1、教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。身心
2、高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。专业
3、社会（政治制度）决定高等教育的领导权。政治制度
4、教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。培养目标
5、培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）课堂教学
6、强调教学内容综合性的教育模式（通才教育）
7、高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。教学大纲 8、（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。培养高级专门人才 9、高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。教学
10、大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。社会实践 11、高等学校教师职务设置的总体原则是(按需设岗按需设岗) 按需设岗 12、 (教材建设教材建设)是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量教材建设的重要保证。
教学相长:教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。 二、选择题。（单选）
1、高等学校既培养学术型专业人才又培养（职业型专业人才）
2、高等教育与人类文化的关系是（互相包容的内在联系）
3、高等教育目的具有不可测性是指（高等教育目的只是抽象概括的教育理想）
4、高等教育强调传授知识与（培养能力）相统一
5、学分制主要缺点之一是（容易造成教学秩序混乱）
6、中国高等学校实行（通才教育与专才教
育结合）
7、我国高等教育总体发展处于（英才教育发展）阶段 8、（培养专门人才）在高等学校社会职能体系中处于中心地位
9、高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（教学）(教学）是高等学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。
10、高等学校教师只有（科研成果处于本学科的前沿），才能在本学科领域处于领先地位。 11、 (拓宽专业口径增强人才适应性)是当前专业改造的方向。 二、选择题。（单选）
1、1982 年，我国高校领导体制为（党委领导下的校长负责制），这种高校领导体制在《高校教育法》中得到了进一步的确认。 2、马丁特罗提出，一个国家的高等教育当其毛入学率处（15％－50％）时，处于大众高等教育阶段。
3、根据我国学位授权体系的规定，在各学位授予单位中，学位授予的权力机构是（学位评定委员会）
4、属于中央集权型的高等教育宏观管理体制分国家主要有（法国、意大利、瑞典，以法国最为典型）
5、德国柏林洪堡大学的建立标志着高等学校（发展科学的职能）正式出现
6、从学科是分科地组织还是综合地组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程分为学科并列课程和核心课程（中心） 7、就高等教育的办学形式而言，如果根据经费来源和管理体制的不同，可将高等教育机构划分为（公立、私立）
8、不同学科、专业领域的构成，体现着（高等教育的科类结构） 9、学生学习的过程，主要是系统的学习（间接知识）的过程
10、我国高等学校的学位制度将学位分为（学士、硕士、博士）
11、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即（说明、文本、附录） 12、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以（美国“赠地学院”）的出现为标志的
13、西方近现代高等教育始于（中世纪大学） 14、从层次结构上看，可以将课程划分为（公共基础课程、专业基础课程及专业课程） 15、中央集权型的高等教育宏观管理体制的代表性国家是（法国）
16、我国现行高校领导体制实行是（党委领导下的校长负责制） 17、当今世界高等学校采用比较广泛的教学管理制度是（学年制、学分制）
18、出资设立高等学校的机构和个人，称为（举办者） 19、按学年或学期安排的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度称为（学年制）
20、在高等教育发展史中，高等学校直接为社会服务职能的产生，始于（美国“赠地学院”） 21、高等学校培养人才最基本的途径是（教学） 22、首先从理论和实践两方面全面探讨班级授课制的教育家是（夸美纽斯）
23、具有不同的办学条件，办学要求和培养目标的各类高校只见的比例关系，称为（能级结构）
24、具有“单一公立系统、多重部门管理”特征的高等教育系统的国家中，具有代表性的国家是（法国） 25、我国高等学校教师职务的名称是（教授、副教授、讲师、助教）
26、我国目前实行的是（中央和地方两级管理），以省级统筹为主的高等教育宏观管理体制。
27、教师通过口头语言表述、讲解或讲演系统的知识，以使学生获得知识、发展智力、提高思想认识的教学方法，称为（讲授法） 28、世界各国高等学校学校招生制度的主要形式有（统一入学考试、大学单独组织入学考试、统一考试和单独考试相结合） 29、以课程对某一专业的适应性和相关性为标准，高校课程可分为（必修课程、限选课程、选修课程）
30、教师劳动的（创造性）决定了教师具有强烈的成就感。
31、马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方法是（教育与生产劳动相结合） 32、美国哈佛大学是世界著名的（私立研究性大学） 33、教学是高等学校教育工作的（中心环节） 34、近现代高等教育直接渊源于中世纪大学，它是在仿照行会组织的基础上发展起来的由（教师和学生共同组成的一种专门的、独立的学术与教育机构。）
35、目前我国大学毕业生就业实行（自主择业）
一、填空题。
1、教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。
2、高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。
3、社会（政治制度）决定高等教育的领导权。
4、教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。
5、培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。
6、强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。
7、高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。 8、（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。 9、高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。
10、大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。
11、高等学校教师职务设置的总体原则是(按需设岗)
12、 (教材建设)是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。 二、选择题。（单选）
1、高等学校既培养学术型专业人才又培养（职业型专业人才）
2、高等教育与人类文化的关系是（互相包容的内在联系）
3、高等教育目的具有不可测性是指（高等教育目的只是抽象概括的教育理想）
4、高等教育强调传授知识与（培养能力）相统一
5、学分制主要缺点之一是（容易造成教学秩序混乱）
6、中国高等学校实行（通才教育与专才教育结合）
7、我国高等教育总体发展处于（英才教育发展）阶段 8、（培养专门人才）在高等学校社会职能体系中处于中心地位 9、高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。
10、大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。
11、高等学校教师职务设置的总体原则是(按需设岗)
12、 (教材建设)是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。 二、选择题。（单选） 1、高等学校既培养学术型专业人才又培养（职业型专业人才） 2、高等教育与人类文化的关系是（互相包容的内在联系） 3、高等教育目的具有不可测性是指（高等教育目的只是抽象概括的教育理想） 4、高等教育强调传授知识与（培养能力）相统一 5、学分制主要缺点之一是（容易造成教学秩序混乱） 6、中国高等学校实行（通才教育与专才教育结合） 7、我国高等教育总体发展处于（英才教育发展）阶段 8、（培养专门人才）在高等学校社会职能体系中处于中心地位 9、高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（教学），（教学）是高等学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。 10、高等学校教师只有（科研成果处于本学科的前沿），才能在本学科领域处于领先地位。 11、 (拓宽专业口径，增强人才适应性)是当前专业改造的方向。 1、1982 年，我国高校领导体制为（党委领导下的校长负责制），这种高校领导体制在《高校教育法》中得到了进一步的确认。 2、马丁特罗提出，一个国家的高等教育当其毛入学率处（15％－50％）时，处于大众高等教育阶段。
3、根据我国学位授权体系的规定，在各学位授予单位中，学位授予的权力机构是（学
位评定委员会）
4、属于中央集权型的高等教育宏观管理体制分国家主要有（法国、意大利、瑞典，以法国最为典型）
5、德国柏林洪堡大学的建立标志着高等学校（发展科学的职能）正式出现
6、从学科是分科地组织还是综合地组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程分为学科并列课程和核心课程（中心） 7、就高等教育的办学形式而言，如果根据经费来源和管理体制的不同，可将高等教育机构划分为（公立、私立）
8、不同学科、专业领域的构成，体现着（高等教育的科类结构） 9、学生学习的过程，主要是系统的学习（间接知识）的过程
10、我国高等学校的学位制度将学位分为（学士、硕士、博士）
11、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即（说明、文本、附录） 12、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以（美国“赠地学院”）的出现为标志的 13、西方近现代高等教育始于（中世纪大学） 14、从层次结构上看，可以将课程划分为（公共基础课程、专业基础课程及专业课程） 15、中央集权型的高等教育宏观管理体制的代表性国家是（法国）
16、我国现行高校领导体制实行是（党委领导下的校长负责制） 17、当今世界高等学校采用比较广泛的教学管理制度是（学年制、学分制）
18、出资设立高等学校的机构和个人，称为（举办者） 19、按学年或学期安排的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度称为（学年制）
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