●江苏教育・职业教育／管理智慧 责任编辑董潇潇Ｅ－ｍａｉｌ：４１ ２０９３０＠ｑｑ．ｃｏｍ 用好校内教学视导制度 一陈京培王丽沈中平 【摘要】职业教育从规模扩张向内涵发展过渡，教学质量是学校 赖以生存的根本，教学质量监控在教学管理中处于重要地位，职业学 校校内教学视导工作是实施教学质量监控的重要手段，建立健全校内 教学视导制度，形成科学规范的教学视导运行机制，是提升职业教育 教学质量的保障。 【关键词】职业教育 视导制度教学质量 一、校内教学视导现状分析 从视导特点看．以前校内教学视导主要作为一种督 促教师努力工作而进行的一般性检查，比如检查教案、 听课记录、作业批改情况等活动。检查性大于鼓励性，未 真正指向教师的专业发展，而且往往是各系部、处室独 立检查，教学视导督查覆盖面不全且深度不够，指导略 显乏力，导致视导质量大打折扣。 （二）校内视导标准不健全 教学视导是指特定教育专业人员，针对学校或教师 的教学措施进行系统性的视察与辅导．以提升学校教学 质量与学生学习效果的过程。校内教学视导以导为主。 以督为辅，科学规范指导，严谨善意督学，确保学校教学 管理规定、措施的有效落实，总结推广教学工作先进经 验，推动深层次教学改革，实现人才培养目标，进一步提 高教学质量。例如检查教师课堂教学、教案、听课记录、 作业批改，召开师生座谈会等检查视导工作。校内教学 视导制度是开展校内教学视导工作的依据，用以规范教 从视导标准看，已有省“三规范”标准，但针对本校 教学管理特点、体现职教教学改革理念、以促进教师专 业发展为宗旨的校内教学视导标准尚需健全。 （三）校内教学视导不受重视 学视导活动主体和对象的行为，减少机会主义，提高行 为的可预见性，并通过对违反制度的行为进行惩罚，以 虽然校内视导机制较完善，校领导、教务、督导、教 研室等职责分工明确。但是目标管理和教学监控工作还 不到位。大多数教师只管上课。对研究完善校内教学视 导促进教师专业发展教学不感兴趣，对科研在教育教学 中的作用知之甚少，造成校内教学视导工作可有可无。 不受重视。 提高教学视导工作的规范性、科学性和实效性。校内教 学视导制度的性质定位为教学行政监督。核心职能是监 督与指导，两大任务是督教与督学，核心目标是提升教 学质量。职业学校校内教学视导工作存在以下突出问 题： （四）校内视导方式待改进 重“督”轻“导”仍然是目前视导工作中普遍存在的 （一）督不深导不力 蜀墨２０１４年第７期 图１ 淮安市高级职业技术学校教学质量监控组织机构网络图 问题。“听课一评价一反馈”是教学视导的常规做法，教 时，为校领导提供全面及时的反馈信息。这种以专业化 学视导基本是教学督导人员通过听课对教学质量进行 的视导代替走马观花式的视导，以指向教师和学生发 评定，少数督导员无形中以管理者自居，没有认识到教 展的视导代替指向惩戒和绩效评鉴的视导。完善并创 学视导目的所在。如何与教师充分沟通，如何提高教师 新了教学视导机制，为优化学校教学管理系统提供了 的教学水平，探索改进以人为本的视导方式，是视导制 重要保障。 度建设的重要任务之一。 （三）完善制度，执行有力 二、校内教学视导制度建设 １．完善校内教学督导制度 经过长期实践积淀，学校先后出台了《督导室工作 （一）统一认识，营造氛围 职责》《教学督导工作制度》《教学督导暂行规定》《教学 校内教学视导工作能否正常开展，取决于系部教学 进程表管理制度》《教学业务档案管理制度》《教师聘任 管理部门和全体教师对该项工作的认识程度。为此，学 实施办法》《外聘教师管理暂行规定》《关于教案备写的 校每学期都召开校教学管理职能部门、系部和教研室负 规定》《关于任课教师调课的规定》《关于听课的规定》 责人会议。认真分析研究学校教学视导工作，多次强调 《教学常规值周检查考核办法》《系部教学常规管理工 教学视导制度建设对促进教学质量提高的重要性和必 作考核评比办法》《教师教学工作量化考核办法》《关于 要性。广泛征求意见和建议，拟定、印发相关文件，组织 加强实践教学管理的规定》等督导相关制度，在制度执 严密，职责明确。由督导室牵头，在教务处、教科室、各专 行过程中，适时优化调整。促进质量监控系统良好运 业系、教研室和教师的支持配合下，全校教学视导工作 行。 得以顺利开展。 ２．合理调整督导队伍成员 （二）创新机制。有效监控 学校对教学督导成员推荐和聘任有明确规定，督导 构建“两线监控、三级管理、四维评价”教学质量监 人员除具备良好的思想道德素质以外，还要有崇高的职 控体系。认真总结提炼学校教学管理工作亮点，汲取兄 业道德和敬业精神、认真踏实的工作态度，在专业知识 弟院校经验、做法，在学校教学管理框架下，以督导室 的深度和广度上要有一定造诣。还要具备教学和管理方 为主导、教务处为主体，实施教务与督导“两线监控”， 面的经验和知识，这些都是教学督导员必须具备的素 实行学校、系部和教研室三级管理组织机构，完善知 质。但是，同时具备这些要求的教师常常承担繁重的教 识、技能、态度、素质四维评价的教学质量监控体系（见 学或管理任务，因此，对教学督导成员综合素质考核应 图１）。以视导过程掌握的信息为依据，及时反馈给相 该建立在一个动态基础上，兼顾专业结构、年龄结构，选 关部门、人员，以便有效督促、指导和改进教学工作，同 拔一批有工作热情的教师担任教学督导员。 ２０１４年第７期四 ３．严格执行督导听课制度 教学督导听课小组对年轻教师公开课开展研究活动，督 每学期第一周内．在全校范围内公布学期教学督导 通知，成立校内督导听课组，同时，组织全校教师申报 导教师与年轻教师平等对话，双向交流，就课堂教学活 动共同探讨．论课堂教学得失，谈教书育人思考。在此过 校级公开课并在学校办公系统公布公开课信息，推进 听课评课活动。视导听课组按专业群划分成由校级领 导、教学管理处室、系部教学主任和教研室主任等成员 组成的教学视导小组，代表学校对教学质量实施监控、 程中，“师傅”从微观层面人手，例如在制定课程标准、撰 写授课计划、设计教案、制作课件、课堂实施、课外辅导 和实验实训等环节．将自己丰富的教学经验和方法手把 手地传授给“徒弟”，师徒双方积极互动，教学相长，充分 锻炼能力和施展才华。 （三）规范学校教学管理 将校内教学视导与省市三个规范管理视导检查有 指导、评估。通知中明确视导成员职责任务，各小组牵 头人负责本组督导听课计划安排，主动联系本组校领 导，组织相关视导成员，采用随机听课与指定听课相结 合的方式，听课不限于本小组所辖专业系，可跨系听 课；要求教学视导成员认真做好听课记录，填写《淮安 市高级职业技术学校教师课堂教学质量评价表》，每次 视导活动后，各小组牵头人组织相关人员评课座谈活 动，并如实记入《听课情况总体评价及相关情况记录 表》；各组牵头人负责收集《淮安市高级职业技术学校 教师课堂教学质量评价表》和《听课情况总体评价及相 关情况记录表》等教学视导过程性材料，定期汇总到督 导室 三、校内教学视导制度建设成效 （一）更新教学视导理念 通过组织教学督导人员培训、活动和讨论，不断提 升业务水平。首先，教学视导不能只靠经验，只有不断学 习相应管理知识，才能正确应对视导中出现的各种情 况：其次，教学督导人员要转变观念，树立“督导即服务” 的意识，明晰工作实质是要通过督促和指导，达到提高 教师教学水平的目的，“督”只是一种手段，引导和沟通 才是工作的重心。对于教学工作中出现的问题，教学督 导人员不能只“居高临下”地告诉教师该怎么做，而应以 自身较高的学术水平、丰富的教学经验以及高尚的人格 魅力，和教师进行交流，共同切磋，改进教学方法，提高 业务水平。教学督导与教师的关系应是平等、融洽、合 作、相互信任的关系。 （二）探索“师徒制”督导模式 通过实施校内“青蓝工程”．为教学督导教师和青年 教师牵线搭桥．明确具体教学帮扶任务。以导促督。以导 带新，导督相长。“青蓝工程”任务书规定了双方的权利 义务，共同目标是提高教学质量。 开展示范研究课活动。一是开设示范课。根据年轻 教师所担任的课程，向他们推荐该课程教学经验丰富、 教学效果好的老教师，授之以示范课；二是开设研究课。 团２ｏ１４年第７期 机融合，通过开展校内“三个规范”视导检查、自查自问 等活动，总结教学管理经验、做法，提炼特色与亮点，查 摆问题，整改优化，鞭策教学规范化管理水平的提高，促 进学校教学质量的提升。 （四）促进教师专业发展 教学视导过程就是评价、分析与改进的过程。在教 学视导评价方面，以人为本，采用以促进教师专业发展 为旨归的评价策略。以自我评价为主要依据，引导教师 在教学过程中客观、真实地进行自我反思、分析和评价， 并以此作为教学考核主要依据，可以激发教师发展动 机，促进其专业成长；以学生评价为重要参考，对于教师 教育教学风格、亮点和不足，学生最有发言权，以问卷调 查或座谈等多种方式，了解学生对教师的评价，作为教 学视导工作的重要参考；以同行评价为补充参考，通过 合作共事，教师对彼此间的德能勤绩了解较深，同行间 开诚布公地进行互相评价．较为公平公正，既利于提高 教师工作积极性，又利于查找不足，实现相互促进、共同 成长。圃 【参考文献】 ［１］周庆．不可忽视的教学视导制度［Ｊ］．华夏教师， ２０１２（４）：７０． 『２］钱国英．国外教育督导制度特点及对中国的启 示［Ｊ］．浙江万里学院学报，２０１３（４）：１０３—１０６． 『３］张艳萍．国内外高校教育督导制度研究与借鉴 ［Ｊ］．成功（教育），２０１２（１１）：１７５－１７６． ’ ［４］李卫华，刘雪春．高校教学督导制度建设与导师 制教学督导模式的构建［Ｊ］．桂林航天工业高等专科学校 学报，２０１２（１）：６５—６７． 『５１穆岚．我国教育督导制度存在的问题与改革对 策［Ｊ］．教育探索，２００６（１２）：２１—２２． （作者单位：江苏省淮安市高级职业技术学校）
