：教育需求无限膨胀与教育资源短缺矛盾和 (D．教育供求中的结构性矛盾)
6．提出“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”，“是最高意义上的革命”这一论断的是（A．马克思 ）
7．教育对人才培养和劳动力训练的主要作用是（ D．提高劳动力的质量和改变劳动力形态 ）
8．教育投资从投资对象来说，构成部分包括用于各级各类学校教育的投资和（B．用于成人教育的投资 ）
9．义务教育发展规模指标的公式是（A ）
10.★根据联合国教科文组织《统计年鉴》(1985)资料分析计量，1983年教育投资占国民生产总值的比例，世界平均水平为(A．5.7% )
11.下列选项中属于教育财力构成中的公用消费部分的是（ D．业务费 ）
12.考查教师工作效率的指标不包括（A．教师利用率 ）
13.★某些教育资源的运用至少须采用一个单位，不能因需求不足一个单位而将其分割使用，体现了教育资源的（D．不可分性 ）
14.沃尔什的教育收益计算法，称为（ C．现值折算法 ）
15.师资优化组合的关键在于建立合理的教师劳动定额和（ D．建立健全的社会竞争机制 ）
1.教育经济学学科研究的原则不包括（ B．保守性与开放性相结合的原则 ）
2．从数量上研究确立计算教育的社会经济价值的理论依据不包括（D．劳动简化理论 ）
3．人力资本理论基本出发点是（ C．人口质量重于人口数量 ）
4．★政府调节教育供求矛盾的依据在于(A．教育属于“准公共产品” )
5．教育对科学技术进步的作用论述不正确的是（D．教育决定科学技术的进步和发展 ）
6．教育产业的特殊性是有其三个基本特性决定的，即教育是基础性产业、间接性产业和(A．多效性产业)
7．需要着重考虑中等教育学校网点结构和布局，逐步普及中等教育并使中等教育结构趋于合理的地区是（ A．城市、沿海各经济发达地区和内地少数发达地区）
8．下列各项不属于教育公用经费的是（D．人员补助工资 ）
9．教育投资相对量与经济指标增长相比，发展趋势是（C．超前速度增长 ）
10.集权制国家义务教育投资主要来源于（ B．国家或中央政府）
11.学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入的成本是（D．教育间接成本 ）
12.计算升学率的公式是（ B ）
13.学校提高教育投资使用效率的前提条件是（ A．正确教育投资的宏观决策 ）
14.高等教育的生均成本随学校规模的扩大和学生教师比的提高而（ A．呈下降趋势 ）
15.决定个人是否接受教育或受某种级别类教育的依据是（A．教育个人收益 ）
1．★教育经济学形成时期，对教育经济学进行进一步数量化、定量化作出重要贡献的是(B．丹尼森)
2．马克思“工人阶级的再生产，同时也包括技能的时代传授和积累”这一科学论断概括说明了（ A．教育是劳动力再生产的重要手段 ）
3．劳动力的劳动复杂程度与它的自身价值和所创造的价值的关系是（D．正比例关系 ）
4．凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力是（B．人力资本 ）
5．西方称为教育经济学第二代理论的三派理论不包括（D．人力资本理论 ）
6．揭示教育与经济增长的关系，主要阐释（D．教育与国民经济各项主要经济指标之间的关系 ）
7．“经合组织”1996年年度报告正式使用“知识经济”，“知识经济”的三个标志不包括（D．“经合组织”
是国际权威机构 ）
8．★目前基本的教育资源配置方式是(D．市场经济配置方式和计划经济配置方式)
9．扩大地方教育投资来源的主要措施是通过（ B．教育费附加）
10.国家财政用于教育支出与国民收入固定资产累计额的比例，反映了（C．国家对教育支持和优先程度 ）
11.美国教育经济学家约翰•斯通1986年提出的教育成本分担理论主要是指（ C．高等教育 ）
12.教育规模经济是指（C．学生人数增加的比例大于单位学生成本增加的比例 ）
13.教育经济效益具有两种表现形式，一种为直接表现形式，另一种为（C．最终表现形式 ）
14.教育经济效益的特有特点不包括（ A．直接性 ）
15.教育对国民收入贡献指标中的绝对值公式为（A．国民收入增长额×平均教育收益率 ）
1．教育经济学产生和形成的直接理论来源是（B．人力资本理论 ）
2．教育经济学在中国开始逐步涉及与展开的时间是（B．20世纪70年代 ）
3．教育投资具有生产性投资的性质是由于教育劳动具有 （ B．劳务性或服务性 ）
4．★最早提出“人力资本”这一概念的是， (C．沃尔什《人力的资本观》 )
5．教育社会需求与教育个人需求之间的矛盾，主要是因为（B．社会与个人对教育需求的出发点和追求目的不同 ）
6．第一次正式使用“知识经济”概念的是(D．1996，“经合组织”年度报告)
7．连接教育与市场经济的关键性环节和纽带是（B．人才和劳动力市场 ）
8．从根本上讲，教育结构主要受（ D．社会经济结构制约）
9．★教育投资只有通过培养出来的劳动力以及再生产出来的科学技术进入生产领域，才能创造社会物质财富，说明教育投资具有（C．间接性特点 ）
10.确定教育投资比例的物质前提和客观依据是（ A．国家经济发展水平和经济实力 ）
11.义务教育投资主体中居中心地位的是（C．国家或政府 ）
12．计量教育投资经济效益的前提条件是（ B．教育成本 ）
13.分析大学生社会直接成本有多种计量方法，比较常用的有匡算法和（B．实算法 ）
14.最理想的学校规模类型是（ B．规模适度稳定性 ）
15.社会平均劳动简化比计算公式是（ D．平均劳动简化=不同教育程度劳动力简化比×各类劳动力占总劳动力百分比（按教育程度）
二、选择
1、学科研究方法一般采用定形分析和定量分析两种方法
2、学科研究的具体方法有经济分析法、教育研究法、比较研究法概算法
3、教育经济学的形成与发展经过了萌芽阶段、初步形成阶段和发展阶段 萌芽于20世纪20年代初至50年代
4、标志现代教育经济学萌芽起点的研究是前苏联C·T·斯特鲁米林于1924年写的《国民教育的经济意义》学术论文是世界上第一篇教育经济论文
5、教育经济学形成与20世纪60年代英国韦锥1962年写了一本正式使用“教育经济学”名称的著作为教育经济学形成的标志
6、F·丹尼森提出的“经济增长多因素分析法”
7、1980年9月在北京召开了第一次全国教育经济学术讲座会
8、人力资本代表人有舒尔茨、丹尼森、贝克尔
9、舒尔茨运用自己创造的“经济增长余数分析法”估计测算了美国1929道1957年国民经济增长额中约有33%是由教育形成的人力资本的贡献。
10、西方的学者提出新的理论包括假设理论社会化理论、劳动力市场理论
11按照教育需求的主体划分可以分为教育的社会需求和教育个人有支付能力的需要。
12、科学技术产生社会生产，科学的发展和发展一开始就是有生产决定的
13、社会生产对科学技术发展和进步起着决定性的推动作用，科学技术是社会生产的推动力量。
14、科学技术对社会生产发展的作用，在一定意义上是通过现代教育实现的。
15、教育具有再生产科技的功能，教育具有使科学转化为生产技术的中介作用，教育是科技在生产的最有效的形式。
16、20世纪70年代世界未来学家、美国托夫勒写了一本书《第三次浪潮》，书中提出“后工业经济’1982年美国奈斯比特写了一本书《大趋势》，书中提出十大趋势其中级提出信息经济1986年英国经济学家福莱斯特写了《高技术社会》指出“高技术经济
１７、物质经济学基本原理的核心是集合生产函数理论”
１８、教育是第三产业教育提供的服务或劳务具有商品性。
１９、教育与人才市场、劳动力市场的接轨和联系是探讨教育与市场经济关系的核心问题
２０、计划经济体制下政府是教育资源的基本配置者，市场机制的资源配置方面的作用仅限于消费上具有排他性。
２１、教育机构的改革的重点为中等教育机构
２２、教育投资是教育经济学的核心组成部分，２０世纪３０年代开始把投资引入到教育领域称为教育投资。
２３、中国国家财政教育拨款最终来源于国民收入
24、社会集资捐资应本着自愿量力和群众受益的原则
25、学校的公用经费有 公务费、设备购置费、修缮费、业务费、其它杂用费、差额补助费
26、全社会的平均受教育的年限是一个国家的教育存量7、教育成本分担是指由国家、地方政府、企事业单
位、家庭及个人分别承担教育费用。
28、教育成本量化是考察教育经济效益的前提条件
29、大学生社会成本的分析有多种计量方法比较常用的有两种分别是：匡算法、实算法
30、教育效率＝增长成果／教育成本 11/小学生建筑面积3.26-3.87m2／生 地基面积9.82-13.437m2／生 中学生的建筑面积4.34-4.937m2／生 地基面积14.57-19.967m2／生 大学建筑面积35-40m2／生 地基面积50-557m2／生.
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
1．教育经济学产生和形成的直接理论来源是（ ）B．人力资本理论
2．教育经济学在中国开始逐步涉及与展开的时间是（ ）C．20世纪80年代
3．教育投资具有生产性投资的性质是由于教育劳动具有 （ ）B．劳务性或服务性
4．★最早提出“人力资本”这一概念的是， ( ) C．沃尔什《人力的资本观》
5．教育社会需求与教育个人需求之间的矛盾，主要是因为（ ）B．社会与个人对教育需求的出发点和追求目的不同
6．第一次正式使用“知识经济”概念的是( ) D．1996，“经合组织”年度报告
7．连接教育与市场经济的关键性环节和纽带是（ ）B．人才和劳动力市场
8．从根本上讲，教育结构主要受（ ）D．社会经济结构制约
9．★教育投资只有通过培养出来的劳动力以及再生产出来的科学技术进入生产领域，才能创造社会物质财富，说明教育投资具有（ ）C．间接性特点
10.确定教育投资比例的物质前提和客观依据是（ ）A．国家经济发展水平和经济实力
11.义务教育投资主体中居中心地位的是（ C．国家或政府
12．计量教育投资经济效益的前提条件是B．教育成本
13.分析大学生社会直接成本有多种计量方法，比较常用的有匡算法和（ ）B．实算法
14.最理想的学校规模类型是（ ）B．规模适度稳定性
15.社会平均劳动简化比计算公式是（ ）
D．平均劳动简化=不同教育程度劳动力简化比×各类劳动力占总劳动力百分比（按教育程度）
1．教育经济学萌芽于（ ）A．20世纪20年代
2．确立教育具有社会经济价值的理论基础是（ ）C．社会再生产理论
3．首先阐释“人力资本”特定含义的是( )A．舒尔茨
4．教育的个人需求动因不包括（ ）
A．经济和科技发展水平
5．★我国教育供求关系有两个主要矛盾：教育需求无限膨胀与教育资源短缺矛盾和 ( )D．教育供求中的结
构性矛盾
6．提出“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”，“是最高意义上的革命”这一论断的是（ ）A．马克思7．教育对人才培养和劳动力训练的主要作用是（ ）D．提高劳动力的质量和改变劳动力形态
8．教育投资从投资对象来说，构成部分包括用于各级各类学校教育的投资和（ ）B．用于成人教育的投资9．义务教育发展规模指标的公式是（ a ）
10.★根据联合国教科文组织《统计年鉴》(1985)资料分析计量，1983年教育投资占国民生产总值的比例，世界平均水平为( )A．5.7%
11.下列选项中属于教育财力构成中的公用消费部分的是（ ）D．业务费
12.考查教师工作效率的指标不包括（ ）A．教师利用率
13.某些教育资源的运用至少须采用一个单位，不能因需求不足一个单位而将其分割使用，体现了教育资源的D．不可分性
14.沃尔什的教育收益计算法，称为（ ）C．现值折算法
15.师资优化组合的关键在于建立合理的教师劳动定额和（ ）A．实现教职工编制的合理定员
1.教育经济学学科研究的原则不包括（ ）B．保守性与开放性相结合的原则来源：
2．从数量上研究确立计算教育的社会经济价值的理论依据不包括（ ）D．劳动简化理论
3．人力资本理论基本出发点是（ ）C．人口质量重于人口数量
4．★政府调节教育供求矛盾的依据在于( )A．教育属于“准公共产品”
5．教育对科学技术进步的作用论述不正确的是（ ）D．教育决定科学技术的进步和发展
6．教育产业的特殊性是有其三个基本特性决定的，即教育是基础性产业、间接性产业和( )A．多效性产业
7．需要着重考虑中等教育学校网点结构和布局，逐步普及中等教育并使中等教育结构趋于合理的地区是（ ）
A．城市、沿海各经济发达地区和内地少数发达地区
8．下列各项不属于教育公用经费的是（ ）D．人员补助工资
9．教育投资相对量与经济指标增长相比，发展趋势是（ ）
C．超前速度增长
10.集权制国家义务教育投资主要来源于（ ）
B．国家或中央政府
11.学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入的成本是（ ）D．教育间接成本
12.计算升学率的公式是（ b ）
13.学校提高教育投资使用效率的前提条件是（ ）A．正确教育投资的宏观决策
14.高等教育的生均成本随学校规模的扩大和学生教师比的提高而（ ）A．呈下降趋势
15.决定个人是否接受教育或受某种级别类教育的依据是（ ）A．教育个人收益
二、名词解释题
1、根据恩格斯的论述，教育经济学属于社会科学的范畴介于教育学和经济学两门社会学科之间的新兴交叉科学
2、国内的四种意见（1）部门经济学（2）新兴的教育学科（3）新兴的独立学科（4）相互交叉的学科
3、教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科
4、教育经济学目前使用的高层次的主要概念：经济、教育、教育投资、教育经济效率、教育经济效益
5、教育投资：是指一个国家或地区和单位根据教育事业发展的需要向教育领域内投入的人力、物力和财力的总合和及其货币表现。
6、教育经济效率：是指教育投入与教育产出之比即在一定社会条件之下未取得同样的教育成果教育资源占用和消耗程度。
7、教育经济效益：是指教育领域内劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比，即把社会向教育的
投资和依赖这种投资所得到的国民收入加以比较所得的国民收入抵偿教育投资的余额。
8、生产劳动;是指可直接生产使用价值的物质生产劳动都属于生产劳动的范畴9、人力资本是与物力资本相应的概念它是美国经济学家舒尔茨首先给予阐释而获得概念的。它是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。10、教育的社会需求：是指在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。11、知识经济是指对知识和信息的生产、分配与使用经济增长主要依靠知识的生产率。12、教育资源分配：是指教育资源在教育系统内部各级各类教育之间合理有效的分配。它包括社会总资源对教育的分配教育资源在各地区间的分配教育资源在各级各类教育间的分配教育资源在各级各类学校之间的分配13、教育体制：是国家或社会组织与管理教育的方式方法和制度的总称14、结构：是客观事物和社会现象各系统的排列组合以及结合的方式其中包括有内容结构、形式结构和比例结构等。15、教育结构：是指教育这个社会现象总系统各种子系统、各组成部分之间的比例、组合和结合方式、即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互衔接；教育横向子系统得类与类之间的比例关系和相互关系。具有多方面性和多层次性16、经济结构：是指国民经济总系统中各子系统，各部门的排列组合和结合方式具体说是指国民经济的各种成分各个部门以及社会再生产的各个方面的构成比例关系和相互关系。具有多方面性和多层次性17、劳动技术结构：主要是指科学变为物质生产技术的程度和物质生产部门科技人员的比例关系18、劳动力结构是国民经济各部门各行业中劳动力数量质量及地区分布的比例关系。19、企业教育投资;是指企业用于智力开发、提高职工文化、技术和专业知识水平的教育投资。20、教育投资比例指标：是指教育投资在国民经济中所占的比例，即教育投资于国民经济之间关系所反映出来的数量指标及计算范围。21、教育投资方分配结构是指初等、中等和高等教育三级教育投资在教育投资总量中的比例以及三级教育生均教育投资比例构成。23、义务教育;是指国家根据法律规定，对适龄儿童少年实施一定年限和一定程度的学校教育，为现代生产和现代生活所必需，是现代文明的一个标志。也称强迫教育免费教育或普及义务教育具有强制性和普遍性的特点25、投资主体国家化是指在义务教育投资中随着经济发展国家成为最主要最重要的投资者，在义务教育投资主体中居中心地位。26、成本：是指从事一项投资计划所消耗掉的全部实有资源的总合。27、教育成本 指培养每名学生所支付的全部费用即是指各级各类学校的在校生，在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总合。28、教育个人成本：也称个人教育成本私人教育成本，是指学生家庭和个人受教育所支付的全部费用以及因上学而失去的就业机会必需放弃的收入的部分29、教育直接成本：是指社会与个人为教育而直接支付的费用的总和它分教育社会直接成本和教育个人直接成本。30、教育间接成本是社会个人为教育而间接支付的教育经费31、教
育投资经济效益是指教育领域内的劳动消耗同教育所得到经济报酬作出数量上的对比。32、教育投资经济效益宏观的是指整个社会教育投资于国民收入的比较
33、微观经济效益是指教育个人投资于教育个人收入之
34、集合生产函数分析法：是把生产的增长看作为是由三个因素决定的及土地、人力、资本增长的集合表现.
1．知识经济：简称“以知识为基础的经济”，是指对知识和信息的生产、分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产率。或“人类正步入一个智力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用（消费）为最重要的经济时代。”
2.经济结构：主要指国民经济总系统中各个子系统，各部分的排列、组合和结合方式，具体说是指国民经济的各种成分，各个部门以及社会再生产的各个方面的构成、比例关系和相互联系。
3.★教育投资：也称教育资源、教育投入、教育经济条件等，是指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力、物力和财力的总和；或者说是指用于教育、训练后备劳动力和专门人才，以及提高现有劳动力智力水平的人力和物力的货币表现。
4．国际比较法：是确定教育投资比例的方法之一。确定教育投资比例时，对世界上各种类型的国家在不同历史时期内，教育投资所占国民经济各项指标的比例进行比较研究。
5．教育资源利用效率：从宏观上，是指在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。从微观上讲，指某教育单位或者学校，其教育事业经费和教育建设投资的利用效率，即每一定量的教育投资所能培养学生的数量。
6.教育投资：即教育投入、教育资本、教育经济条件、教育资源等。其含义是指一个国家或地区和单位，根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和及其货币表现。
7.教育级别结构：也可称教育程度结构。主要指各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例。目前我国的教育级别结构一般分为四级，即初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育。
8.义务教育：指国家根据法律规定，对适龄儿童、少年实施一定年限和一定程度的学校教育，为现代生产和现代生活所必须，是现代文明的一个标志。也称强迫教育、免费教育或普及义务教育。
9.教育物力资源利用效率：指教育活动物化劳动的占有和消耗程度。它是教育活动的物质技术基础，主要包括固定资产、材料和低值易耗品。
10.教育投资经济效益：指教育领域内的劳动耗费同教育所得到的经济报酬，做出数量上的对比。通俗地说，是把社会向教育的投资和依赖这种投资所得的国民收益，加以比较以后，以所得的国民收入去抵偿教育投资后还有余额，这个多余的数量就是教育投资经济效益。
11教育经济效率：教育经济效力、教育机构内部效能、教育资源利用效率、教育投资效率等。其含义是指教育投入与教育产出之比，即在一定的社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
12．★人力资本：与物力资本相对应的概念。它是由美国经济学家舒尔茨首先给予阐释而获得特定含义的一种资本概念。所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
13．教育的个人需求：指个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。
14.教育投资结构：也称教育投资内部比例。这主要是指各级各类教育投资内部分配和作用的比例关系。
15．教育机会成本：教育间接成本，是指社会个人为教育而间接支付的教育费用，也叫“择～成本”。它由教育社会间接成本和教育个人间接成本两部分构成。
16.教育经济条件即教育投资、教育投入、教育资本、、教育资源等。其含义是指一个国家或地区和单位，
根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和及其货币表现。
17.教育直接成本是社会与个人为教育而直接支付的费用总和，它包括教育社会直接成本和教育个人直接成本。
18.义务教育投资外部结构是指义务教育投资在教育投资分配中的地位和作用。义务教育投资比例相对高于其他各级教育占教育总投资的比例，教育投资分配结构中，义务教育投资比例随着义务教育普及程度的变化而变化；义务教育投资影响着总的教育投资分配结构的变化。
19．教育适度规模是指学校拥有恰好可以使资源获得充分与适当的运用，而又不衍生人际关系疏远和行政僵化等弊端的适当学生人数。
20．教育收益率是指教育收益总额与教育成本总额的比较。公式：教育收益率=教育收益／教育成本×100%。
21.★教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
22.教育的社会需求是指在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。
23．教育结构是指教育这个社会现象总系统各种子系统、各组成部分之间的排列、组合和结合方式，即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互衔接；教育横向子系统的类与类之间的比例关系和相互联系。
24．教育成本是指培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。用公式表示为：教育成本=教育直接成本+教育间接成本。
25.教育个人收益或称教育私人收益，指个人接受某级某类教育，终生所能获得的经济收入扣除所支付的教育费用（教育成本）后的净收益。
16.教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
17.教育的社会需求是指在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。
18．教育结构是指教育这个社会现象总系统各种子系统、各组成部分之间的排列、组合和结合方式，即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互衔接；教育横向子系统的类与类之间的比例关系和相互联系。
19．教育成本是指培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。用公式表示为：教育成本=教育直接成本+教育间接成本。
20.教育个人收益或称教育私人收益，指个人接受某级某类教育，终生所能获得的经济收入扣除所支付的教育费用（教育成本）后的净收益。
16.教育投资即教育投入、教育资本、教育经济条件、教育资源等。其含义是指一个国家或地区和单位，根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和及其货币表现。
17.教育级别结构也可称教育程度结构。主要指各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例。目前我国的教育级别结构一般分为四级，即初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育。
18.义务教育是指国家根据法律规定，对适龄儿童、少年实施一定年限和一定程度的学校教育，为现代生产和现代生活所必须，是现代文明的一个标志。也称强迫教育、免费教育或普及义务教育。
19.教育物力资源利用效率是指教育活动物化劳动的占有和消耗程度。它是教育活动的物质技术基础，主要包括固定资产、材料和低值易耗品。
20.教育投资经济效益是指教育领域内的劳动耗费同教育所得到的经济报酬，做出数量上的对比。通俗地说，
是把社会向教育的投资和依赖这种投资所得的国民收益，加以比较以后，以所得的国民收入去抵偿教育投资后还有余额，这个多余的数量就是教育投资经济效益。
16.教育经济效率即教育经济效力、教育机构内部效能、教育资源利用效率、教育投资效率等。其含义是指教育投入与教育产出之比，即在一定的社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
17．★人力资本是与物力资本相对应的概念。它是由美国经济学家舒尔茨首先给予阐释而获得特定含义的一种资本概念。所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
18．教育的个人需求是指个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。
19.教育投资结构也称教育投资内部比例。这主要是指各级各类教育投资内部分配和作用的比例关系。
20．教育机会成本即教育间接成本，是指社会个人为教育而间接支付的教育费用，也叫“择～成本”。它由教育社会间接成本和教育个人间接成本两部分构成。
三、简答
１、教育经济学的主要任务？
答：一、研究教育的社会经济价值说明教育的经济意义论述教育在国民经济增长和国民经济发展中的地位以及在社会主义市场经济体制建立中的作用，从教育与社会生产关系中探讨教育所具有的生产性质和它在国民经济发展与现代化建设中的社会职能二、研究教育领域内基本经济规律所起的作用和所表现出的特点，教育从大的方面说是国民经济的一个重要组成部分三、研究教育发展与劳动力再生产的相互关系，探讨劳动力培养训练和储备的经济价值，预测社会再生产对各种规格劳动力再生产的社会要求，计算并数量化不同教育程度的劳动力对国民经济增长的贡献以及劳动力经济报酬四、研究教育投资教育经济效率和教育经济效益的定理、原则＝计算模式和数量指标以及具体剂量模式和方法说明他们各自得具体内容与发展规律五、研究教育与社会主义
市场经济体制的关系说明市场经济对教育的影响和作用以及教育的产业化商品性以及教育服务教育市场等问题探讨如何正确的把市场经济的运行机制引入教育领域的问题以及关于教育与物质商品市场、人才市场劳动力市场科技市场服务市场劳务市场的关系问题。
２、教育经济学发展时期的研究主要特征？
答：其一，研究的内容及范围有了很大的拓展其二，出现了许多新的研究课题重视研究教育对社会需求和职业岗位的适应问题其三，在研究工作组织方面国际性研究组织与机构不断增加许多国家还在高等学校设立专题性研究组织学会及机构
3、教育对劳动力再生产主要功能表现？答一教育会生产劳动能力二、教育可以改变人的劳动能力的性质与状态三、科学知识形态生产力再生产中的教育（1）教育具有凶横产和再生产科学的社会功能（2）教育具有把科学转化为生产技术的中介作用(3)教育是科学知识再生的最有效形式
4、复杂劳动具有较高的经济价值?答一所为简单劳动是指一般人类劳动是简单劳动了的耗费是每个没有任何专长的普通人的机体平均耗费，二所谓复杂劳动则需要经过一定的专门的教育和训练使劳动者具有一定的劳动技能和知识的劳动称之为复杂劳动劳动力的劳动复杂程度与他的教育费用所花费的时间以及它自身的价值和所创造的价值等都是成正比例关系训练有学识劳动者要耗费较多的时间和金钱所以有学识的劳动力必然有较高的价值
5、人力资本理论代表人物的观点（1）舒尔茨的主要观点人力资本的积累是社会经济增长的源泉、教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡张太的能力的具体方式实现的、人类时间是人力资本的组成部分教育也是是个人社会收入分配趋于平等的因素（2）丹尼森的观点认为教育不是生产的单独因素、教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少、知识增进是人力资本组成部分、正规教育因素对经济增长的作用只有其中的五分之三在起作用在起作用贝克尔的观点
6、舒尔茨的主要观点中为什么人力资本的积累是社会经济增长的源泉？
答一人力资本投资收益率超过无力资本投资的收益率二人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代作用和补充作用三具体数量化计算加以证明人力资本是经济增长的源泉
7、舒尔茨的主要观点中为什么教育是使个人收入分配趋于均等的因素？
答：一工资的差别主要是由所受教育的差别引起的教育能够提高个人收入的能力影响个人收入的社会分配将少收入分配的不平衡状态其次教育水平的提高会使因受教育不同而产生的相对收入差额趋于减缓再次人力资本投资的增加还可以使物理子阿奔投资和财产收入下降是人们收入趋于平等
8、人力资本具有突出的社会和阶级的局限性？
答一人力资本理论把一切都资本化了因此它具有阶级局限性的一面二人力资本理论强调教育程度对劳动者工资收入水平的影响认为造成工资等级的差别的原因完全在于教育程度这同样是不切实际的三人力资本从方法上力图用数理统计的方法建立在自己的体系证明自己的结论抹杀了人的本质是一切社会关系得综合这个基本观点把人都量化可把人与物完全混同起来了这同样是不可取得。
9、影响社会需求的因素?
答有社会人口状况、经济和科技发展水平、政策导向
10、教育的个人需求动因？
答有精神生活的需求、物质生活的需求社会地位的需求
11、影响教育个人需求的因素？
答有个人天赋能力、家庭的经济背景、学杂费的高低、个人教育未来收益即个人教育投资收益率
12、影响教育共给的因素有教师的共给、教育资源配置、教育的单位成本、社会对教育的认识和态度
13、教育对经济发展的间接作用有哪些？答有一教育对人具有全面地影响作用二教育通过培养非物质生产部门的人才及上层建筑一意识形态各个领域的人才对社会生产力增强发生作用三教育通过陶冶老盯着的思想和道德提高劳动者的精神文文明程度从而提高他们的劳动主动性积极性和创造精神对经济发展发生作用.
14、教育对经济发展的直接作用有哪些？
答：教育是劳动力生产教育是缩短社会必要老动时间提高劳动生产率的重要途径 教育是科学生产再生产以及使科学转化为直接生产技术的重要途径 教育是提高经济管理水平的重要条件
15、科学如何转化为技术变为直接生产力？
答：科学是潜在的社会生产力而技术则是直接的社会生产力 科学技术是现代生产的重要因素随着物质生产的社会化和现代化特别是物质生产的高度自动化科学技术已经成为生产过程中不可或缺的因素甚至是可以说是关键的决定性的因素 物质生产过程中劳动生产效率发展程度取决于科学技术进步程度
16、现代教育是科学技术生产再生产的重要条件主要有：教育具有再生产科技的功能 教育具有使科学转化为生产技术的中介作用 教育是科技再生产的最有效形式
17、知识经济的基本特征/同工业经济比较
答 动力不同知识经济的动力是电子和信息革命 产业内容不同工业经济主要是制造业知识经济是制造业和服务业一体化体供知识和信息服务的支柱产业不同农业——土地工业——工厂知识——科技园区 效率标准不同工业经济为劳动生产率知识经济为知识生产率 管理重点不同工业经济重点位物质生产知识经济为研究开发销售职工培训 生产方式不同工业经济为标准化集中化专业化社会化及大批量单一产品一条生产线刚性知识经济为非标准化分散化即柔性强小批量多品种高效率 社会主体不同 工业时代工人为主体知识时代知识分子为主体 分配方式不同工业时代为岗位工资制知识时代为业绩报酬制 经济学理论不同 工业经济以物质为
基础知识经济以知识为基础 投资持续周期不同工业经济对自然界采掘开发造成资源破坏环境污染知识经济无形投资可是经济可持续性发展不会带来生态不平衡环境污染等
18、市场经济主要特征？
答：一市场经济是自主和平等的经济二市场经济是竞争和效益经济三市场经济是服务和网络化经济四市场经济是开发和动态经济
19、市场经济的主要作用答：一市场经济对分配收入具有很大的影响作用市场经济具有传递信息的作用三市场经济具有刺激生产的作用四市场经济对调节供求也有作用
20计划经济体制下教育资源配置方式的局限性？
计划经济是通过政府直接分配资源的资源配置方式政府是教育资源的基本配置者教育资源的分配有政府集中决策，教育资源是通过政府统一的计划和行政指令按教育者行政区划和层次分配这种教育资源配置方式要实现资源配置最优化，是需要一定条件的，但在实际工作中是很难把握的因此在计划经济体制下具有集中教育资源加快教育事业发展的作用但其最大缺陷是很难真正的做到教育资源的优化配置实现教育资源的合理配置和有效利用
21、市场经济体制下教育资源配置方式的优越性是可以通过灵敏的价格信号和自由竞争来协调教育的公给和需求从而实现教育资源的优化配置
22、市场经济体制下教育体制如何改革？
答：其一改革教育决策体制，冲破高度集中的行政决策模式建立分权型的多层次的决策体系政府和教育行政部门主要任务是宏观决策要给非义务教育的学校更多的决策权即平时所说的放权松绑其二改革组织管理机制改变那种单纯的依靠计划指令和行政干预组织管理机制建立综合运用市场调节计划调节各种经济杠杆/法律手段以及行政措施等机制其三非义务性质的学校特别是职业技术教育性质的学校可以完全摆脱政府和计划管理的
机制直接引入市场机制通过人才和劳动力供求信息反映教育的供求关系是学校组织管理市场化。
23、视角合理教育结构？
答：所谓合理教育结构主要包含又相互关联的两方面：一是教育的类别与专业设置以及类与类专业与专业的比例关系要与社会经济部门的产业结构职业结构结起比例关系相适应班，二是教育的级别结构教育程度结构以及级与级之间的比例关系要与社会经济部门的劳动技术结构及其比例关系相适应
24、产业结构如何分类？第一产业指农业包括林牧渔业，第二产业之工业和建筑业，其余为第三产业，第四产业为信息业
25、什么叫合理经济结构，所谓合理的经济结构势根据一定的时间、地点条件而言的对于我国来说是一个能够比较充分比较有效的利用人力物力和各种自然资源是指在生产的各个环节国民经济的各个部门特别是农轻重服务等各个产业部门能够协调发展实现经济活动良性循环的经济结构
26、产业结构对教育结构的制约性？
答一经济部门的产业结构对教育专业结构和类别结构的制约性产业结构的变化要求教育结构发展变化二教育专业结构类型结构对产业结构的适应性
26、简述我国地区经济结构格局对教育格局的影响
答：城市沿海经济发达地区和内地少数发达地区一般是处等重的能够教育学校网点多布局合理基本普及初等教育基本合理二经济中等发展程度的地区首先要转好九年义务教育的学校网点布局是小学布局合理.
27、教育结构与劳动力结构的关系？
答劳动力的职业结构直接影响着教育结构的发展变化 教育结构对改变劳动力结构的直接作用 教育
结构直接影响着劳动力水平的结构 教育结构还影响着劳动力的知识结构与智力结构
28、世界教育结构发展变化的趋势？答一世界各国比较重视中教育结构改革而世界各国重视加快发展职业技术教育三世界各国不断改革高等教育结构四世界各国深入改革学科结构
29、我国教育结构发展的趋势答一重点改革中等教育结构二建立职业技术教育体系三使高等教育结构更具活力
30、教育投资特点？答有周期性长 弹性大 间接性 长效性
31、教育投资来源主要包括国家投资社会投资和受教育者家庭或个人投资我国实行国家财政拨款、社会团体和劳动群众多渠道筹集的方针
32、影响投资比例因素？答：经济因素人口因素 科学技术因素 政治因素
33、确定教育投资总量的原则？答上限与下限原则 规模与速度原则 经济政策与物价水平原则 收益与能力原则
34确定教育投资比例的原则？答增长原则 超前的增长原则 减缓与稳定原则 弹性系数原则
35、世界各国义务教育投资来源
答：集权制国家义务教育投资的来源主要是国家或中央政府分权制国家主要来源于联邦政府、州政府、和地方政府；集权与分权相结合的国家主要来源于中央政府和地方政府基本上是各占一半
36教育成本的作用和意义？
答：教育成本是衡量教育培养各类劳动力和专门人才消耗的尺度（2教育成本是计量教育投资经济效益的前
提条件（3教育成本也好似计量和计算未来劳动者报酬的重要依据（4教育成本还是确定非义务教育学费标准的重要依据（5教育成本的研究还有许多的现实意义如有利于对国家教育部门惊醒降级监督以提高教育投资利用的经济效益有利于正确处理国家集体和个人对教育投资的不同负担
37 、理论性指标体系？
答： 能力工资 知识与技能标准分 专业改变率和专业人员缺员率 培养周期 知识转化滞后期 毕业生发展潜力 知识废旧率或知识更新率
38、实用性指标体系？
答 教育成果数量指标 教育成果质量指标 教育投资人力资源利用指标 教育投资物力资源利用效率指标 教育财力资源利用效率指标
39、影响教育经济效率的因素
答：主要有人力资源配置包括教职工与学生比例教师与学生比，以及教师结构与素质等物力资源配置包括校舍实验设备等学校固定资本和低值易消耗品的合理优化配置
40教育规模经济形成的条件？
答有一资源利用的充分性二教育资源使用的适当性三教育规模扩大的局限性
41、教育规模按目前的状况可以分为三类：规模过小型、规模适度型和规模过大型.
1、教育需求具有哪些明显的特点：1、教育需求主体具有多元性和重合性；2、教育需求对象的双重性；3、教育需求的预期满足与过程满足的融合。2、政府调节的主要手段包括：1、为教育供求双方提供信息2、制定和调整教育规划3、对教育机构的财政拨款4、必要的行政手段。3、社会间接成本主要包括：达到法定劳动年
龄段的学生如不上学而就业时国家可能获得的税收；教育所使用的土地、建筑物、设备、如不用于教育而用于其它方面可能获得的利息、租金收入；用于教育的土地、建筑物、设备免除或可能课征的税收。4、影响教育经济效率的因素：1、无关费用所占的比重2、学校人员的构成3、学校的领导管理水平4、学校物质设备条件5、合格工作量在总工作量的比重。
5、教育经济效率和教育经济效益有什么不同：
1、阶段不同（分两个阶段）
第一阶段是人力、财力和物力等教育资源的投入而培养出一定的人才。
第二阶段是所培养的人才投入到生产过程中，与生产资料结合，在创造社火产品的过程中发挥作用。
2、范围不同
教育经济效率主要是从微观的角度研究教育资源的消耗如何转化为教育的产出，它属于教育的内部经济活动。
教育经济效益主要是从宏观的角度研究教育对社会经济的贡献，它属于教育的外部经济活动。
3、计算方法不同
教育经济效率的计算是产出除以投入，用除法，其公式为：
教育经济效率=教育成果 教育成本
教育经济效益的计算是产出减去投入，用减法，其公式为：
教育经济效益=教育收益—教育成本
4、研究意义不同
研究教育经济效率是为了降低人才培养成本
研究教育经济效益是通过对教育经济价值的正确评价，提高人们对教育经济功能的认识，使教育能够更好的为经济发展服务。
6、教师劳动的性质：1、教师劳动是间接的生产性劳动2、教师劳动是专业劳动
7、教师劳动的特点：1、迟效性与长效性的统一2、个体性与协作性的统一3、复杂性与创造性的统一
8、所谓“耦合差”表现的方面：1、教师劳动价值的多效性和市场调节的唯功能性的“耦合差”2、教师劳动价值的模糊性与市场调节的等值互利性的“偶喝差”3、教师劳动价值生产的长期性与市场调节的短期性的“耦合差”。
9、教育投资的来源渠道和来源主体，可以进行如下划分
从现实和统计角度划分
从实际主要投资主体划分
从预算来源划分
从经费的使用性质划分
政府财政拨款其它财政性支出
个人（家庭）投资
预算外教育经费：主要来自社会捐赠、社会集资和政府补助，在我国还包括教育费附加
教育事业费：来自政府财政拨款，用于维持教育活动正常进行的经常性开支，包括：人员经费、公用经费、科研经费
企业教育投资
企业教育投资 、学生交纳的学杂费、社会团体捐赠社会集资、校办企业和勤工俭学收入
其他
政府教育投资、预算内教育费：由政府财政拨款
教育基本建设费：用以购置和更新固定资产，改善教育物质技术条件的开支，来自政府财政拨款、自筹或其它渠道
1．★为什么说教育投资是人力资本的核心？
答：教育投资是人力资本的核心。说明这个问题，有几个具体理论观点：
(1)教育投资是一种生产性投资。教育投资是使隐藏在人体内部的能力得以增长的一种生产性质活动；(2)提高人口质量关键是教育投资。因为各国人口的先天素质和潜在能力基本上是均衡的，或者说是相近似的，但是后天获得的知识、技能和能力，却是有差别的，人口质量与素质是不完全相同的，其根本原因是各国教育投资水平不同，社会平均教育程度不同；
(3)教育投资比物力投资更有利，会带来更多的利润。就世界范围来说，有的资料表明，第二次世界大战以
来，由于人力资源开发，教育投资增长，使经济增长的比例，达到占国民经济增长总额的41%，有的国家还超过这个比例，达到60%以上。
2．简述教育供求矛盾调节的方式。
答：社会需求与教育供给之间的矛盾是客观的、普遍的，而教育供求的非均衡是常态，正是这种非均衡推动着教育的发展，但是，这种矛盾和非均衡如果超过一定限度，就会影响经济与教育自身的发展，因此，需要对教育的供求矛盾进行调节。调节的方式也有多种：
(1)市场调节。就是用学费这一“教育价格”进行调节。学费与教育供求呈现反方向变动，学费上升，教育需求减少，教育供给增加；反之，亦然。市场调节的问题在于，教育并不是商品，学费也不是教育商品的价格，如果由市场调节供求，将导致教育商品化，背离教育作为育人的宗旨和非赢利机构的性质，导致教育需求和供给的过量与不足，教育机会的不均等。
(2)政府调节。政府调节的根据在于教育属于“准公共产品”，从宏观上管理教育是政府的重要职能，同时，政府作为教育机构的重要举办者和投资者，也有条件对教育供求的市场进行调节。但，如果政府调节过多，调节中过多采用直接的行政手段，将会影响教育供求双方的积极性，从而使教育供求的矛盾不但不能缓解，反而加剧。
(3)市场调节与政府调节相结合。为克服市场与政府调节的缺陷，可将二者适当结合起来。由于教育是“准公共产品”，应以政府调节为主，不同的教育，区别对待。
3.简述什么是合理的教育结构。
答：所谓合理的教育结构主要包含有相互关联的两个方面意思：
(l)教育的类别与专业设置以及类与类、专业与专业的比例关系，要与社会经济部门的产业结构、职业结构及其比例关系相适应；(2)教育的级别结构、教育程度结构以及级与级之间的比例关系，要与社会经济部门的劳
动技术结构及其比例关系相适应。
4．简述义务教育投资结构中人员经费与公用经费比例结构的合理性。
答：教育事业费划分为人员经费和公用经费。这两部分分配结构如何合理，是义务教育投资理论中的一个重要问题。(1)在义务教育投资总量既定的前提下，如果公用经费冲击了人员经费，就会挫伤教职工的办学积极性，影响义务教育的发展；如果人员经费冲击了公用经费，就会影响学校教育、教学活动的正常进行与持续发展，不利于义务教育数量的增加和质量的提高。(2)世界各国义务教育内部分配一般来说人员经费高于公用经费，这是正常的现象。但是两者之间比例究竟以多少为合理标志，各国没有统一标准。根据联合国教科文组织统计标明，义务教育投资中，各国人员经费占义务教育投资平均在70%左右，公用经费平均占30%左右。
5．概述教育对科学知识再生产的作用。
答：教育是科学知识形态生产力再生产的重要手段，其主要体现在以下几个方面：
(1)教育具有生产和再生产科学的社会功能。科学的发展具有很大的继承性。传递、积累和借鉴前人科学成果，是科学本身发展和再生产的前提条件。而教育在这一过程中具有特殊的功能。(2)教育具有把科学转化为生产技术的中介作用。职业技术学校和工艺学，是使科学变为技术，变为直接生产力和现实生产力的重要途径。(3)教育是科学知识再生产的最有效形式。教育是把人类长期所积累的科学知识，经过有目的的选择、提炼、加工、概括进行传递的，同时在传递过程中，又有科学的讲授、传递方法和手段，因此，效率比较高。所以说，教育是科学知识传递和再生产的最有效形式。通过教育可以大大缩短科学知识再生产的必要劳动时间。
6.舒尔茨认为教育对个人收入的影响表现在哪些地方？
答：舒尔茨认为，教育是使个人收入分配趋于平等的因素。通过教育可以提高人的知识和技能，提高生产的能力，从而增加个人收入，使个人工资和薪金结构发生变化。其影响主要表现在：
(1)工资的差别主要由所受教育的差别引起的，教育能够提高个人收入的能力，影响个人收入的社会分配，
减少收入分配不平衡状态；(2)教育水平的提高，会使因受教育不同而产生的相对收入差别趋于减缓。舒尔茨认为，随着义务教育普及年限的延长，随着中等和高等教育升学率的提高，社会个人收入不平衡状况将趋于减少；(3)人力资本投资的增加，还可以使物力资本投资和财产收入下降，使人们的收入趋于平等化。舒尔茨指出，在国民经济收入中，依靠财产收入的比重已相对下降，依靠劳动收入的比重在相对增加，其中，人力资本对经济增长的贡献也随之增加。
7.教育与人才市场、劳动力的联系主要表现在什么地方？
答：教育与人才市场、劳动力的联系主要表现在以下三个方面：
(1)人才和劳动力市场，是连接教育与市场经济的关键性环节，或称纽带。在现代化生产条件下，人才和劳动力既是教育培养的对象，又是产业部门和物质生产领域的劳动者，是生产力的最重要的要素。(2)教育与人才和劳动力市场内在联系，表现在为教育对专门人才培养和劳动力训练的作用上。教育对人才培养和劳动力训练的作用是多方面的，但其主要作用则是提高劳动力的质量和改变劳动力的形态。(3)教育与人才和劳动力还有其深层次的联系。这种深层次的关系，主要是通过教育对人才和劳动力价值的作用反映出来的。劳动力是一种特殊的商品，是一种创造价值的力量。
8.概述我国教育事业经费按用途使用的分配与使用情况。
答：按教育事业经费用途安排分配和使用。可以分为三个方面：
(1)教育人员经费。这是构成教育人员经费的主要部分。还包括人员补助工资、人员福利费、教育人员离退休费用、学生助学金和奖学金。(2)公用经费。包括：公务费、设备购置费、修缮费、业务费、其他杂用费、差额补助费等。(3)教育科学研究经费。主要用于中等、高等学校结合教学开展的科学研究费用，也包括教育部门所属独立的研究机构费用。
9.简述我国大学生社会直接成本分析的常用方法。
答：大学生社会直接成本的分析，有多种计量方法，比较常用的方法有两种；
(1)匡算法。匡算法就是生均教育事业费、生均教育基本建设投资和生均预算外用于培养费的总和。其中生均预算外培养费在逐年增加。之所以称其为匡算法，主要是因为它没有剔除与培养学生无关的费用；没有对当年的教育设备购置以固定资产的形式存在，也没有对原有的固定资产进行折旧等。(2)实算法。这种方法要求把一切与培养学生无关的费用扣除掉，对学校固定资产，按不同种类分别给予折旧。这种计量大学生教育社会直接成本，相对来说比较实际些，也比较科学些。
10.为什么说复杂劳动具有较高的经济价值？
答：(1)所谓简单劳动是指一般人类劳动，是简单劳动的耗费，是每个没有任何专长的普通人的机体平均具有简单劳动力的耗费。(2)所谓复杂劳动则需要经过一定的专门的教育和训练使劳动者具有一定的劳动技能和知识的劳动称之为复杂劳动。劳动力的劳动复杂程度与他的教育费用所花费的时间、以及它自身的价值和所创造的价值等，都是成正比例关系。训练有学识劳动者要耗费较多的时间和金钱，所以有学识的劳动力必然有较高的价值。
11．简述教育对经济发展的直接作用。
答：教育对经济发展的直接作用可以概括为以下几种具体表现：
(1)教育是劳动力生产、再生产的重要内容与主要手段。劳动力再生产包括人的自然成长过程和对人的教育和训练过程。
(2)教育是缩短社会必要劳动时间，提高劳动生产率的重要途径。因为，影响社会必要劳动时间的因素主要有两个，一个是社会一般生产条件即客观因素；二是从事物质生产的人的劳动熟练程度、劳动技巧和劳动速度等即主观因素。 (3)教育是科学生产、再生产，以及使科学转化为直接生产技术的重要途径。教育具有传递、积累、发展和再生产科学技术的社会经济功能；教育具有使科学转化为生产技术的中介环节的作用；教育又是科学知识再生产和科学转化为生产技术最有效的形式。(4)教育是提高经济管理水平的重要条件。教育在经济管理
中的作用表现在：一、可以培养一支数量充足的管理者队伍；二、可以提高管理者素质。三、可以提高决策水平和管理水平。
12.教育投资分配结构主要包括哪些？
答：教育投资分配结构主要包括：(1)教育总投资在初等教育、中等教育和高等教育三级教育中分配的比例；(2)各级各等教育中教育事业与教育基本建设投资分配的比例；(3)教育事业经费中人员经费（个人部分）与公用经费（公用部分）比例构成；高等教育与普通教育投资的分配比例。
13．简述美国科恩教育经济效率计量方法。
答：美国科恩关于计量教育经济效率的方法的基本思路为：
(1)对教育的投入和产出进行分类，其中教育投入分为学校投入和非学校投入。学校投入较易控制，包括学校的人力、物力和财力的投入，非学校投入一般难以控制，包括的内容比较复杂。教育产出分为四大类：基本技能、创造能力、社会态度、学校咨询作用等。(2)用生产函数描述了教育过程中投入与产出的关系，教育生产函数形式为：f(Q，x/s) =0（Q为教育产出，X为学校投入，S为非学校投入）(3)进行实证分析，着重分析了教师工资、学校图书、学生家庭背景，以及种族等与学生学业成绩的相互关系，但得出的结论并不令人满意。
14.结合实际，说明教师劳动的特点是什么？
答：(1)教师劳动的独立性和自主性。教师的独立性体现在教师的劳动对象是人，是学生。教师必须进行独立的艰苦劳动，才能对学生的全面发展产生作用。自主性体现在教师必须具备较高的政治思想素质和科学文化素质，必须具有高度的劳动自觉性和事业心。 (2)教师劳动的复杂性和创造性。复杂性体现在教师的劳动对象、教师自身素质、教师所担负的教育任务、教师劳动的工作量四个方面。创造性体现在：教育是一种艺术；教学过程的艺术；因材施教的艺术等方面。(3)教师劳动的迟效性和长效性。迟效性体现在教师劳动是见效缓慢而效用长久的劳动。教师劳动的实际经济效果，一般要在学生离开学校，在其岗位上实践才能表现出来。长效性体现在教师的劳动成果在劳动者一生中都会发生效用。
15.概述人力资本与物力资本的区别与联系。
答：人力资本与物力资本既有区别又有联系，即有相似性，又有区别性。
(1)其相似性表现在：第一，人力资本和物力资本作用的结果，都能使个人收入增加和国民收入增加；第二，人力资本和物力资本，都是通过投资形式实现的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本；第三，人力资本和物力资本均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，均可带来剩余产品。(2)其区别性表现在：第一，物力资本的所有权可以被转让或被集成，人力资本的所有权一般是不能被转让和集成的；第二，人力资本比起物力资本来说，本身还具有许多特征，如间接性、高效性、延效性、多效性和易流性等。
16．★简述知识经济对教育改革的影响。
答：知识经济的出现和发展，对我国教育改革产生了极其深刻的影响，具体表现有这样几点：
(1)真正转变观念，充分认识“科教兴国”的伟大战略意义。 (2)必须建立现代教育体系，包括网络教育体系，终身教育体系，在职培训体系。(3)改革教育结构，使教育结构与生产结构相适应。(4)改革教育内容使之适应经济建设和未来知识经济发展的需要。(5)改革教育、教学方法，采用新的教育组织形式和现代教育技术手段。
18.在市场经济体制下，应该如何配置教育资源？
答：(1)在市场经济体制下，教育资源的主要提供者依然是政府。(2)在市场经济体制下，经济主体是多元化的，包括政府、企业和个人等，各经济主体都可成为教育资源的配置者。(3)市场配置教育资源的优点是通过灵敏的价格信号和自由竞争，协调供求，从而实现教育资源优化配置。
19.简述职工教育投资收益率计算法具体的计算步骤。
答：职工教育投资收益率的计算法具体的计算步骤如下：
(1)统计计算企业中职工接受教育数量，即职工受教育面。(2)统计计算企业受教育职工生产定额的增长指数。(3)统计计算企业一定时期利润的增长额。 (4)统计计算企业相应时期职工教育投资额。(5)计算企业职工教育投资收益率。(6)计算职工教育的效益。
20．规定教师工作量的意义是什么？
答：规定教师工作量是组织教师劳动的重要手段。
(1)实施教师工作量制度有利于加强教师管理。作为衡量教师工作的尺度，学校管理着可以依据这个尺度对教师的工作进行监督、检查和考核，从而提高学校管理水平。(2)实施教师工作量制度有利于提高师资队伍的质量。规定了教师完成一定工作的社会必要劳动时间，为此教师必须不断地努力学习，提高自己的政治水平和业务水平。这样就促进了教师队伍建设，使整个教师队伍的质量不断提高。(3)实施教师工作量制度有利于贯彻按劳分配原则，提高教师劳动的积极性、主动性和创造性。把教师的工作量与其劳动报酬挂钩，可以促进教师从切身的物质利益的角度去关心自己劳动的数量和质量，推动教师充分发挥自己的积极性、主动性和创造性，努力完成自己所承担的任务，从而不断提高教育教学质量。
21.简述教育对经济发展的间接作用。
答：教育对经济发展的间接作用，可以概括为以下几种表现：
(1)教育对人具有全面的影响作用。教育通过培养全面发展的人，对经济增强发生作用。(2)教育通过培养非物质生产部门的人才，即上层建筑、意识形态各个领域的人才，对社会生产力增强发生作用。(3)教育通过陶冶劳动者的思想和道德，提高劳动者的精神文明程度，从而提高他们的劳动主动性、积极性和创造精神，对经济发展发生作用。
22.市场经济体制对非义务教育资源配置的作用是什么？
答：市场经济体制对非义务教育资源配置的作用主要表现在两个方面：
(1)通过劳动力市场价格信号，调节教育的类别、层次、专业结构及各级各类各专业的招生数量。(2)通过学费调节教育的供给与需求。由于非义务教育收取学费作为教育成本补偿，因此，学费就在一定程度上调节了教育的供给和需求。(3)市场机制对非义务教育资源配置的作用，在教育市场不甚完善的情况下，是有限的；只有教育市场发育成熟后，市场机制对非义务教育资源配置作用才能充分发挥。
23.反映教育事业发展规模与速度的主要指标有哪些？
答：反映教育事业发展规模和速度的主要指标有：
(1)义务教育普及率及增长率。具体指标数据包括：义务教育入学年龄、义务教育年限、义务教育阶段各年级在校学生数、义务教育适龄人口数等。(2)非义务教育的升学率及其增长率。这主要反映中等教育的发展规模和速度。中等教育在校生人数占该年龄组人口的比重反映了中等教育发展的规模；该年龄组人口每年平均入学人口，即每年平均增长率，则反映了中等教育发展速度。 (3)高等教育在校生人数及其增长率。以每1万或每10万社会人口中高等教育在校生人数反映其发展规模；以高等教育在校生人数增长率反映其发展速度。
(4)成年人口当中的扫盲率以及职工、农民接受各种业余教育和各种培训的增长率等。
24.★教育成本分担与补偿理论的优点是什么？
答：教育成本分担与补偿理论是美国教育经济学家约翰·斯通于1986年提出。其优点在于：(1)各教育成本分担和补偿的主体都可以从中获得经济收益，从而刺激了多主体教育投资的积极性，增加总体教育投资总量，从而扩大教育规模，加快教育的发展。(2)教育成本分担和补偿制度与扩大学生就学、就业密切相关，因为没有选择权就不可能分担教育成本。这样就提高了学生和家长享受较高层次教育机会的成本意识。
25．分析解决我国教师工资问题的思路。
答：(1)教师工资必须由财政拨款来保证。现阶段我国实行多渠道筹措教育经费的方针，但是由于一部分教育经费是学校自筹的，必然导致各校教师工资的不均等。因此，从长远观点来看，教师工资应该由政府来保证，
而不是学校自筹。(2)确定教师工资必须遵循市场经济规律。教育，尤其是义务教育，是一项特殊的公益事业。在市场经济体制的宏观背景下，国家在决定教师工资待遇时，必须遵循市场经济规律。事实上存在教师劳动力市场，如果教师工资过低，则会导致教师这种高质量的劳动力流向其他部门，从而导致师资的短缺。(3)确定教师工资必须贯彻按劳分配的原则。(4)必须保证教师实际工资不受通货膨胀的影响。
21.简述教育对经济发展的间接作用。
答：教育对经济发展的间接作用，可以概括为以下几种表现：
(1)教育对人具有全面的影响作用。教育通过培养全面发展的人，对经济增强发生作用。
(2)教育通过培养非物质生产部门的人才，即上层建筑、意识形态各个领域的人才，对社会生产力增强发生作用。
(3)教育通过陶冶劳动者的思想和道德，提高劳动者的精神文明程度，从而提高他们的劳动主动性、积极性和创造精神，对经济发展发生作用。
22.市场经济体制对非义务教育资源配置的作用是什么？
答：市场经济体制对非义务教育资源配置的作用主要表现在两个方面：
(1)通过劳动力市场价格信号，调节教育的类别、层次、专业结构及各级各类各专业的招生数量。
(2)通过学费调节教育的供给与需求。由于非义务教育收取学费作为教育成本补偿，因此，学费就在一定程度上调节了教育的供给和需求。(3)市场机制对非义务教育资源配置的作用，在教育市场不甚完善的情况下，是有限的；只有教育市场发育成熟后，市场机制对非义务教育资源配置作用才能充分发挥。
23.反映教育事业发展规模与速度的主要指标有哪些？
答：反映教育事业发展规模和速度的主要指标有：
(1)义务教育普及率及增长率。具体指标数据包括：义务教育入学年龄、义务教育年限、义务教育阶段各年级在校学生数、义务教育适龄人口数等。
(2)非义务教育的升学率及其增长率。这主要反映中等教育的发展规模和速度。中等教育在校生人数占该年龄组人口的比重反映了中等教育发展的规模；该年龄组人口每年平均入学人口，即每年平均增长率，则反映了中等教育发展速度。
(3)高等教育在校生人数及其增长率。以每1万或每10万社会人口中高等教育在校生人数反映其发展规模；以高等教育在校生人数增长率反映其发展速度。
(4)成年人口当中的扫盲率以及职工、农民接受各种业余教育和各种培训的增长率等。
24.★教育成本分担与补偿理论的优点是什么？
答：教育成本分担与补偿理论是美国教育经济学家约翰·斯通于1986年提出。其优点在于：(1)各教育成本分担和补偿的主体都可以从中获得经济收益，从而刺激了多主体教育投资的积极性，增加总体教育投资总量，从而扩大教育规模，加快教育的发展。(2)教育成本分担和补偿制度与扩大学生就学、就业密切相关，因为没有选择权就不可能分担教育成本。这样就提高了学生和家长享受较高层次教育机会的成本意识。
25．分析解决我国教师工资问题的思路。
答：(1)教师工资必须由财政拨款来保证。现阶段我国实行多渠道筹措教育经费的方针，但是由于一部分教育经费是学校自筹的，必然导致各校教师工资的不均等。因此，从长远观点来看，教师工资应该由政府来保证，而不是学校自筹。
(2)确定教师工资必须遵循市场经济规律。教育，尤其是义务教育，是一项特殊的公益事业。在市场经济体
制的宏观背景下，国家在决定教师工资待遇时，必须遵循市场经济规律。事实上存在教师劳动力市场，如果教师工资过低，则会导致教师这种高质量的劳动力流向其他部门，从而导致师资的短缺。
(3)确定教师工资必须贯彻按劳分配的原则。(4)必须保证教师实际工资不受通货膨胀的影响。
21．概述教育对科学知识再生产的作用。
答：教育是科学知识形态生产力再生产的重要手段，其主要体现在以下几个方面：
(1)教育具有生产和再生产科学的社会功能。科学的发展具有很大的继承性。传递、积累和借鉴前人科学成果，是科学本身发展和再生产的前提条件。而教育在这一过程中具有特殊的功能。
(2)教育具有把科学转化为生产技术的中介作用。职业技术学校和工艺学，是使科学变为技术，变为直接生产力和现实生产力的重要途径。
(3)教育是科学知识再生产的最有效形式。教育是把人类长期所积累的科学知识，经过有目的的选择、提炼、加工、概括进行传递的，同时在传递过程中，又有科学的讲授、传递方法和手段，因此，效率比较高。所以说，教育是科学知识传递和再生产的最有效形式。通过教育可以大大缩短科学知识再生产的必要劳动时间。
22.舒尔茨认为教育对个人收入的影响表现在哪些地方？
答：舒尔茨认为，教育是使个人收入分配趋于平等的因素。通过教育可以提高人的知识和技能，提高生产的能力，从而增加个人收入，使个人工资和薪金结构发生变化。其影响主要表现在：
(1)工资的差别主要由所受教育的差别引起的，教育能够提高个人收入的能力，影响个人收入的社会分配，减少收入分配不平衡状态；
(2)教育水平的提高，会使因受教育不同而产生的相对收入差别趋于减缓。舒尔茨认为，随着义务教育普及
年限的延长，随着中等和高等教育升学率的提高，社会个人收入不平衡状况将趋于减少；
(3)人力资本投资的增加，还可以使物力资本投资和财产收入下降，使人们的收入趋于平等化。舒尔茨指出，在国民经济收入中，依靠财产收入的比重已相对下降，依靠劳动收入的比重在相对增加，其中，人力资本对经济增长的贡献也随之增加。
23.教育与人才市场、劳动力的联系主要表现在什么地方？
答：教育与人才市场、劳动力的联系主要表现在以下三个方面：
(1)人才和劳动力市场，是连接教育与市场经济的关键性环节，或称纽带。在现代化生产条件下，人才和劳动力既是教育培养的对象，又是产业部门和物质生产领域的劳动者，是生产力的最重要的要素。
(2)教育与人才和劳动力市场内在联系，表现在为教育对专门人才培养和劳动力训练的作用上。教育对人才培养和劳动力训练的作用是多方面的，但其主要作用则是提高劳动力的质量和改变劳动力的形态。
(3)教育与人才和劳动力还有其深层次的联系。这种深层次的关系，主要是通过教育对人才和劳动力价值的作用反映出来的。劳动力是一种特殊的商品，是一种创造价值的力量。
24.概述我国教育事业经费按用途使用的分配与使用情况。
答：按教育事业经费用途安排分配和使用。可以分为三个方面： (1)教育人员经费。这是构成教育人员经费的主要部分。还包括人员补助工资、人员福利费、教育人员离退休费用、学生助学金和奖学金。
(2)公用经费。包括：公务费、设备购置费、修缮费、业务费、其他杂用费、差额补助费等。
(3)教育科学研究经费。主要用于中等、高等学校结合教学开展的科学研究费用，也包括教育部门所属独立的研究机构费用。
25.简述我国大学生社会直接成本分析的常用方法。
答：大学生社会直接成本的分析，有多种计量方法，比较常用的方法有两种；
(1)匡算法。匡算法就是生均教育事业费、生均教育基本建设投资和生均预算外用于培养费的总和。其中生均预算外培养费在逐年增加。之所以称其为匡算法，主要是因为它没有剔除与培养学生无关的费用；没有对当年的教育设备购置以固定资产的形式存在，也没有对原有的固定资产进行折旧等。
(2)实算法。这种方法要求把一切与培养学生无关的费用扣除掉，对学校固定资产，按不同种类分别给予折旧。这种计量大学生教育社会直接成本，相对来说比较实际些，也比较科学些。
21.为什么说复杂劳动具有较高的经济价值？答：(1)所谓简单劳动是指一般人类劳动，是简单劳动的耗费，是每个没有任何专长的普通人的机体平均具有简单劳动力的耗费。
(2)所谓复杂劳动则需要经过一定的专门的教育和训练使劳动者具有一定的劳动技能和知识的劳动称之为复杂劳动。劳动力的劳动复杂程度与他的教育费用所花费的时间、以及它自身的价值和所创造的价值等，都是成正比例关系。训练有学识劳动者要耗费较多的时间和金钱，所以有学识的劳动力必然有较高的价值。
22．简述教育对经济发展的直接作用。
答：教育对经济发展的直接作用可以概括为以下几种具体表现：
(1)教育是劳动力生产、再生产的重要内容与主要手段。劳动力再生产包括人的自然成长过程和对人的教育和训练过程。
(2)教育是缩短社会必要劳动时间，提高劳动生产率的重要途径。因为，影响社会必要劳动时间的因素主要有两个，一个是社会一般生产条件即客观因素；二是从事物质生产的人的劳动熟练程度、劳动技巧和劳动速度等即主观因素。
(3)教育是科学生产、再生产，以及使科学转化为直接生产技术的重要途径。教育具有传递、积累、发展和再生产科学技术的社会经济功能；教育具有使科学转化为生产技术的中介环节的作用；教育又是科学知识再生产和科学转化为生产技术最有效的形式。(4)教育是提高经济管理水平的重要条件。教育在经济管理中的作用表现在：一、可以培养一支数量充足的管理者队伍；二、可以提高管理者素质。三、可以提高决策水平和管理水平。
23.教育投资分配结构主要包括哪些？
答：教育投资分配结构主要包括：
(1)教育总投资在初等教育、中等教育和高等教育三级教育中分配的比例；(2)各级各等教育中教育事业与教育基本建设投资分配的比例；(3)教育事业经费中人员经费（个人部分）与公用经费（公用部分）比例构成；高等教育与普通教育投资的分配比例。
24．简述美国科恩教育经济效率计量方法。
答：美国科恩关于计量教育经济效率的方法的基本思路为：
(1)对教育的投入和产出进行分类，其中教育投入分为学校投入和非学校投入。学校投入较易控制，包括学校的人力、物力和财力的投入，非学校投入一般难以控制，包括的内容比较复杂。教育产出分为四大类：基本技能、创造能力、社会态度、学校咨询作用等。(2)用生产函数描述了教育过程中投入与产出的关系，教育生产函数形式为：f(Q，x/s) =0（Q为教育产出，X为学校投入，S为非学校投入）(3)进行实证分析，着重分析了教师工资、学校图书、学生家庭背景，以及种族等与学生学业成绩的相互关系，但得出的结论并不令人满意。
25.结合实际，说明教师劳动的特点是什么？
答：(1)教师劳动的独立性和自主性。教师的独立性体现在教师的劳动对象是人，是学生。教师必须进行独立的艰苦劳动，才能对学生的全面发展产生作用。自主性体现在教师必须具备较高的政治思想素质和科学文化
素质，必须具有高度的劳动自觉性和事业心。(2)教师劳动的复杂性和创造性。复杂性体现在教师的劳动对象、教师自身素质、教师所担负的教育任务、教师劳动的工作量四个方面。创造性体现在：教育是一种艺术；教学过程的艺术；因材施教的艺术等方面。(3)教师劳动的迟效性和长效性。迟效性体现在教师劳动是见效缓慢而效用长久的劳动。教师劳动的实际经济效果，一般要在学生离开学校，在其岗位上实践才能表现出来。长效性体现在教师的劳动成果在劳动者一生中都会发生效用。
四、论述：
1、 人力资本理论评析？
答一人力资本理论在西方经济学中的地位西方人力资本理论是西方经济学领域迅速发展起来的一种理论人力资本理论的创立为西方经济学开拓了新的研究领域不仅对西方教育经济学卫生保健经济学等边缘学科的建立与发展起了促进作用而且对西方经济学的基本理论问题都有巨大的影响从马尔萨斯和李嘉图的人口理论分析可以看出人力资本对改进以实物投资为重心得传统戏港经济学理论石油贡献的它正视了资本主义社会人力资本是客观存在的现实突破了传统的经济增长因素——土地人口物的资本的局限肯定了人力投资对经济增长的作用反映了现代经济发展中科技和教育的重要价值但是也有不足之处就是它没有涉及老子之间的根本性矛盾二、某些理论的合理性这种合理性主要表现为这一理论强调队人的能力提高从而在经济增长中所产生的作用它主要有这样几方面的合理性（1人力资本理论在经济理论上改变了以物质资本投资为主导的理论格局为经济学开辟了形的研究领域是有贡献的（2人力资本理论中全资本的概念之处了人的作用胜过物的作用队人的投资超过对物的投资的观点是可取的（3人力资本理论十分重视劳动力的质量的提高这对于探讨人口问题劳动力结构型就业和人才质量问题是有意义的（4人力资本理论把教育投资作为人力资本的核心的观点是合理的
2、论述经济对教育发展的作用？答要使教育得到充分有效的供给主要国家的经济实力一国的经济发展水平对教育起着决定性作用，即教育目标办学条件教育发展规模和速度以及教育内容和手段均有制约作用因为教育作为一种与社会经济相联系得活动它主要由经济发展水平决定的一定的经济发展水平为教育发展提供一定的物质经济条件和物质基础同时也对教育提出一定的客观需要从而促进社会不断的发展主要有一经济是教育发展的物质基础和条件二经济决定着教育的权利、培养目标、教育内容和手段三经济决定着教育发展的规模和速度四
教育还决定着教育发展的体系和结构 经济的发展必然使教育的体系和结构都发生变化来适应社会的需要
3论述教育对经济发展的作用答:经济增长诗一国民经济总产值、净产值或者国民收入为标志的包括物质资源人力资源、货币资金的增长于合理配置经济发展则不仅包括社会经济增长而且还包括社会经济结构和经济制度的发展变化即经济社会发展目标理论和实现目标的社会条件与经济条件其中经济增长是经济发展的主要部分揭示教育与经济增长的关系主要是阐释教育与国民经济各项主要经济指标之间的关系即教育与国民收入增长率，教育与社会总产值增长率的关系影响国民经济增长率的因素是多方面的如生产资料投入量劳动投入量劳动生产率但是在其他一定的情况之下生产率越高产值增长就越快劳动生产率与劳动者的技术熟练程度有关而技术数量程度有主要是受劳动者受教育的程度来决定以此教育在现代化的生产过程中在提高劳动生产率中起着关键的作用还有生产资料消耗率与生产技术设备的先进程度直接相关而先进的技术设备需要懂技术的人去操作使用这同样与教育有关一般来说受教育程度愈高生产技术水平就愈高生产资料消耗就会下降国民经济就会发展还有要使国民经济各项指标持续发展必须大力推进科学发明和及时使这些发明转化为生产技术而科学发明推广使用同样需要教育这说明教育在社会经济增长中有重要的作用
4论述职时经济对教育改革的影响答;未来之事经济的出现与发展对五国各级各类教育均发生极其深刻的影响具体表现有（1宏观上必须真正转变传统的教育观念充分认识科教兴国伟大战略思想改变教育仍是公益事业的观念树立教育是立国之本教育是生产知识扩散知识的产业教育是生产性投资（2教育体系上必须建立现代化教育体系知识经济要求建立三个新的教育体系即信息网络教育体系，教育网络化继续教育体系主干教育体系终身教育体系在职培训体系，企业培训体系，总之将是一个开放性市场性教育体系（3教育结构上必须进一步改革和发展教育结构使教育结构与物质生产系统结构相适应为经济建设和未来知识经济服务具体为一教育的类型结构要适应经济部门产业结构的需求为经济部门产业结构变化服务二教育的级别结构要适应生产系统劳动力水平结构的需要为劳动力结构变化服务三教育专业结构要适应生产系统技术结构的需求为技术发展和优化结构服务四教育部门培养劳动力和专门人才其知识和智力结构以及企业精神要同经济部门科学技术发展速度应用的深度和广度相适应（4教育内容上必须改革和建立新的教育内容体系改革和建立新的教育内容使各级各类学校教育内容紧密结合经济建设和未来知识经济的实际适应经济建设和未来知识经济发展的要求（5教育方法必须改革和建立新的教育组织与现代化教育手段使教育方法尽快采用新的组织形式和技术手段用现代科学技术武装教育组织形式和手段以适应经济建设和现代生产的要求
5、教育与市场经济的关系答：一教育与物质形态商品市场的联系主要是通过教育对发展物质形态商品生产的作用表现出来的是通过教育对缩短生产物形态商品所需要的社会劳动时间来实现的二教育与人才市场、劳动力市场的接轨和关系是探讨教育与市场经济关系核心问题关键性的环节探讨这个问题要改变人才和老动力不是商品的观念他们的联系主要表现为（1人才和劳动力市场是连接教育与市场经济的关键性还击或称纽带（2教育与人才和劳动力市场内在联系表现为教育对专门人才的培养和劳动力训练的作用上(3教育与人才和劳动力市场还有其深层次的联系这种联系主要是通过教育对人才和劳动力价值的作用反映出来三教育与科学技术市场的联系更具有直接性科学技术是商品教育特别是高等教育可以生产科技商品可以直接投向科技市场出售转让和推广四教育于劳务市场教育与劳务市场的接轨和联系也具有直接性教育于劳务市场的接轨是多种多样的如（1各级各类职业教育技术教育和与物质生产领域结合紧密的高等专业教育成人教育等（2各种形式的在职教育和培训为企业为厂商提供劳务和服务可以同服务市场劳务市场接轨（3学校创办的产业和企业企业集团他们将所生产的商品投入市场可以为繁荣市场经济提供服务特别是高等教育可以通过生产开发推广科技产品与服务市场劳务市场科技市场接轨
6、中国教育投资的历史经验答（1教育投资总量不足同教育事业发展规模和速度不相适应同时在不同历史时期波动太大（2历史上教育投资总量和增长速度太少太慢造成目前教育投资欠帐局面使得教育事业发展处于集重难返的境地（3在一个时期内教育者人均教育费用不稳定
7论述我国教育投资与国际比较存在那些方面的差异？一经济概念与计量统计口径二教育投资概念和计量统计口径三教育投资国际比较主要四教育投资国际比较数据资料分析
8、论述义务教育投资的国际比较一不同类型国家划分标准发展中国家还是发达国家都实施义务教育但是低收入的国家实施5年或9年
发达国家或地区9年以上二不同国家义务投资分析
教育效率＝教育成果／教育资源消耗
计算
1929年美国NI（国民总收入）1500亿美元劳动者4920万
1957年 NI3020亿美元劳动者6800万求教育对经济增长的贡献
1958年 解1、 NI增长额3020亿－1500亿＝1520亿求余数
1959年 （1）人力贡献1929；1500*75％＝1125亿
1957：3020*75％＝2265
（2）求1929年平均劳动生产率1125／4920＝2287美元
（3）求用反事实度量法求1957年人力贡献将设素质改变2287*6800万＝1555亿（4）人力贡献增长额2265-1555＝710亿3、1957年积累增长额（1）社会教育投资积累总额：1929年1800亿
1957年5350亿（2）人均教育投资积累总和1800亿／0.4920亿＝3695＄／人（3）用反事实度量法求1957年教育投资积累额3695＄／人*6800万＝2490亿（4）1957年教育投资积累增长额5350-2490＝2860亿4、教育投资的收益率（1）分相收益率大学11％中学10％小学3.5％（2平均收益率17.3％5、教育投资受益2860亿*17.3％＝495亿$6、教育对经济增长的贡献495/1520＝33％
三、材料分析
教育、年龄和收入三者之间关系的特点262
1、教育与收入正相关，在任何年龄上都是受教育水平越高的人所挣的收入就越多
2、不管受教育水平高低，所有人的收入都随年龄的增加而增加，直到某一年龄达到最大，尔后曲线变平或者开始下降
3、与受教育水平较低者相比，受教育水平较高者的年龄——收入曲线更陡
4、受教育水平较高者达到最高收入能力的年龄要比受教育水平较低者晚，而且他们到退休时的收入水平也比较高
5、由于三者之间的关系图是就一国或地区的平均水平而言的，其性状会因国家或地区而异，即使在同一个国家或地区，在不同的时期，其性状也会不同，这说明教育作用力的发挥要受到其它许多条件，比如发展水平、经济体制、文化传统等的制约。
1、结合实际情况谈一谈我国基础教育，特别是义务教育的投入情况。151
答：教育投资来源渠道多样化，负担主体多元化，其中政府仍是主要的投资者；义务教育由地方政府投资为主，但是并未做到免费，学费收入所占比例在某些年份甚至高于高等教育；企业的教育投资虽然占有一定的比例，但从其负担的形式看却不甚合理；在中央政府与地方政府的关系上，地方政府对教育的投资比重大于中央政府负担的比重。
2、教育与经济的基本关系49
答：1、教育对经济发展的基本作用（对参与生产活动的劳动力的培养；为经济发展创新和扩散科学技术）2、经济对教育发展的影响（1）经济发展决定了教育发展所必需的物质基础和条件（2）经济发展决定了教育的培养目标、教育内容和手段（3）经济发展决定了教育发展的规模和速度（决定了一个国家受教育的人口的数量、决定了人们受教育的平均年限、决定了教育发展的速度、经济发展的目标对教育发展的规模和速度的影响）（4）经济结构影响教育结构（产业结构对教育专业结构和类别结构的制约性；劳动技术结构对教育类别结构、程度的制约；地区经济结构对教育的布局结构的制约）
3、教育收益率的演变规律及其启示274
答：1、所有的教育收益都为正。教育收益之所以较高，原因有二。一是教育投资最终沉淀于人身上，内化
为较高的胜利和心里素质，而人是具有能动性的，特别是受过较多教育的人具有较高的配置能力，他们不仅能优化人力资源的配置，还能优化物力资源的配置。二是决定于教育的特性，私人投资教育能享受到各种补贴，而非人力资本投资则是个人与机构的权益与责任分明，各级政府机构一般是不会贴钱给个人进行非人力资本投资的。2、私人收益率高于社会收益率，而且，经济越落后，教育层级越高，二者之间的差距就越大。3、无论是私人收益率还是社会收益率，都是发展中国家比中等发达国家高。4、就私人收益率而言，在三级教育中，小学教育的收益率最高，大学教育的收益率次之，中学教育的收益率最低。5、竞争部门就业者的教育收益率高于非竞争部门就业者的教育收益率。6、教育收益率的长期演变具有相当大的稳定性。
四、论述题
1．针对我国教育结构与产业结构适应性存在的问题，论述如何进行教育结构的改革和调整。
答：经济部门的产业结构不仅制约着教育专业结构和类别结构，而且要求教育专业结构和类别结构与之相适应；为它服务。目前我国在处理两者关系上仍然存在许多问题，需要随着经济、科技、教育体制改革，逐步加以解决。其主要存在的问题是：
(1)经济部门的产业结构排列顺序与教育系统的专业结构排列顺序有矛盾。
(2)教育系统内部专业结构不合理，专业设置比例失调，严重影响着对外部产业结构的适应能力。具体体现在两个方面：理工科与文科比例失调；农、林、政法、商业、金融、财会、管理等专业和类别比例过小，不仅学校网点少，而且专业网点也少。(3)此外，中等专业学校和高等学校还存在着专业划分过细过窄，专业学科陈旧，新兴专业和学科薄弱等问题。
针对上述存在的各种问题和比例失调情况，在教育结构改革和调整中应该进行这样几项工作：
(1)依据国民经济长远发展规划、社会主义市场经济体制改革目标、产业结构变革趋势以及科学技术发展方向进行专业学科体系结构的科学预测，尽快建立起适应于市场经济体制和产业结构变革需要的专业学科体系。
(2)依据我国今后经济发展的战略重点是农业、能源、交通、教育和科学的需要，逐步调整和改革目前教育的类别结构、专业结构和学科结构，逐步建立起与农轻重产业结构相适应，重点向战略重点部门输送人才的专业学科体系和结构。 (3)打破传统的专业模式，增加新兴的专业学科，使学科结构、课程内容向着更加现代化的方向发展，力争把现代科学技术的最新成就充实到学科体系和教学内容中去。
2.论述中国生均教育投资水平与国际水平差距的原因。
答：中国大中小学生均经费与国家发达国家和发展中国家相比都是一个极不正常的状态，大中小学生均经费差别相当大，具体为1:6：66.5。而发达国家或亚洲发展中国家，都不像中国有这样大的差距，分析其原因主要有以下几点：
(1)中国很长时间内忽视对小学教育的投资，长期存在着“大大”、“小小”的格局不能解决。教育投资比例直接影响着生均经费，所以必然出现小学生均经费大大低于大学生均经费。 (2)中国人口年龄构成轻，属轻型结构，义务教育和成人初等教育人口占总人口比例过大，普及初等教育人口数量多，在有限教育投资总额度内，平均水平必然低下。(3)中国教育投资体制还没有根本改革，特别是高等教育投资由国家包起来的体制还没有根本解决。(4)还有物价上涨因素的影响等。
3.★人力资本理论代表人物中丹尼森的主要观点与舒尔茨的区别主要体现在什么地方？
答：丹尼森关于人力资本理论的基本观点，除了与舒尔茨相同处外，还有突出的贡献区别于舒尔茨。他在人力资本数量研究和实证研究方面，做出较大的贡献，被称为西方人力资本计量的代表人物。他与舒尔茨在理论上主要区别有：
(1)舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素，丹尼森认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成部分。(2)教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。(3)“知识增进”是人力资本组成部分。所谓人的“知识增进”，主要包括，学生在校学习期间学习质量和毕业后自学、进修所获得的知识；人的知识扩大的存量；知识应用延续时间的减少等；(4)正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的五分之三在起作用。他认为各级教育程度就业者的工资差别，对经济增长的贡献的差别，并非由教育因素起作用的，教育只有其中
的五分之三在人力资本中起作用，因为，除教育因素外，还有其他因素的作用，如天赋、才能、工作经济等因素。
4.论述中国教育投资历史经验。
答：我国教育投资同国民经济各项指标比例关系，经过历史分析，存在以下主要问题。
(1)教育投资总量不足，同教育事业发展规模和速度不相适应，同时在不同历史时期波动太大。其中1978年至1987年20年间波动的幅度最大。(2)历史上教育投资总量和增长速度太少、太慢，造成目前教育投资欠账局面，使得教育事业发展处于积重难返的境地。(3)在一个时期内教育者人均教育费用不稳定，不同历史时期多少不等，或多或少，有的时期还出现了下降的趋势。
出现这些问题的原因是多方面的：
(l)教育事业发展的规模和速度，超出了国家经济实力的可能性；(2)多年来“左”的思潮的影响，轻视甚至忽视教育事业，对教育与经济的关系综合平衡得不好。 (3)由于教育事业本身，在一个时期内只追求高速度，不注重办教育的物质条件的改善。
5．论述市场经济条件下，教育供求关系呈现出的新的矛盾及调节。
答：市场经济的发展派生出劳动力市场需求和供给的矛盾，而劳动力供需矛盾必然派生出教育供给与需求的矛盾。目前我国教育供求关系中有两个主要矛盾，矛盾的呈现和调节具体阐述如下：
(1)教育需求无限膨胀与教育资源短缺矛盾。教育需求的压力主要来源于两个方面：人口绝对数的增加和公民个人要求接受教育的范围和程度扩大。个人教育需求膨胀的主要原因应归结为社会就业压力，社会经济收益的诱惑，自我发展目标的实现等。教育要满足这一膨胀的需求必须加大教育供给。从目前中国经济示例来看，很难在短时期内解决这一矛盾。(2)教育供求关系中的结构性矛盾。这种结构性矛盾，一则表现为社会教育需求与个体需求之间的矛盾。二则还表现在教育供给与教育结构需求之间的矛盾。因此，教育供给也就很难准确调
整好教育级别结构和专业结构，使其完全适应教育结构的需求。调节这一矛盾，应该改善教育供给匮缺的状态，加大教育供给力度，逐步使教育供给满足或适应教育需求；积极引导教育需求，使教育需求符合教育供给；随着市场经济体制的建立，教育领域逐步形成政府宏观调节与市场调节双重调节机制。
6.论述教育经济效益计量方法的特点和困难。
答：由于教育经济效益具有的特点，决定了其汁量方法的特点，也给教育经济效益计算上带来了一定的困难。
(1)计量教育经济效益必须有一定的前提条件。其一，必须保证教育质量，培养各种适应社会经济需要的合格人才；其二，必须保证所培养的各种劳动力能够择业与就业，参加物质生产部门的工作；其三，尽可能做到分配上人尽其才，学有专用，专业对口。只有具备了上述条件，才能进一步考虑具体的计算模式和计算方法。
(2)教育经济效益在计算上只能求得近似值，计算不会十分精确。主要原因是：①教育经济效益并非独立存在，它体现在劳动者身上，它的收益是与劳动者的报酬混杂在一起的，因而难以准确计量；②人的劳动能力是与人的工龄、年龄、性别以及思想和身体紧紧相关联的，很难准确计算教育单独的经济功能；③教育具有双重职能，既有促进生产发展，增加经济收入的职能，又有提高人们精神生活的作用，二者很难截然划开。
这是一个世界各国教育经济学者都在努力攻克的难题。
26．★论述人力资本理论代表人物的观点（论述两位代表人物即可）。
答：(1)舒尔茨的主要观点认为：
①人力资本的积累是社会经济增长的源泉。主要原因有三个：一、人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。人力资本与物力资本相对投资量，主要是由收益率决定的。二、人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。由教育形成的人力资本在经济增长中会更多地代替其他生产要素。三、用具体数量化计算，进一步证明人力资本是经济增长的源泉。
②教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的。所谓处理不均衡状态的能力，是指人们对于经济条件的变化、更新所作出的反应及其效率，即人们根据经济条件的变化，重新考虑合理分配自己的各种资源，如财产、劳动、金钱及时间等。这种能力的取得与提高，主要由教育形成的人力资本的作用。③人类时间是人力资本的组成部分。有效地合理使用与分配时间的能力，也是人力资本的构成部分。在经济增长过程中，宝贵的人类时间，具有较高的经济价值，可以带来经济效益。④教育也是使个人社会收入分配趋于平等的因素。通过教育可以提高人的知识和技能，提高生产的能力，从而增加个人收入，使个人工资和薪金结构发生变化。
(2)丹尼森的主要观点认为：
丹尼森关于人力资本理论的基本观点，除与舒尔茨相同处外，还有突出的贡献和区别于舒尔茨的一些观点。被称为西方人力资本计量的代表人物。他与舒尔茨在理论上主要区别有：①认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成部分。②教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。③“知识增进”是人力资本组成部分。④正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的五分之三在起作用。
(3)贝克尔的主要观点认为：
①人力资本投资的目的，既要教育当前的经济效益又要教育未来的经济收益。②在职培训是人力资本的重要内容。③收集信息、情报资料也是人力资本的内容之一，同样具有经济价值。④提出人力资本投资收益率的计算公式。⑤提出了“年龄——收入”曲线。⑥用具体数学计算和实证确定，说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率差别。
27.结合现代社会实践，论述如何改进和完善教育投资的管理体制。
答：教育投资管理体制的基本出发点应当是：有利于调动教育事业的发展，有利于调动教育单位的积极性，有利于提高教育投资的使用效果。
(1)在教育投资的预算管理上，应逐步实施教育经费预算单列制度，保证教育投资足额到位。(2)建立和健全
合理的定员定额制度。定员是确定人员编制，其基本依据是学校业务量大小，体制人员同业务量的比例关系。定额是由财政和教育部门为学校规定的支出限额。定员定额是确定学校预算支出的基础，但它不是一成不变的。
(3)学校后勤管理的社会化和经济核算制。作为过渡办法，可以将学校后勤服务的单位实行半企业化或企业化管理，实行经济核算制。
【解析】学校的教育投资主要来自政府的财政拨款，采用何种投资管理体制，如何管理教育投资，也是影响教育投资使用效率的重要因素。因此，解答此题，需要理论联系实际。在阐述清楚要点的基础之上，联系社会实践进行补充说明。如果能有自己的想法，言之成理，亦可以得分。
26．针对我国教育结构与产业结构适应性存在的问题，论述如何进行教育结构的改革和调整。
答：经济部门的产业结构不仅制约着教育专业结构和类别结构，而且要求教育专业结构和类别结构与之相适应；为它服务。目前我国在处理两者关系上仍然存在许多问题，需要随着经济、科技、教育体制改革，逐步加以解决。其主要存在的问题是：
(1)经济部门的产业结构排列顺序与教育系统的专业结构排列顺序有矛盾。
(2)教育系统内部专业结构不合理，专业设置比例失调，严重影响着对外部产业结构的适应能力。具体体现在两个方面：理工科与文科比例失调；农、林、政法、商业、金融、财会、管理等专业和类别比例过小，不仅学校网点少，而且专业网点也少。
(3)此外，中等专业学校和高等学校还存在着专业划分过细过窄，专业学科陈旧，新兴专业和学科薄弱等问题。
针对上述存在的各种问题和比例失调情况，在教育结构改革和调整中应该进行这样几项工作：
(1)依据国民经济长远发展规划、社会主义市场经济体制改革目标、产业结构变革趋势以及科学技术发展方
向进行专业学科体系结构的科学预测，尽快建立起适应于市场经济体制和产业结构变革需要的专业学科体系。
(2)依据我国今后经济发展的战略重点是农业、能源、交通、教育和科学的需要，逐步调整和改革目前教育的类别结构、专业结构和学科结构，逐步建立起与农轻重产业结构相适应，重点向战略重点部门输送人才的专业学科体系和结构。
(3)打破传统的专业模式，增加新兴的专业学科，使学科结构、课程内容向着更加现代化的方向发展，力争把现代科学技术的最新成就充实到学科体系和教学内容中去。
【解析】解答此论述题，首先需要阐述教育结构与产业结构适应性存在的问题有哪些。在此基础上，针对存在的问题，提出进行教育结构改革和调整的策略和方法。需要结合实践进行展开论证，要求有理有据，言之成理。
27.论述中国生均教育投资水平与国际水平差距的原因。
答：中国大中小学生均经费与国家发达国家和发展中国家相比都是一个极不正常的状态，大中小学生均经费差别相当大，具体为1:6：66.5。而发达国家或亚洲发展中国家，都不像中国有这样大的差距，分析其原因主要有以下几点：
(1)中国很长时间内忽视对小学教育的投资，长期存在着“大大”、“小小”的格局不能解决。教育投资比例直接影响着生均经费，所以必然出现小学生均经费大大低于大学生均经费。
(2)中国人口年龄构成轻，属轻型结构，义务教育和成人初等教育人口占总人口比例过大，普及初等教育人口数量多，在有限教育投资总额度内，平均水平必然低下。
(3)中国教育投资体制还没有根本改革，特别是高等教育投资由国家包起来的体制还没有根本解决。
(4)还有物价上涨因素的影响等。
【解析】与国际进行比较，才能够发现自己的差距。中国生均教育投资水平与国际水平的差距，需要从历史的、人口、体制还有物价等角度进行阐述。论述题的回答需要理论联系实际，进行扩展论述。
26.★人力资本理论代表人物中丹尼森的主要观点与舒尔茨的区别主要体现在什么地方？
答：丹尼森关于人力资本理论的基本观点，除了与舒尔茨相同处外，还有突出的贡献区别于舒尔茨。他在人力资本数量研究和实证研究方面，做出较大的贡献，被称为西方人力资本计量的代表人物。他与舒尔茨在理论上主要区别有：
(1)舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素，丹尼森认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成部分。(2)教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。
(3)“知识增进”是人力资本组成部分。所谓人的“知识增进”，主要包括，学生在校学习期间学习质量和毕业后自学、进修所获得的知识；人的知识扩大的存量；知识应用延续时间的减少等；(4)正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的五分之三在起作用。他认为各级教育程度就业者的工资差别，对经济增长的贡献的差别，并非由教育因素起作用的，教育只有其中的五分之三在人力资本中起作用，因为，除教育因素外，还有其他因素的作用，如天赋、才能、工作经济等因素。
【解析】人力资本理论历年来都是考查的热点。分析人力资本理论代表人物丹尼森和舒尔茨的区别，首先需要掌握丹尼森和舒尔茨主要观点，然后将二者做一个比较，阐述清楚相同点与不同点。如果能对二人的观点作出自己的评价，会增色不少。
27.论述中国教育投资历史经验。
答：我国教育投资同国民经济各项指标比例关系，经过历史分析，存在以下主要问题。
(1)教育投资总量不足，同教育事业发展规模和速度不相适应，同时在不同历史时期波动太大。其中1978年至1987年20年间波动的幅度最大。(2)历史上教育投资总量和增长速度太少、太慢，造成目前教育投资欠账
局面，使得教育事业发展处于积重难返的境地。(3)在一个时期内教育者人均教育费用不稳定，不同历史时期多少不等，或多或少，有的时期还出现了下降的趋势。
出现这些问题的原因是多方面的：
(l)教育事业发展的规模和速度，超出了国家经济实力的可能性；(2)多年来“左”的思潮的影响，轻视甚至忽视教育事业，对教育与经济的关系综合平衡得不好。(3)由于教育事业本身，在一个时期内只追求高速度，不注重办教育的物质条件的改善。
【解析】从1978年到1998年的20年间，中国十分重视教育。对那一个时期的教育投资进行经验总结，需要进行历史的分析。首先阐述我国教育投资存在的问题，从投资总量、速度、思潮等方面进行论述，然后分析出现这些问题的原因即可
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